資源簡介

課題 識字1 姓氏歌 課時 2
內容 分析 《姓氏歌》是一篇充滿趣味的識字課文，以兒歌的形式呈現。課文通過一問一答的方式，介紹了常見姓氏的組成，如 “木子李”“弓長張” 等，還包含單姓和復姓，將識字與中國傳統姓氏文化巧妙融合，既能讓學生學習生字，又能使其了解豐富的姓氏文化知識。
素養 目標 ①文化自信：感受中國姓氏文化的源遠流長和獨特魅力，增強對中華傳統文化的認同感和自豪感，激發傳承和弘揚姓氏文化的熱情，堅定文化自信。
②語言運用：正確認讀和書寫生字，熟練掌握 “氏、什” 等 10 個生字和弓字旁、子字旁 2 個偏旁；學會運用合適的語言和方法向他人介紹自己的姓氏，提升語言表達能力；通過朗讀和背誦兒歌，積累語言素材，培養語感。
③思維能力：在學習過程中，通過分析姓氏的組成結構，如運用 “加一加”“說偏旁” 等方法識字，培養邏輯思維能力；在仿照課文編寫姓氏歌的過程中，鍛煉創新思維和想象力。
④審美創造：體會兒歌明快的節奏和韻律美，感受姓氏文化的內涵美；在創意表達自己姓氏的過程中，嘗試創造富有個性的表達方式，提升審美創造能力。
思政 元素 通過學習姓氏歌，引導學生了解自己姓氏的來源和文化內涵，培養學生對家族文化的尊重和認同，激發學生對中華傳統文化的熱愛之情，增強民族自豪感。
重點 難點 1. 掌握 10 個生字的讀音、字形和字義，學會正確書寫 6 個字；認識 2 個偏旁，理解兒歌內容。
2. 能夠熟練運用合適的方法介紹自己的姓氏，激發對中國姓氏文化的興趣，感受姓氏文化的魅力。
課前 準備 1. 預習提綱：（1）了解自己姓氏的由來，問問家長相關信息。（2）借助拼音初讀課文，圈出生字詞。
2. 準備資料：制作包含姓氏文化知識、生字動畫演示、課文朗讀音頻等內容的多媒體課件；準備生字卡片、名字卡片、姓氏卡片。
過程設計
第一課時
課時 目標 1. 認識 “氏、什” 等 10 個生字和弓字旁 1 個偏旁，會寫 “什、么、古、胡、雙、言”6 個字。 2. 通過朗讀，激發學生自主識字的興趣，初步感知兒歌內容和節奏。
環節一：激趣導入，揭示課題
【教師活動】 1. 談話引導：“同學們，我們每個人都有自己的名字，名字可是有大學問的，它由姓和名兩部分組成，一般前面是姓，后面是名。就像老師叫 [教師姓名]，[教師姓氏] 就是老師的姓，[教師名字] 是老師的名。大家能說說自己的名字，并且告訴老師你姓什么嗎？” 引導學生積極發言。
2. 開展游戲：拿出事先準備好的幾位學生的名字卡，如 “趙云飛、王詩雨” 等，隨機抽取一張并念出名字，叫到名字的學生起立，教師問：“你姓什么？” 該學生回答后，師生依此進行游戲，之后也可以讓學生之間互相進行。
3. （播放《百家姓》朗讀音頻）“同學們，現在我們來聽一聽這首《百家姓》，聽聽里面都有哪些姓氏。聽完后，大家在小組里交流交流?！?br/>4. 板書課題并教學：板書 “姓氏歌”，指著 “氏” 字說：“同學們，這是我們今天要學的一個生字‘氏’，它的讀音是翹舌音，大家跟老師讀。” 引導學生多種方法識記 “氏”，比如加一加、組詞等，之后帶領學生齊讀課題。
