資源簡介

第2課　燕子
（第1課時）
1．認識“湊、伶”等9個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。
2．有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3．抓住描寫燕子外形的語句想象畫面，感受燕子的伶俐可愛。背誦第1自然段。
4．品析第1自然段的語言特點，仿寫句子。
1．有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2．抓住描寫燕子外形的語句想象畫面，感受燕子的伶俐可愛。
1．抓住描寫燕子外形的語句想象畫面，感受燕子的伶俐可愛。
2．品析第1自然段的語言特點，仿寫句子。
新課導入
1．教師：春天，萬物復蘇，小燕子也從遙遠的南方飛回來了，它飛過田野，飛過小河，飛過村莊，為春光增添了許多生機。你對燕子有哪些了解？
（播放動漫視頻，了解燕子）
2．這節課，就讓我們一起學習課文《燕子》，去看一下作家鄭振鐸筆下的燕子是什么樣的。
探究新知
一、生字新詞
1．帶著閱讀任務，初讀課文。
閱讀任務：
自讀課文，邊讀邊將不認識、不理解的字詞標畫出來，小組內合作解決。
2．檢查反饋。
（1）指名讓學生分自然段朗讀課文，教師根據實際情況相機糾正錯音。
（2）通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
拼湊 伶俐 翼尖 蕩漾 疲倦 閑散 纖細 木桿
痕跡 吹拂 趕集 聚攏 形成 橫掠 偶爾
點撥：注意多音字“散”“桿”的讀音。“散”在這里讀sǎn，它還有另一個讀音sàn，可以組詞為“分散”；“桿”在這里讀gān，它還有另一個讀音gǎn，可以組詞為“槍桿”。
3．交流難懂詞語的意思。
伶俐：聰明，靈活。
閑散：無事可做而又無拘無束，本文中指燕子悠閑的樣子。
曠亮無比：形容天空空闊而明朗。
波光粼粼：形容波光明凈。
4．指導書寫。
（1）小組內交流容易寫錯的字，說一說書寫時應該注意什么。
（2）重點指導“聚、倦”兩個字。
聚：下半部分是“乑”，不是“禾”。
倦：左窄右寬，注意右下部是“”，不是“巳”。
（3）在田字格本上練寫要求會寫的字。
【設計意圖】初讀課文，學生合作學習，解決生字詞的問題，可以培養學生的自主學習和合作學習的能力。
二、合作探究
探究一：理清課文結構，整體感知課文內容。
1．教師：鄭振鐸筆下的燕子是什么樣的？默讀第1自然段，找出兩個詞來形容它。
學生：可愛的，活潑的。
2．教師：課文是從哪些方面來寫燕子可愛活潑的特點的？
學生：課文是從燕子的外形、飛行姿態、休息姿態三個方面來寫的。
3．教師：這篇課文的每個自然段都是一幅生動有趣的圖畫，逐段默讀課文，說一說你會給每個畫面取什么名字。
學生：燕子外形圖、春光燕子圖、燕子飛行圖、燕子休息圖。
探究二：想象畫面，感受燕子的外形美。
1．教師：第1自然段寫了燕子的哪些部位？燕子的這些部位分別有什么特點？
學生：羽毛——烏黑的；翅膀——輕快有力的；尾巴——剪刀似的。
2．出示短語，邊讀邊想象燕子的外形。
　　烏黑的羽毛
　　輕快有力的翅膀
　　剪刀似的尾巴
3．指導學生借助提示背誦第1自然段。
提示：一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。
探究三：仿寫句子。
1．教師：僅有羽毛、翅膀、尾巴，就能湊成完整的小燕子嗎？（不能）那為什么作者沒有把燕子的其他外形特點也都寫下來呢？
提示：小組討論交流，教師引導學生明白描寫事物沒有必要面面俱到，只需要抓住最有特點的地方描寫就好了。
2．仿寫練習。
出示小狗的圖片，說一說小狗的外形特點是什么，抓住典型特點，仿照課文第1自然段的寫法，寫一寫它的外形。
【設計意圖】品析第1自然段的語言特點后，拓展寫作，進行語用練習，可以培養學生的表達能力。
課堂小結
本文主要描寫了燕子的外形以及飛行、休息時的姿態，為我們展示了可愛、活潑的小燕子形象。
布置作業
1．認真書寫“烏黑、活潑”等15個詞語。
2．背誦第1自然段。
第2課　燕子（第2課時）
1．欣賞春光燕子圖、燕子飛行圖、燕子休息圖，邊讀邊想象畫面，感受作者對燕子的喜愛之情。
2．體會文中優美生動的語言，并摘抄下來。
