資源簡介

(共20張PPT)
八年級下冊｜第一單元｜教讀引領課（第1課時）
回延安
教材：《回延安》
叢書：《延安，我把你追尋》
《桂林山水歌》
學習內容
課時學習目標
體會作者根據需要綜合運用多種表達方式間接抒情的表達效果。
課前預熱
延安印象，分享交流
組內自選話題交流：
1.從以前學過的課文中獲得的延安印象。
2.通過課外書或其它媒體獲得的延安印象。
3.從課前通讀的叢書文章《記一輛紡車》中獲得的延安印象。
《回延安》選自《賀敬之詩選》(人民文學出版社2004年版)。
1956年，詩人從北京回到了曾經生活過的革命圣地延安，看到了十年間延安巨大的發展變化，內心充滿激動和喜悅，于是用陜北民歌“信天游”的形式寫下了這首抒彩濃郁的詩歌，歌頌黨中央的偉大，表達對延安人民深厚而真切的感情。
創作背景
1.自主朗讀，做到準確、流暢、感情充沛（課前完成）
朗誦詩歌，感受深情
2.以小組為單位，成員共同設計合作朗誦形式
3.朗誦展示后，各組代表結合自己對作品的理解分享設計理由
一、概括內容，把握抒情線索
展望
回憶
贊美
重逢
1.分別概括詩作五個部分的主要內容，說說詩人是按照怎樣的線索來抒發自己的情感的。
歡欣之情
感激之情
驚喜之情
豪邁之情
在學習七年級下學期第二單元時，我們了解到，常用的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。
直接抒情是直接、直白地抒發情感。
間接抒情是通過人物的語言、動作和場景描寫來間接抒發情感。
這首蘊含了豐富、深厚、濃烈情感的詩作是如何抒發情感的呢？請勾畫詩中直接抒情和間接抒情的語句，邊讀邊批注其不同的表達效果。
二、重溫抒情方式，體會深情
直接抒情
①“革命的道路千萬里，天南海北想著你……”
直接抒發“我”對鍛造我革命意志的延安深切的思念之情。
②“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”
借奇幻的想象直接抒發希望?；匮影驳钠惹衅谂沃?。
批注示例
間接抒情
動作描寫：
“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上?！?br/>“抓”“貼”等動作已經飽含深情，再與“黃土”這一富于地域色彩的形象相配合，重回延安時的興奮、激動之情自然蘊含其中了。
批注示例
語言描寫：
“‘我夢見雞毛信來——可真見親人……’”
此處語言描寫讀來倍感親切——“雞毛信”一詞極富時代感，傳達了并肩抗敵的戰斗情誼；樸實的“親人”一詞則表達了以老爺爺為代表的延安百姓與詩人之間親密無間的魚水深情。
批注示例
間接抒情
場景描寫：
“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹?！?br/>數量詞“一條條”“一座座”，形容詞“寬”“平”和動詞“披”，細致描繪了延安新貌，表達了作者對延安建設成就的深情贊美。
批注示例
間接抒情
除了通過描寫間接抒情，作者還在詩作中融入敘述和議論以增強抒情效果，你發現了嗎？
請繼續用指定顏色或線型勾畫詩中的敘述句、議論句，反復誦讀，讀后在詩句旁批注它們在傳達情感方面所起的作用。
勾畫建議：
敘述（黑色直線） 議論（藍色）
三、聚焦表達方式，感受情思
敘述：
“團支書又領進社主任，當年的放羊娃如今長成人?！?br/>敘述歡聚場面中一段小插曲，看似不經意，實則間接表達了作者看到革命后繼有人的欣慰之情，也為下一部分描寫新延安的可喜面貌做了鋪墊。
批注示例
間接抒情
議論：
“赤衛軍，青年團，紅領巾，走著咱英雄幾輩輩人……”
“英雄”是對奮斗在延安這片熱土上的一代代革命者和社會主義建設者的高度評價。此句通過議論間接抒情，充分表達了作者對英雄們的敬佩之情和對孕育英雄的延安母親的熱愛之情，“幾輩輩”則表達了作者看到新時代英雄輩出的盛況時難以抑制的振奮、喜悅之情。
批注示例
間接抒情
朗讀《延安，我把你追尋》，用不同顏色或線型勾畫詩中綜合運用多種表達方式增強抒情效果的語句，批注其表達效果。
勾畫建議：
敘述（黑色直線） 描寫（綠色）
抒情（紅色） 議論（藍色）
四、拓展閱讀，品賞間接抒情
描寫、敘述：
“一排排高樓大廈像雨后春筍，一件件家用電器滿目琳瑯；
