資源簡(jiǎn)介

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：我的植物朋友》
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《習(xí)作：我的植物朋友》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)的第一單元習(xí)作。本次習(xí)作內(nèi)容緊扣“觀察大自然”的主題，讓學(xué)生通過各種感官的參與初步培養(yǎng)他們的觀察能力，教材以觀察桃花的“記錄卡”為依托，讓學(xué)生通過親自去觀察、去感受獲得最真實(shí)的體驗(yàn)感受，然后在此基礎(chǔ)上完成習(xí)作，體現(xiàn)了第一單元中“試著把觀察到的事物寫清楚”的核心目標(biāo)。
教材分為兩部分。
第一部分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，明確習(xí)作話題。建議學(xué)生觀察一種植物，和它交朋友，并做記錄卡。教材以桃花為例呈現(xiàn)了一份記錄卡。該記錄卡采用圖配文的方式，提示觀察和記錄的要點(diǎn)，意在幫助學(xué)生有目的地觀察，引導(dǎo)學(xué)生抓住植物的樣子、顏色、氣味等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察并記錄。對(duì)于記錄卡的“其他”一項(xiàng)，提示學(xué)生不一定是寫親自觀察到的，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或查閱資料來補(bǔ)充記錄。
第二部分提出習(xí)作的具體要求，并提出寫后交流的建議。提示學(xué)生借助記錄卡寫自己的植物朋友，重要的是要把自己觀察到的和感受到的寫清楚。還提示了在寫之前，最好再運(yùn)用多種感官去觀察一下這種植物，看是否有新的發(fā)現(xiàn)。寫完后要學(xué)會(huì)分享，寫同一種植物的同學(xué)可以互相交流，在交流中得到啟發(fā)和提高。
學(xué)情分析
本單元的語文要素為：“試著一邊讀，一邊想象畫面;體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。”這兩個(gè)語文要素，對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來說，這既是對(duì)低年級(jí)“讀句子，想畫面”，以及三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞句；感受課文生動(dòng)的語言”等詞句感受、理解、欣賞能力的延展與提升，又是對(duì)四上“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”整體把握能力的承接與奠基。在教學(xué)中，要應(yīng)有整體、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)結(jié)的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用閱讀方法，在實(shí)踐中逐步形成閱讀策略。
學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)確定
1.觀察一種植物，做簡(jiǎn)單的記錄卡。
2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。
重點(diǎn)：能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等特點(diǎn)，并寫出自己的感受。
難點(diǎn)：學(xué)生如何將記錄卡的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成一篇習(xí)作。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)說明
1.能夠觀察一種植物，做簡(jiǎn)單的記錄卡。
2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等。
3.能寫清楚自己對(duì)植物的感受。
信息技術(shù)與教學(xué)融合點(diǎn)說明
1.利用電子白板展示課前制作的記錄卡結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。
2.利用暢言智慧課堂提供的微課展示習(xí)作方法，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。
3.利用微信閱讀群分享學(xué)生的習(xí)作，促進(jìn)整體目標(biāo)達(dá)成。
4.利用微課布置課外活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行課外拓展。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
自學(xué)
