資源簡(jiǎn)介

人教版七下英語(yǔ) Unit 2 Section B 2a - 2c 寫(xiě)作課教案
一、教學(xué)目標(biāo)
核心素養(yǎng)維度 具體目標(biāo)
語(yǔ)言能力 1. 學(xué)生能夠理解 Eric 向 Dr. Know 求助信的內(nèi)容，掌握信中關(guān)于描述規(guī)則和表達(dá)困擾的相關(guān)詞匯、短語(yǔ)和句型，如 “be strict with”“too many”“feel unhappy” 等，并能運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。2. 學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和邏輯結(jié)構(gòu)，完成給 Eric 的回信，包括正確運(yùn)用連接詞使文章連貫，合理組織段落表達(dá)觀點(diǎn)。
文化意識(shí) 1. 體會(huì)英語(yǔ)書(shū)信格式在不同文化背景下的應(yīng)用和特點(diǎn)，了解英語(yǔ)國(guó)家在交流和表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)的文化習(xí)慣。2. 通過(guò)寫(xiě)作交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化背景下規(guī)則差異的理解和尊重，提升跨文化交際意識(shí)。
思維品質(zhì) 1. 分析 Eric 的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考規(guī)則的意義和作用。2. 在構(gòu)思回信和組織語(yǔ)言的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠有條理地闡述觀點(diǎn)和提出建議。
學(xué)習(xí)能力 1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀分析、模仿寫(xiě)作、小組互評(píng)等學(xué)習(xí)策略，提高寫(xiě)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。2. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，反思和改進(jìn)自己的寫(xiě)作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
掌握描述規(guī)則和表達(dá)觀點(diǎn)的相關(guān)詞匯、短語(yǔ)和句型，理解書(shū)信的格式和結(jié)構(gòu)。
學(xué)會(huì)分析求助信內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，根據(jù)要求完成回信寫(xiě)作。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和邏輯結(jié)構(gòu)，清晰、連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議，使回信內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)用性。
培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。
三、教學(xué)方法
講授法：講解書(shū)信格式、寫(xiě)作要點(diǎn)、重點(diǎn)詞匯和句型，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作任務(wù)有清晰的認(rèn)識(shí)。
討論法：組織學(xué)生討論 Eric 的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，為寫(xiě)作提供思路，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
范例教學(xué)法：展示優(yōu)秀回信范例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，掌握寫(xiě)作技巧和方法。
小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成寫(xiě)作任務(wù)的討論、構(gòu)思和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間分配 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入（Lead - in） 5 分鐘 1. 展示一些關(guān)于家庭、學(xué)校、社會(huì)規(guī)則的圖片，提問(wèn)學(xué)生：What rules can you see in these pictures Do you like these rules Why or why not 引導(dǎo)學(xué)生討論規(guī)則，激活學(xué)生已有知識(shí)。2. 呈現(xiàn)一些學(xué)生常見(jiàn)的關(guān)于規(guī)則的困擾，如 “Too many rules at home make me feel stressed.”，讓學(xué)生表達(dá)自己是否有類似的感受，從而引出 Eric 向 Dr. Know 求助的情境。 通過(guò)展示圖片和討論常見(jiàn)困擾，激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入本節(jié)課的寫(xiě)作主題 —— 回復(fù) Eric 關(guān)于規(guī)則困擾的求助信。
Pre - writing 10 分鐘 1. 閱讀分析：讓學(xué)生閱讀 Eric 向 Dr. Know 求助的文章，完成以下任務(wù)： - 找出 Eric 抱怨的規(guī)則，用橫線劃出。 - 總結(jié) Eric 的困擾，填寫(xiě)表格。 Eric's Complaints about Rules
While - writing 20 分鐘 1. 范例展示：展示一篇優(yōu)秀的給 Eric 的回信范例，讓學(xué)生閱讀并分析： - 回信中針對(duì) Eric 的問(wèn)題提出了哪些建議？ - 文章是如何組織段落和運(yùn)用連接詞使文章連貫的？ - 找出文中使用的好詞好句，進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。2. 寫(xiě)作構(gòu)思：讓學(xué)生根據(jù) Eric 的問(wèn)題和范例，進(jìn)行自己的寫(xiě)作構(gòu)思，列出寫(xiě)作提綱，包括開(kāi)頭如何引入話題，中間如何針對(duì)問(wèn)題提出建議，結(jié)尾如何總結(jié)和鼓勵(lì) Eric。3. 寫(xiě)作實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)自己的提綱，開(kāi)始寫(xiě)作，完成給 Eric 的回信。教師巡視，給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 通過(guò)范例展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作思路和方法；寫(xiě)作構(gòu)思和實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，鍛煉寫(xiě)作能力。
Post - writing 5 分鐘 1. 小組互評(píng)：將學(xué)生分成小組，互相交換作文，按照以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)： - 書(shū)信格式是否正確。 - 內(nèi)容是否針對(duì) Eric 的問(wèn)題，建議是否合理。 - 語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢，有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。 - 文章結(jié)構(gòu)是否清晰，連接詞使用是否恰當(dāng)。每個(gè)小組填寫(xiě)評(píng)價(jià)表格，對(duì)同伴作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，并提出修改建議。 評(píng)價(jià)項(xiàng)目
Summary 3 分鐘 1. 回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括書(shū)信格式、描述規(guī)則和表達(dá)觀點(diǎn)的詞匯句型、寫(xiě)作思路和方法等。2. 強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作中注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性和邏輯性，以及內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。 幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
Homework 2 分鐘 1. 讓學(xué)生將修改后的作文認(rèn)真謄寫(xiě)在作業(yè)本上，進(jìn)行二次修改和完善。2. 布置拓展作業(yè)：讓學(xué)生假設(shè)自己是 Dr. Know，收到另一位同學(xué)關(guān)于其他方面困擾的求助信，寫(xiě)一篇回信。 通過(guò)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，拓展作業(yè)則進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。
五、教學(xué)反思
在本次寫(xiě)作課教學(xué)中，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生積極參與討論、寫(xiě)作和互評(píng)等活動(dòng)。通過(guò)分析求助信、展示范例和小組合作等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)書(shū)信寫(xiě)作的格式和技巧有了較好的掌握，寫(xiě)作能力得到一定提升。然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在小組互評(píng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生評(píng)價(jià)不夠深入，只是簡(jiǎn)單指出表面錯(cuò)誤，未能從文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容深度等方面提出有價(jià)值的建議。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，給予更具體的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更全面、深入地評(píng)價(jià)作文。另外，在寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注還不夠，后續(xù)會(huì)針對(duì)這部分學(xué)生提供更多的輔導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在寫(xiě)作課上有所收獲，不斷提高寫(xiě)作水平。

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