【學生活動】 1. 思考并回答老師關于自己名字和姓氏的問題，分享自己的姓名信息。 2. 參與游戲，被叫到名字時迅速起立并回答自己的姓氏，認真傾聽其他同學的回答。 3. 認真聽《百家姓》音頻，聽完后在小組內積極交流自己聽到的姓氏，如 “趙、錢、孫、李” 等。 4. 跟讀 “氏” 的讀音，嘗試用加一加（如 “氏 + 日 = 昏”）、組詞（氏族）等方法記住 “氏” 字，齊讀課題。
【設計意圖】通過談話和游戲，從學生熟悉的名字入手，自然引出姓氏話題，激發學生的學習興趣；播放《百家姓》音頻，讓學生初步感受姓氏文化的豐富性；學習 “氏” 字并齊讀課題，為新課學習做好鋪墊。
環節二：初讀課文，整體感知
【教師活動】 1. 出示自讀要求：“請同學們自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助拼音自主拼讀，要把課文讀正確、讀通順。讀完后，和同桌合作讀要求會認的字，不會讀的互相幫一幫，會讀了就夸一夸對方。最后，和同桌一起想一想，這首兒歌共有幾小節？每小節講了什么內容？”
2. 交流反饋：
指名分小節朗讀課文，在學生朗讀過程中，相機糾正字音，強調 “什、張” 是翹舌音，“孫” 是平舌音，“李” 的聲母是 “l”，“氏” 的音節是整體認讀音節。
指導朗讀：“同學們，這篇課文節奏輕快，有問有答，讀起來就像唱歌一樣好聽。第 2 小節由 8 個單姓和 4 個復姓組成，朗讀時要注意姓氏之間的停頓，單姓讀得緊湊些，復姓要讀出節奏變化，姓氏之間可不能粘連哦，大家來試著讀一讀?！?br/>組織多形式朗讀：“現在，我們來玩個朗讀游戲，老師和同學們一起合作讀，男生和女生比賽讀，大家一起齊讀，還可以一邊拍手一邊讀，看看哪種方式讀得最有節奏感！”
【學生活動】 1. 按照自讀要求，認真朗讀課文，借助拼音解決生字讀音問題，和同桌合作學習生字，互相幫助、互相鼓勵，一起思考兒歌小節和內容。
2. 積極參與朗讀展示，認真傾聽其他同學朗讀，注意聽準字音；按照老師的指導，嘗試讀出課文的節奏和韻律，參與多種形式的朗讀活動，感受朗讀的樂趣。
【設計意圖】明確自讀要求，培養學生自主學習和合作學習的能力；通過多種形式的朗讀和正音指導，幫助學生讀準字音，初步感知課文內容和節奏，為后續識字和理解課文奠定基礎。
環節三：趣味誦讀，讀中識字
【教師活動】 1. （播放課文音頻）“同學們，讓我們跟著音頻再來讀一遍課文，大家對照課文，一邊聽一邊看，注意字音和節奏哦。”
2. 引導涂色：“現在，請同學們自由讀課文第 1 小節，把兒歌中自己知道的姓氏用彩筆涂上顏色。涂完后，和同桌互相說一說。”
3. 同桌互讀：“接下來，同桌之間互相讀第 1 小節，比一比誰讀得又準確又有感情?！?br/>4. 學習第 1 - 4 行：
組織朗讀：指兩名學生（可以找姓李和姓張的同學）采用問答形式朗讀前四行，如：
生 1：你姓什么？—— 生 2：我姓李。
生 1：什么李？—— 生 2：木子李。
生 1：他姓什么？—— 生 2：他姓張。
生 1：什么張？—— 生 2：弓長張。
開展多形式朗讀：組織師生問答讀、男女生問答讀、同桌問答讀、自問自答等，讓學生在朗讀中加深記憶。
指導識字：“同學們，我們來一起學習‘李’和‘張’這兩個生字。大家先在文中把它們圈出來，然后和同桌交流一下，看看自己是怎么記住這兩個字的?！?引導學生用加一加的方法識記，介紹弓字旁，說明含 “弓” 的字大多與弓箭類武器、絲弦類樂器有關，同時讓班上姓李和姓張的學生說一說自己的姓。
5. 學習第 5、6 行：
