資源簡介

人教版七下英語 Unit 2 Section B 1a - 1c 閱讀課教案
一、教學目標
核心素養維度 具體目標
語言能力 1. 學生能夠理解 Alice 抱怨規則和 Dr. Know 開導她的信件內容，掌握重點詞匯和短語，如 “strict”“terrible”“remember”“follow the rules” 等，并能在實際情境中運用。2. 能夠正確朗讀和理解含有情態動詞 “have to”“must” 的句子，準確運用這些詞匯描述規則和表達自己的感受。
文化意識 1. 引導學生了解中西方文化中對于規則的不同態度和理解，拓寬國際視野。2. 培養學生尊重不同文化背景下規則差異的意識，提升跨文化交際能力。
思維品質 1. 通過閱讀訓練，提高學生獲取關鍵信息、推理判斷、分析問題和總結歸納的能力，培養批判性思維。2. 鼓勵學生在討論和表達中，有條理地闡述自己對規則的看法，發展邏輯思維。
學習能力 1. 指導學生學會運用掃讀、精讀等閱讀技巧，提高閱讀效率，培養自主學習能力。2. 引導學生在小組合作和角色扮演中，學會與他人合作交流，共同完成學習任務，提升合作學習能力。
二、教學重難點
（一）教學重點
理解閱讀材料中 Alice 的抱怨和 Dr. Know 的建議，掌握重點詞匯和句型。
學會運用閱讀技巧，獲取關鍵信息和細節，理解文章主旨。
（二）教學難點
體會閱讀材料中人物的情感變化，深入理解規則的深層含義。
引導學生結合自身實際，用英語清晰、連貫地表達對規則的看法，培養學生的語言綜合運用能力。
三、教學方法
講授法：講解重點詞匯、句型和語法知識，幫助學生理解閱讀材料。
討論法：組織學生討論對規則的看法，激發學生的思維，提高學生的口語表達能力。
任務驅動法：布置閱讀任務，讓學生在完成任務的過程中提高閱讀能力。
情境教學法：創設情境，讓學生在情境中運用所學知識，增強學生的學習興趣。
合作學習法：組織學生進行小組合作，共同完成角色扮演、討論等任務，培養學生的合作意識和團隊精神。
四、教學過程
教學環節 時間分配 教學活動 設計意圖
導入 5 分鐘 1. 展示一些學校、家庭和公共場所的規則圖片，如 “no smoking”“keep quiet”“wear a seatbelt” 等。2. 提問引導：What rules do you see in these pictures Do you think these rules are important Why or why not 引導學生討論規則的重要性，引出本節課的主題 —— 規則。 通過展示熟悉的規則圖片，激發學生的已有知識，引發學生對規則的思考，自然導入新課，同時鍛煉學生的口語表達能力。
Pre - reading 10 分鐘 1. 讓學生看 1a 的圖片，描述圖片中的女孩 Alice 的表情和動作，猜測她的心情。2. 提問：What do you think Alice is thinking about What rules do you think she may have at home or at school 引導學生進行預測和討論，激發學生的閱讀興趣。 培養學生的觀察力和想象力，通過預測和討論，激活學生的思維，為閱讀做好鋪墊。
While - reading 20 分鐘 1. Fast - reading - 任務布置：讓學生快速閱讀 Alice 寫給 Dr. Know 的信，回答問題：What is Alice's problem 引導學生找出文章的主旨大意，培養學生的掃讀能力。 - 小組討論：學生閱讀后，進行小組討論，然后請小組代表回答問題。2. Careful - reading - 任務一：讓學生再次閱讀 Alice 的信，完成以下任務：找出 Alice 抱怨的規則，并用下劃線標注出來；填寫表格，記錄 Alice 對這些規則的感受。 Rules
Post - reading 5 分鐘 1. Role - play - 分組表演：將學生分成小組，分別扮演 Alice 和 Dr. Know，進行角色扮演。要求學生模仿文章中的語言和語氣，進行對話。 - 小組展示與評價：小組展示角色扮演，其他小組進行評價。通過角色扮演，讓學生進一步理解文章內容，提高口語表達能力。2. Group discussion - 話題討論：組織學生討論：What rules do you have at home or at school Do you like these rules Why or why not 引導學生結合自己的生活實際，表達對規則的看法。 - 代表發言：每個小組推選一名代表，進行發言，分享小組討論的結果。通過討論，培養學生的思維能力和口語表達能力。 角色扮演讓學生在情境中運用語言，加深對文章的理解；小組討論則引導學生聯系生活實際，培養學生的批判性思維和語言綜合運用能力。
Summary 3 分鐘 1. 內容回顧：和學生一起回顧本節課的重點內容，包括重點詞匯、句型和文章的主要內容。2. 規則強調：強調規則的重要性，引導學生正確對待生活中的規則，培養學生的規則意識和責任感。 幫助學生梳理知識，強化記憶，同時升華主題，培養學生正確的價值觀。
Homework 2 分鐘 1. 寫作任務：讓學生寫一篇短文，描述自己的家庭規則或學校規則，以及自己對這些規則的看法。2. 行為引導：鼓勵學生在日常生活中遵守規則，做一個有責任感的公民。 通過寫作任務，鞏固學生所學知識，提高學生的書面表達能力；同時引導學生將規則意識落實到實際行動中。
五、教學反思
在本次閱讀課教學中，多種教學方法的運用有效激發了學生興趣，學生積極參與課堂討論和角色扮演等活動，閱讀能力和口語表達能力得到一定提升。通過對規則相關話題的討論，也在一定程度上培養了學生的規則意識和思維品質。然而，教學中仍存在不足，比如在小組討論時，部分學生參與度不高，小組討論的組織和引導還需加強；對學生個體差異的關注不夠到位，導致部分基礎薄弱的學生在理解和表達上存在困難。后續教學中，我會更加注重小組活動的組織，合理分組，明確任務分工，提高學生參與度；同時針對學生個體差異，提供分層教學和個別輔導，滿足不同學生的學習需求，提升教學質量。

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