課前活動(dòng)在講解完《荷花》這一課后，完成第7頁的小練筆。（要求：第2自然段寫出了荷花不同的樣子，也仿寫一種你喜歡的植物。）口頭布置前置活動(dòng)任務(wù)，能夠觀察一種植物，做簡(jiǎn)單的記錄卡。（提示：1.記錄要及時(shí)；2.記錄的要點(diǎn)不限于樣子、顏色、氣味，可以根據(jù)植物的特點(diǎn)靈活安排；3.不要求用完整的句子記錄，可以用關(guān)鍵詞或簡(jiǎn)短的句子；4.可以查找植物的相關(guān)資料，補(bǔ)充記錄在“其他”一欄里，還可以將觀察的植物畫下來或拍下來。最后，還可以適當(dāng)記錄自己觀察時(shí)的感受。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過口頭布置前置活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)探究興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；經(jīng)歷個(gè)性化地對(duì)“現(xiàn)實(shí)問題”的探究過程，為課中學(xué)習(xí)進(jìn)階提供必要的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；體現(xiàn)“生本課堂”的教學(xué)理念。】
共學(xué)
活動(dòng)一：完善記錄卡
課前，我們布置了觀察一種植物的任務(wù)，大家也為自己的植物朋友制作了圖文并茂的觀察記錄卡。參照書中12頁記錄卡完成后同桌互相交換，可以參考用來豐富完善自己的記錄卡。最重要的是需要借助記錄卡，把觀察到和感受到的植物朋友“寫清楚”。
【設(shè)計(jì)意圖：通過展示課前探究過程及結(jié)果運(yùn)用電子白板呈現(xiàn)學(xué)生的課前觀察記錄卡，進(jìn)而揭示本節(jié)課的探究重點(diǎn)。】
活動(dòng)二： 回顧課文 讀寫結(jié)合
1.借助植物記錄卡，大家能把植物朋友“說”清楚。那么，如何根據(jù)植物記錄卡，把我們的朋友“寫”清楚呢？
2.我們可以回顧一下本單元的幾篇課文《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》，尤其是《荷花》這篇直接描寫植物的課文，學(xué)習(xí)完之后我們還練習(xí)了片段仿寫。想一想這些文章的作者們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了哪些可以借鑒的方法？
（1）認(rèn)真觀察，選擇突出的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
比如《燕子》這篇課文的第一段“一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。”作者通過認(rèn)真觀察，抓住燕子的羽毛、尾巴等突出特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)地刻畫出燕子的樣子。
（2）按照一定的順序來寫。
在《荷花》這篇文章里，作者按照由遠(yuǎn)及近的順序，先寫了荷花的氣味，又寫了荷花的樣子。寫荷花的樣子時(shí)，先寫荷葉，再寫形態(tài)各異的荷花，非常清晰有條理。
（3）有自己獨(dú)特的感受。
比如《荷花》這篇文章里“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這些句子，把作者獨(dú)特的感受融入其中，一個(gè)“冒”字、一個(gè)“飽脹”仿佛把荷花給寫活了。
（4）運(yùn)用多種修辭手法，使語言生動(dòng)優(yōu)美。
這幾篇課文都用了擬人、比喻等多種修辭手法，使得文章優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣。
3通過幾個(gè)片段式的例文的學(xué)習(xí)方法，我們一起來練習(xí)寫一下片段。同學(xué)們根據(jù)自己的植物記錄卡，運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行描寫。習(xí)作片段互評(píng)部分，大家都把作文片段寫好了，現(xiàn)在同桌之間互評(píng)，互相批改評(píng)閱，找出優(yōu)秀的作文片段分享給大家。大家可以根據(jù)習(xí)作片段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)閱。
《我的植物朋友》習(xí)作片段評(píng)價(jià)表★
評(píng)價(jià)內(nèi)容 自我評(píng)價(jià) 同桌評(píng)價(jià)
1.語句通順，層次清晰。 ☆ ☆
2.寫出植物朋友的特點(diǎn)。 ☆☆☆ ☆☆☆
3.運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法。 ☆☆☆ ☆☆☆
4.寫出內(nèi)心的真實(shí)感受。 ☆☆☆ ☆☆☆
【設(shè)計(jì)意圖：借助記錄卡引導(dǎo)學(xué)生說一說，能理清學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生按順序、用修辭、寫感受，排除學(xué)生不會(huì)寫、不敢寫的想法，用所學(xué)方法寫學(xué)習(xí)片段同學(xué)們根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行互評(píng)為實(shí)際習(xí)作創(chuàng)造了必要的條件。】
活動(dòng)三：總結(jié)方法 以法導(dǎo)寫
1.學(xué)生討論交流如何把記錄卡的材料轉(zhuǎn)化成習(xí)作的，在轉(zhuǎn)化過程中需要注意些什么。
2.方法小結(jié)：習(xí)作時(shí)，不僅要寫我們看到的、聞到的、摸到的，還要把我們想到的和感受到的寫進(jìn)去，這樣，我們寫的植物才會(huì)有“朋友”的感覺。在化“卡”為“文”的時(shí)候，還可以學(xué)習(xí)單元課文以及例文的寫作方法，按順序、有重點(diǎn)地寫清楚觀察情況和自己的內(nèi)心感受。
出示要求，嘗試寫作。
學(xué)生對(duì)照自己的觀察記錄卡，寫一寫“我喜愛的植物朋友”。