3．積累“剪刀似的尾巴”等詞語。
4．背誦第2、3自然段。
欣賞春光燕子圖、燕子飛行圖、燕子休息圖，邊讀邊想象畫面，感受作者對燕子的喜愛之情。
欣賞春光燕子圖、燕子飛行圖、燕子休息圖，邊讀邊想象畫面，感受作者對燕子的喜愛之情。
復習舊知
　　教師：通過上節課的學習，我們知道了課文的每個自然段都是一幅生動有趣的圖畫，你還記得都有哪些嗎？
學生：燕子外形圖、春光燕子圖、燕子飛行圖、燕子休息圖。
教師：上節課我們欣賞了“燕子外形圖”，這節課就讓我們繼續欣賞其余的圖畫吧。
探究新知
合作探究
探究一：欣賞“春光燕子圖”，想象畫面。
1．教師：課文是抓住哪些景物來描述“爛漫無比的春天”的？讀第2自然段，邊讀邊圈畫出描述的景物。
學生：輕風、細雨、柔柳、花、草、葉。
2．教師：這些景物是怎樣的呢？帶給你怎樣的感受？
預設：
學生1：“輕風微微地吹拂著”，帶來了春天的溫暖，讓我仿佛有了輕風拂面的感覺，十分舒服。
學生2：“如毛的細雨”，讓我想到了綿綿春雨，落在人身上，是那樣的輕柔。
學生3：“紅的白的黃的花，青的草，綠的葉”，讓我仿佛看到了一幅姹紫嫣紅的春天畫面。
3．重點理解“趕集”，并描述“都像趕集似的聚攏來”的畫面。
（1）理解“趕集”。
“趕集”本義指人們到集市上買賣貨物，文中是形容美好的景物都集中在了一起。
（2）想象并用自己的話描述畫面。
學生交流，自由發言。
4．有感情地朗讀。
指導朗讀：讀“二三月的春日里，……千條萬條的柔柳”要用舒緩、輕柔的語調；讀“紅的白的黃的花，……都像趕集似的聚攏來”要用歡快、欣喜的語氣。
5．教師：就在這大好的春光里，小燕子從南方飛回來了，它的到來，給春天平添了許多生趣。發揮想象，你認為小燕子會為春天增添什么生趣呢？
預設：
學生1：帶來美麗的身影。
學生2：帶來動聽的歌聲。
探究二：欣賞“燕子飛行圖”，想象畫面。
1．教師：燕子飛行時，給你的感受是怎樣的？你是從哪些詞句中感受到的？
預設：
學生1：從“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了”這句話，我感受到了燕子飛行的速度很快。
學生2：從“橫掠”“沾”等字詞，我感受到了燕子飛行技術的高超。
2．對比閱讀，感受語言的生動。
出示下面兩個句子對比閱讀，理解“橫掠”“沾”，感受“小圓暈”和“波浪”的不同表達效果，體會燕子飛行技術的高超。
另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
　　另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫飛著，小燕子的翅膀或剪尾，偶爾觸碰水面，那波浪便一圈一圈地蕩漾開去。
3．燕子是在什么環境下飛行的？標畫出描寫環境的關鍵詞。
學生：陽光滿地、曠亮無比的天空、波光粼粼的湖面。
4．有感情地朗讀第3、4自然段，結合描寫環境和燕子飛行姿態的關鍵詞，邊讀邊想象畫面。
【設計意圖】尋找關鍵詞，然后對比閱讀，有助于讓學生明白語言優美生動的基礎是用詞的貼切。
探究三：欣賞“燕子休息圖”，想象畫面。
1．自由讀第5自然段，說一說你看到了什么樣的畫面。
學生：燕子飛累了，在電線桿上休息，遠遠看上去，好像幾痕細線上的幾個小黑點。
2．教師指導理解“痕”。
點撥：電線桿很遠，電線又纖細，所以只在天空中留下了一絲痕跡。
3．指導學生用輕柔、舒緩的語調朗讀，讀出燕子休息時的恬靜之美。
探究四：積累語言，背誦課文。
　　1．讀一讀這幾個詞語，說一說自己還積累過哪些類似的詞語。
剪刀似的尾巴 　伶俐可愛的小燕子
光彩奪目的圖畫 曠亮無比的天空
　　2．背誦課文第2、3自然段，積累優美生動的詞語。
　　（1）有感情地朗讀第2、3自然段，感受優美生動的語言。
　　（2）借助關鍵詞嘗試背誦。
　　第2自然段：風、雨、柳、花、草、葉、小燕子。
　　第3自然段：斜飛、嘰的一聲、已由……飛到……
　　（3）同桌合作，互相提示和檢查背誦情況。
課堂小結
本節課，我們欣賞了春光燕子圖、燕子飛行圖、燕子休息圖，在邊讀邊想象中，感受到了作者對燕子的喜愛之情。
布置作業
摘抄課文中優美的語句。

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