范讀標注：（出示第 5、6 行）教師范讀，“同學們，這兩行里又出現了新的姓氏，大家用橫線把它們標出來?！?br/>自讀正音：“標完后，自己讀一讀這兩行兒歌中的姓氏，注意‘古’‘胡’‘吳’的韻母相同，但聲母及聲調不同；‘徐’‘許’聲調不同，要讀準字音哦。”
識字教學：運用加一加的方法，以問答形式引導學生認識生字，如： 師：什么胡？—— 生：古月胡。 師：什么吳？—— 生：口天吳。 師：什么許？—— 生：言午許。 引導觀察：（課件出示 “徐” 字）“同學們，仔細觀察，介紹‘徐’這個姓氏的方法和其他三個姓氏有什么不一樣呢？” 引導學生發現 “徐” 是通過 “說偏旁” 的方法來介紹的。 拓展練習： ①出示一些姓氏，如黃、程、何等，引導學生運用 “說偏旁” 或 “加一加” 的方法介紹，如 “草頭黃”“禾木程”“單人何” 。 ②組織同桌合作，仿照課文，用自己的姓氏來編姓氏歌。
【學生活動】 1. 跟著音頻認真讀課文，看屏幕對照文字，注意字音和節奏。 2. 自由讀第 1 小節，找出并涂上自己知道的姓氏，和同桌交流分享。 3. 與同桌互相朗讀第 1 小節，互相評價，爭取讀得更好。 4. 參與第 1 - 4 行的朗讀活動，在不同形式的問答讀中感受樂趣；圈出 “李”“張” 并與同桌交流識字方法，了解弓字旁，聽姓李和姓張的同學說自己的姓。 5. 認真聽老師范讀，標注新姓氏；自讀時注意區分 “古”“胡”“吳”“徐”“許” 的讀音；參與問答識字活動；觀察 “徐” 字介紹方法的不同；積極參與拓展練習，和同桌合作編寫姓氏歌，如 “我姓劉，立刀劉” 等。
【設計意圖】通過多種趣味活動，如涂色、問答讀、編姓氏歌等，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，激發學生的學習興趣；在識字過程中，引導學生發現規律，掌握 “加一加”“說偏旁” 等識字方法，提高自主識字能力，同時加深對姓氏文化的理解。
環節四：背誦書寫，作業設計
【教師活動】 1. 組織背誦：“同學們，我們來比一比誰能最快背出第 1 小節。先自己讀一讀，再試著背一背，可以同桌之間互相背一背，最后老師請幾位同學來展示一下。”
2. 書寫指導：
（出示動漫筆順：什、么、古、胡、雙、言）“同學們，我們來學習寫這幾個字，大家仔細觀察字的筆順及各個筆畫在田字格中的空間分布，同桌之間可以互相說一說?！?br/>講解要領：利用課件及相關圖片，詳細講解書寫要領，如 “什”，“十” 的橫在靠近單人旁中豎的地方起筆，在橫中線上右行；豎靠豎中線右側，收筆處比單人旁底端略低；“么”，撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆，“ ” 的折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過田字格的中心，折筆處在左下格，略往上斜；“雙”，第二筆是長點，第四筆是捺，第二個橫撇穿插到左下格 。
書空練習：指導學生進行書空練習，然后讓學生描紅、臨帖，巡視過程中糾正學生的坐姿、握筆姿勢和書寫錯誤。
作品評議：投影展示學生作品，引導師生共同評議，從筆畫規范、結構合理等方面進行評價，如 “這個‘古’字，橫畫寫得很平穩，但是豎畫有點歪了，大家要注意哦。”