【設(shè)計(jì)意圖：能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等特點(diǎn)，并寫出自己的感受，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用看一看、聞一聞、摸一摸等方法學(xué)習(xí)觀察記錄，因此本環(huán)節(jié)的教學(xué)通過幾個(gè)片段式的例文和列提綱的方法，給學(xué)生提供習(xí)作方法的支架，引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行介紹。在有條理的基礎(chǔ)上，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭和融入感受，將植物的特點(diǎn)介紹清楚。】
延學(xué)
習(xí)作演練
1.課件出示習(xí)作要求，教師布置寫作任務(wù)。
（1）借助記錄卡，寫一寫你的植物朋友，讓更多的人了解它。
（2）寫的時(shí)候，試著把你的觀察和感受寫清楚。
（3）題目自擬，語句通順，不少于250字。
（4）利用暢言智慧課堂提供的微課展示習(xí)作方法，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。
2.學(xué)生結(jié)合自己的植物記錄卡進(jìn)行習(xí)作。
3.教師關(guān)注到寫得比較精彩的習(xí)作，為下節(jié)課的講評(píng)、修改做準(zhǔn)備。
4.結(jié)束語：請(qǐng)課上習(xí)作沒有寫完的同學(xué)課后繼續(xù)寫，寫完的同學(xué)可讀一讀自己的習(xí)作，并嘗試修改。
【設(shè)計(jì)意圖：在“課前經(jīng)歷--課中進(jìn)階”的基礎(chǔ)上，明確“課后拓展”內(nèi)容，一方面借助信息技術(shù)應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)解決新的拓展性問題，拓寬視野；另一方面指導(dǎo)學(xué)生弄明白把記錄卡的材料轉(zhuǎn)化成習(xí)作需要注意些什么，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己觀察時(shí)的真實(shí)感受。】
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作：我的植物朋友
看 有順序
聞 連起來
摸 用修辭
查 真感受
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
評(píng)改指導(dǎo)
自學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生參看教材中的幾個(gè)習(xí)作引導(dǎo)問題，梳理出本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生自己梳理習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的修改及評(píng)價(jià)能力。為課中學(xué)習(xí)進(jìn)階提供必要的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；體現(xiàn)“生本課堂”的教學(xué)理念。】
共學(xué)
活動(dòng)一：交流評(píng)價(jià)
《我的植物朋友》習(xí)作整體評(píng)價(jià)表★
評(píng)價(jià)內(nèi)容 自我評(píng)價(jià) 同桌評(píng)價(jià)
1.語句通順，層次清晰。 ☆ ☆
2.寫出植物朋友的特點(diǎn)。 ☆☆☆ ☆☆☆
3.運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法。 ☆☆☆ ☆☆☆
4.寫出內(nèi)心的真實(shí)感受。 ☆☆☆ ☆☆☆
1.習(xí)作互評(píng)。
大家都把作文寫完了，現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)隨機(jī)分配，互相批改評(píng)閱，找出優(yōu)秀的作文分享給大家。大家可以根據(jù)梳理好的習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)閱。
2.評(píng)價(jià)交流。
誰想給大家分享一下你手里的作文及你的評(píng)價(jià)？指名答。
通過這次習(xí)作評(píng)改課，我們明確了本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握了“理一理”“加一加”“擴(kuò)一擴(kuò)”的修改方法。在互評(píng)互改、分享習(xí)作的活動(dòng)中，也欣賞了同學(xué)們的精彩作品。觀察類的作文，除了要觀察仔細(xì)，還要融入自己觀察時(shí)的真實(shí)感受，這樣才能有感染力。
【設(shè)計(jì)意圖：利用互評(píng)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的自豪感，加強(qiáng)互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的修改及評(píng)價(jià)能力，需要注意的是引導(dǎo)學(xué)生多從正面評(píng)價(jià)。通過展示課前探究過程及結(jié)果，進(jìn)而揭示本節(jié)課的探究重點(diǎn)。】
活動(dòng)二：例文賞析
美麗的桃花