拓展練習：鼓勵學有余力的學生用會寫字和熟字組成常用詞語讀讀寫寫，如 “什么、多么、古代、二胡、雙手、雙人、語言” 等。
3. 課堂小結：回顧課堂所學要點，如生字的讀音、字形、識字方法，以及兒歌的內容等，做出小結。
4. 布置作業：“完成本課對應的練習，鞏固今天學習的生字和知識。”
【學生活動】 1. 認真朗讀并背誦第 1 小節，和同桌互相背誦，積極展示背誦成果。 2. 觀察動漫筆順，同桌交流觀察心得；認真傾聽老師講解書寫要領，記住關鍵筆畫和結構特點；進行書空練習，然后認真描紅、臨帖，注意書寫姿勢；觀看同學作品展示，參與評議，學習他人優點；嘗試用會寫字組詞讀寫。 3. 認真傾聽老師的課堂小結，回顧學習內容。 4. 課后完成對應練習，鞏固知識。
【設計意圖】通過背誦加深對課文的記憶，積累語言；詳細的書寫指導和作品評議，幫助學生掌握正確的書寫方法，提高書寫水平；拓展練習讓學有余力的學生進一步鞏固知識，培養組詞能力；課堂小結和作業布置，幫助學生梳理知識，強化學習效果。
教學反思
在本課時的教學中，多種教學方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過有趣的導入環節，如名字游戲和《百家姓》音頻，充分調動了學生的學習積極性，激發了學生對姓氏文化的興趣。在識字教學過程中，采用多種趣味活動，如涂色、問答讀、編姓氏歌等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字，不僅提高了識字效率，還培養了學生的自主識字能力和合作能力。多樣化的朗讀形式，讓學生充分感受到了兒歌的節奏和韻律美，增強了語感。 然而，教學中也暴露出一些問題。在游戲環節，由于學生參與度高，課堂秩序有時較難把控，導致部分學生注意力不夠集中，影響了學習效果。在識字教學時，對于一些接受能力稍弱的學生，可能在識字方法的掌握上還不夠熟練，需要更多的時間和指導。在書寫指導方面，雖然詳細講解了每個字的書寫要領，但從學生的書寫作品來看，仍有部分學生存在筆畫不規范、結構不合理的情況，這說明在指導過程中，對學生個體的關注還不夠。 針對這些問題，在今后的教學中，我會更加注重課堂秩序的管理，提前明確游戲規則，在游戲過程中加強引導，確保每個學生都能專注于學習。對于學習困難的學生，給予更多的耐心和個別指導，設計一些針對性的練習，幫助他們更好地掌握識字方法。在書寫指導時，增加巡視次數，更加關注學生的書寫過程，及時發現并糾正問題，同時展示優秀書寫作品，讓學生有更直觀的學習榜樣，進一步提高學生的書寫水平。
過程設計
第一課時
課時 目標 1. 全面復習鞏固生字詞，深入學習弓字旁、子字旁，熟練掌握 6 個生字的書寫技巧。
2. 有感情地朗讀并熟練背誦課文，深入了解中國豐富的姓氏文化，拓寬對姓氏的認知。
3. 能夠靈活運用多種方法，自信、大方地向他人介紹自己的姓氏，增強對姓氏文化的熱愛。
環節一：溫故知新，導入新課
【教師活動】 1. 組織游戲：將寫有班級學生姓氏的字卡背面朝上放在桌上，隨機抽取一張展示給大家，說道：“同學們，我們來玩個有趣的游戲，看到這個姓氏，擁有它的同學請快速舉手示意哦。其他同學仔細觀察，看看有沒有同學反應錯誤。如果有，反應有誤的同學要給大家來一段才藝展示?！?師生依此進行游戲。
2. 出示生字卡片：“接下來，我們來復習一下上節課學的生字?！?用開火車的方式讓學生認讀生字卡片，之后再進行搶讀，對讀得又快又準的學生給予表揚。
3. 引導交流：“大家都認識了不少生字，那現在來比一比，看誰知道的姓氏多。同學們快來說一說自己知道的姓氏吧?！?鼓勵學生積極發言，對知道較多姓氏的學生給予肯定。
【學生活動】 1. 認真參與姓氏字卡游戲，看到自己的姓氏迅速舉手，同時觀察其他同學的反應，若發現錯誤，認真傾聽錯誤同學的才藝展示。
2. 積極參與生字認讀活動，在開火車讀和搶讀中，集中注意力，大聲準確地讀出字音。
3. 思考并分享自己知道的姓氏，如 “趙、錢、孫、李” 等，認真傾聽其他同學分享的姓氏，拓寬自己的認知。
【設計意圖】通過有趣的游戲和復習活動，鞏固上節課所學的生字和姓氏知識，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和參與熱情，為新課學習做好鋪墊。
環節二：研讀課文，隨文識字
【教師活動】 1. 布置任務：“同學們，請大家借助拼音自由讀第 2 小節，讀準字音。讀完后，用紅色彩筆把單姓涂出來，用綠色彩筆把復姓涂出來。” 巡視學生的自學情況，給予個別指導。 2. 檢查反饋： 指名學生讀第 2 小節，其他學生認真傾聽，讀完后請其他同學指出讀音上的錯誤，教師及時正音，強調易錯字音。 （出示生字：孫）“大家看，這是我們要學習的新生字‘孫’，誰來讀一讀？” 指名認讀，糾正讀音。 3. 重點指導識字： 多種方法識記字形：引導學生用加一加的方法，如 “弓 + 長＝張，十 + 口＝古，口 + 天＝吳，子 + 小＝孫”；分享猜字謎的方法，如 “湖干了（胡）”“半對半對，湊成一對（雙）”“人無信不立（言）”；讓學生通過組詞來識記，如 “孫（孫子）（子孫）（兒孫）” 。 認識新偏旁： ①（出示：弓字旁）“同學們，我們來認識一個新偏旁 —— 弓字旁。大家看，很多含弓字旁的字大多與弓箭類武器、絲弦類樂器等有關，比如‘張’，就和拉開弓弦有關系?！?展示一些含弓字旁的字，如 “彈、弦” 等，幫助學生理解。 ②（出示：子字旁）“這是子字旁，含‘子字旁’的字很多和人有關，像‘孫’，就代表子孫后代?！?讓學生思考還有哪些含子字旁的字。 鼓勵拓展：“大家仿照課文，用‘分解部件’或‘組詞’的方法來識記‘趙、錢、孫、周、王’等姓氏，和同桌互相說一說。” 巡視并參與學生討論，給予指導和鼓勵。 4. 介紹單姓和復姓： 引導發現：“同學們，仔細觀察課文里的這些姓氏，你們發現它們有什么不同嗎？” 引導學生找出單姓和復姓，并總結單姓是一個字的姓氏，復姓是兩個字的姓氏。 拓展講解：聯系歷史或故事中的著名人物，如 “司馬光砸缸的故事大家都聽過吧，司馬就是復姓。還有諸葛亮，他足智多謀，諸葛也是復姓。歐陽修是著名的文學家，歐陽同樣是復姓。” 補充更多常用復姓，如慕容、端木、公孫、皇甫等，展示相關圖片或故事，加深學生印象。 組織交流：“現在，請大家在小組里交流一下自己知道的姓氏，并且說一說你是怎么記住這些姓氏的。” 參與小組討論，適時引導和點評。 5. 朗讀背誦：“同學們對姓氏有了更深的了解，現在自由朗讀第 2 小節，試著把它背誦下來?！?巡視并鼓勵背誦有困難的學生。