春姑娘來了，桃花露出了笑臉，我和媽媽來到果園里看桃花。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，桃樹紅綠相間，花和葉子交錯(cuò)而生，像是用彩線編織成的錦緞。這種美吸引著我前去看個(gè)究竟。漸漸走近才將花和葉子分開，再近些就能看到花瓣顏色有深有淺，就像是紅墨經(jīng)過雨水浸染一樣，并不是一律的粉紅，能讓你想到成熟后深紅里透著淺紅色和淺綠色的桃子。
每朵桃花都有五個(gè)小小的花瓣，就像一只只美麗的蝴蝶。一朵朵粉色的桃花好像一朵朵彩云，從地面升起。有的才展開兩三片花瓣兒，好像一個(gè)個(gè)可愛的小姑娘。有的花瓣兒全長(zhǎng)開了，好像一位美麗的少女在枝頭翩翩起舞。有的還是花骨朵兒，好像一個(gè)胖娃娃坐在枝頭哈哈笑。
我發(fā)現(xiàn)桃花已經(jīng)開了很多了，但是桃花的葉子沒有我想象得那么茂密，爸爸告訴我:“等桃花快要凋謝的時(shí)候，葉子才會(huì)茂盛，你看!有的桃花快要凋謝了，它們的下邊都長(zhǎng)出了一個(gè)綠色的小圓球，等到夏天就會(huì)變成又大又甜的桃子。”我聽得都要流口水了，等到夏天，我還要來這里摘桃子。
看著，想著，我覺得我也變成了一朵美麗的桃花，穿著粉色的衣服，站在陽光里。小蜜蜂飛過來，告訴我采蜜的快樂，小鳥飛過來，告訴我飛行的快樂……
雖然桃花不像梅花那樣不怕寒冷，也不像牡丹一樣富貴，但它有著不一樣的美。美麗的桃花默默在春天開放，等到夏天，為人們獻(xiàn)出豐收的果實(shí)。
我愛美麗的桃花，更愛這奪目的春天！
逐段分析出示以下評(píng)價(jià)。
1.第1自然段開篇指出寫作對(duì)象。
2.第2自然段按照從遠(yuǎn)到近，先整體后部分的順序描寫桃花。
3.第3自然段詳細(xì)描寫了桃花的各種形態(tài)，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象。
4.第5自然段想象奇特，讀者仿佛與作者一起置身其中。
5.第6自然段對(duì)比寫出桃花不一樣的美。
6.第7自然段結(jié)尾抒發(fā)喜愛之情。
點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作寫了作者去果園觀賞桃花，運(yùn)用比喻、想象的手法生動(dòng)細(xì)致地描寫了桃花開放的美麗景象，讓人如聞其香，如臨其境。桃花真美麗啊！
【設(shè)計(jì)意圖：在選取典型習(xí)作時(shí)，盡量選擇學(xué)生寫給本班同學(xué)的習(xí)作，并讓當(dāng)事雙方現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行口語交際，使作文能夠真正體現(xiàn)其交際功能，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。】
活動(dòng)三：習(xí)作修改
請(qǐng)大家根據(jù)以上分析，利用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作，并工整地抄寫在作文本上。
【設(shè)計(jì)意圖：通過例文賞析，能理清學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生按順序、用修辭、寫感受，學(xué)生能夠利用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。】
活動(dòng)四：交流展示
1.誰想把自己的習(xí)作展示給大家？請(qǐng)多名同學(xué)舉手投影展示。
2.請(qǐng)大家投票選出優(yōu)秀作品，請(qǐng)把你喜歡的作品題目寫下來投入咱們的投票箱。
3.大家投票得票最多的作品，會(huì)請(qǐng)愛好攝影的同學(xué)拍攝相關(guān)植物圖片，形成圖文作品集，放到咱們的展示墻上。
【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作展示活動(dòng)，能豐富學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)寬學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生得到一些習(xí)作的靈感。同時(shí)增加投票環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生的寫作興趣。】
延學(xué)
習(xí)作展示
如果課上沒有機(jī)會(huì)展示的同學(xué)可以嘗試修改后在微信閱讀群里讀一讀自己的習(xí)作。大家一起學(xué)習(xí)和交流。
【設(shè)計(jì)意圖：在課上時(shí)間非常有限，有的同學(xué)沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。一方面借助信息技術(shù)應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)解決新的拓展性問題，拓寬視野；另一方面可以利用微信閱讀群拓寬學(xué)生展示的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的積極性與參與性。】
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作：我的植物朋友
評(píng)改指導(dǎo)
明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 掌握修改方法 評(píng)改、分享習(xí)作

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