【學生活動】 1. 按照要求自由讀第 2 小節，認真涂畫單姓和復姓，遇到不認識的字借助拼音解決。 2. 認真傾聽同學朗讀，仔細分辨讀音錯誤并指出；積極認讀 “孫” 字，讀準字音。 3. 參與識字活動，用加一加、猜字謎、組詞等方法記憶生字；認真學習新偏旁，思考含新偏旁的其他字；和同桌合作，仿照課文方法識記指定姓氏，分享自己的想法。 4. 觀察思考，找出單姓和復姓；認真聽老師介紹著名人物和復姓知識，了解復姓的來源和文化內涵；在小組里積極交流自己知道的姓氏及記憶方法，認真傾聽他人分享，拓寬視野。 5. 自由朗讀第 2 小節，嘗試背誦，遇到困難向老師或同學求助。
【設計意圖】通過多種方式深入學習課文，隨文識字，讓學生掌握更多的識字方法；介紹單姓和復姓，拓寬學生對姓氏文化的認知；組織朗讀背誦，加深學生對課文的理解和記憶，培養語言積累能力。
環節三：游戲鞏固，拓展延伸
【教師活動】 1. 組織游戲：“現在，同桌之間來合作做問答游戲，可以一邊拍手一邊進行哦。就像這樣：生 1：你姓什么？—— 生 2：我姓張。生 1：什么張？—— 生 2：弓長張。大家開始吧！” 巡視各小組游戲情況，給予指導和鼓勵。 2. 引導回顧：“同學們，我們在介紹姓氏的時候有很多方法，大家回憶一下，都有哪些呢？” 引導學生總結出分解部件、說偏旁、組詞等方法，在黑板上簡要記錄。 3. 鼓勵表達：“現在，請大家選擇自己喜歡的方式，向周圍的同學介紹一下自己的姓氏。可以先在心里想一想，然后大膽地說出來?！?巡視并傾聽學生的介紹，給予肯定和建議。 4. 組織統計：“我們來統計一下班級同學的姓氏，看看都有哪些姓氏，哪個姓氏人數最多，哪個姓氏人數最少。大家先在紙上寫下自己的姓氏，然后小組內匯總，最后每組派代表來匯報。” 匯總各小組的統計結果，在黑板上記錄并分析。 5. 拓展閱讀：“同學們，《百家姓》是一本記錄中國姓氏的經典書籍，里面有很多有趣的姓氏。現在，請大家打開課本后的《百家姓》，找一找自己的姓氏，把自己熟悉的姓氏圈出來。然后可以和同桌交流一下你圈出的姓氏。” 巡視學生閱讀情況，適時分享有趣的姓氏知識。
【學生活動】 1. 與同桌愉快地進行問答游戲，一邊拍手一邊對話，在游戲中鞏固姓氏知識。 2. 回憶并回答介紹姓氏的方法，認真傾聽其他同學的補充。 3. 思考并選擇合適的方式，向同學介紹自己的姓氏，如 “我姓劉，文刀劉”，認真傾聽他人的介紹，學習不同的表達方式。 4. 認真寫下自己的姓氏，參與小組內的統計，小組代表積極匯報本小組的姓氏情況，關注班級整體的姓氏統計結果。 5. 閱讀《百家姓》，找出并圈出自己的姓氏和熟悉的姓氏，與同桌交流分享，感受姓氏文化的豐富。
【設計意圖】通過游戲鞏固所學知識，增強學習趣味性；回顧和運用介紹姓氏的方法，提升學生的語言表達能力；統計班級姓氏和閱讀《百家姓》，拓展學生對姓氏文化的了解，培養學生的探究精神和文化素養。
環節四：指導書寫，作業設計
【教師活動】 1. （出示要求會寫的字）“同學們，我們來學習寫這幾個字。大家先一起讀一讀，然后給它們組組詞?！?指名認讀并讓學生口頭組詞，糾正錯誤。 2. 書寫指導： （出示會寫字的動漫筆順）“請大家仔細觀察字的筆順及各個筆畫在田字格中的位置，我們先來書空練習一下?！?帶領學生書空，強調關鍵筆畫。 解析要點：詳細解析每個字的書寫要點，如 “什”，單人旁的豎要寫直，“十” 的橫起筆靠近單人旁的豎，在橫中線上右行，豎在豎中線右側，收筆比單人旁略低；“么”，撇從豎中線起筆，在橫中線上收筆，折角不宜過大，撇要傾斜穿過田字格中心，折筆在左下格略往上斜等。 學生練習：“現在，請大家先描紅，再臨寫。注意書寫姿勢要正確哦?！?巡視學生書寫情況，及時糾正坐姿、握筆姿勢和書寫錯誤。 展示評價：利用投影儀展示學生的書寫作品，“大家來看這些同學的作品，我們一起從關鍵部件和關鍵筆畫方面來評價一下，看看哪些地方寫得好，哪些地方還可以改進?！?引導學生客觀評價，給予肯定和建議。 同桌互評：“接下來，同桌之間互相交換作品，按照我們剛才評價的方法，給對方的書寫作品評一評，互相學習?！?參與學生互評，給予指導。 3. 布置作業：“完成本課對應的練習，鞏固今天學習的生字和知識。大家課后還可以收集更多有趣的姓氏故事，下節課和同學們分享?！?br/>【學生活動】 1. 認真認讀生字并積極組詞，如 “什（什么）（什錦）” 等。 2. 仔細觀察動漫筆順，跟隨老師書空；認真傾聽書寫要點講解，記住關鍵筆畫和結構特點；進行描紅、臨寫練習，注意書寫姿勢；觀看作品展示，參與評價，學習他人優點；與同桌互評，虛心接受建議，改進書寫。 3. 課后認真完成對應練習，積極收集姓氏故事，期待與同學分享。
【設計意圖】通過系統的書寫指導和多元的評價方式，幫助學生掌握正確的書寫方法，提高書寫水平；布置課后作業，鞏固課堂所學知識，拓展學生的學習空間，培養學生自主學習和收集資料的能力。
板書設計
教學反思
在本課時教學中，多種教學活動有效促進了教學目標的達成，但也存在一些需要改進的地方。成功之處在于，通過豐富多樣的游戲活動，如姓氏字卡游戲、問答游戲等，極大地激發了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識，增強了對姓氏文化的理解。在識字教學環節，運用多種方法幫助學生識記生字和新偏旁，如加一加、猜字謎、聯系實際等，符合低年級學生的認知特點，提高了識字效率。在拓展延伸部分，引導學生統計班級姓氏、閱讀《百家姓》，拓寬了學生的知識面，讓學生更深入地感受了姓氏文化的豐富內涵。 然而，教學過程中也暴露出一些問題。在游戲環節，由于學生過于興奮，部分小組的游戲秩序較難維持，導致部分學生未能充分參與到游戲的學習環節中，影響了學習效果。在介紹姓氏方法的運用上，部分學生雖然能夠理解方法，但在實際介紹自己姓氏時，表達不夠流暢和準確，說明對方法的掌握還不夠熟練，需要更多的練習和指導。在書寫指導方面，盡管進行了詳細的講解和示范，但仍有部分學生的書寫存在筆畫不規范、結構不合理的問題，這可能是因為在指導過程中，對學生個體差異的關注不夠，未能及時給予針對性的指導。 針對這些問題，在今后的教學中，我會更加注重課堂秩序的管理，提前明確游戲規則，在游戲過程中加強引導和監督，確保每個學生都能積極參與且有所收獲。對于介紹姓氏方法的教學，增加更多的練習時間，設計多樣化的練習活動，如情景模擬介紹、小組競賽等，讓學生在實踐中熟練掌握并運用這些方法。在書寫指導時，加強對學生個體的關注，增加巡視次數，及時發現并糾正每個學生的書寫問題，同時可以展示更多優秀和存在問題的書寫案例，讓學生更直觀地了解書寫規范，提高書寫水平。

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