我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕?！?br/>數量詞“一排排”“一件件”描寫日新月異的變化，“雨后春筍”“滿目琳瑯”描繪新延安的富足，喜悅之情充溢在字里行間；“告別茅屋，難忘土炕”在客觀敘述現實情況的同時，間接抒發了對革命圣地延安的無限深情。
批注示例
間接抒情
《回延安》是一首情真意切的抒情詩，對母親延安的深情是全詩主脈。詩人除了直接抒情，還會在描寫、敘述、議論中蘊蓄情思，間接抒情。讀此類現代詩，關注綜合運用多種表達方式間接抒情的句段，我們便可深入領會詩人在字里行間蘊蓄的情思。
詩人常把深情寄寓在哪里呢？建議你重點關注以下詞語：
描寫句中的數量詞、動詞、形容詞；
敘述句中的副詞、有時代特色或地域特色的名詞；
議論句中精煉的評價、評論性詞語等。
課堂小結
1.朗讀《延安，我把你追尋》，勾畫綜合運用多種表達方式增強抒情效果的語句，批注其表達效果。
2.背誦《回延安》。
課后實踐(共15張PPT)
八年級下冊｜第一單元｜教讀引領課（第2課時）
回延安
教材：《回延安》
叢書：《桂林山水歌》
《延安，我把你追尋》
學習內容
課時學習目標
品味詩作中富于表現力的語言，感受作者寄寓在字里行間的情思。
一、了解“信天游”，細品民歌風韻
朗讀《回延安》和《桂林山水歌》，從這兩首詩中分別找出最能體現“信天游”形式特點的兩三個詩節，在小組內跟同學交流，說說自己為什么選這兩節。
溫馨提示：“信天游”的形式特點見課后“思考探究”三1.
1.“滿心話/登時/說不出來，一頭/撲在親人懷……”
2.“老爺爺/進門/氣喘得緊：我/夢見/雞毛信來——可真/見親人……”
3.“社會主義路上/大踏步走，光榮的延河/還要/在前頭！”
交流表達示例
這兩節詩都體現了陜北民歌“信天游”的形式特點：
兩句一節，節內押韻。第1節押“ɑi”韻 ,第2節押“in”“en”韻，第3節押“ou”韻。押韻不很嚴格，句末字韻母發音相近即可；
形式活潑，詩句字數沒有嚴格的規定，以七字句為主，每句詩七到十幾個字均可，這三節中就有七字句、九字句、十字句和十二字句。句式靈活多變，朗讀時根據表意需要停頓即可，節奏自由。
圈畫《回延安》和《桂林山水歌》中富有地方色彩的詞語，參考教材和叢書上的助讀資料，結合詩作內容，將這些詞語組織成一段宣傳介紹陜北革命老區和廣西桂林兩地地域風俗的文案。
二、重組特色詞語，感受地域風情
《回延安》中富有地方色彩的詞語：
黃土、寶塔山、杜甫川、柳林鋪、白羊肚手巾、紅腰帶、二十里鋪、羊羔羔、娃娃、小米飯、糜子、谷、米酒、油饃、窯、腦畔、紅窗花、楊家嶺、寶塔山、棗園、延河……
宣傳文案示例
到陜北來吧！在這片黃土地上，有寶塔山、杜甫川、柳林鋪、楊家嶺、棗園、延河這些孕育了“延安精神”的溫暖地名令你心馳神往，有小米飯、糜子、米酒、油饃的醇厚香氣讓你魂牽夢縈，有扎著白羊肚手巾和紅腰帶的健壯后生在腦畔上為你縱情高歌信天游，還有貼著白生生窗紙和紅窗花的窯洞里一群熱情好客的娃娃爭搶著把你的手來拉。
三、聚焦修辭效果，品味詩作情思
《回延安》和《桂林山水歌》的共同點很多，你發現了嗎？跟組內同學討論討論，看大家能從哪幾個角度梳理出兩首詩的共性。
作者角度：
體裁角度：
語言風格角度：
修辭角度：
……
三、聚焦修辭效果，品味詩作情思
品味下列語句，說說修辭手法的使用所產生的表達效果。
1.千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！
2.杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
3.千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！
4.對照過去我認不出了你，母親延安換新衣。
溫馨提示：
交流時可突出三個要點——
①修辭手法的名稱 ②語句表達的情思 ③修辭手法的優化效果
1.千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！
2.杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
3.千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！
4.對照過去我認不出了你，母親延安換新衣。
使用對比手法突出延安的巨變，使用比喻、擬人手法將作者看到延安煥然一新時的滿懷欣喜和興奮表現得極具畫面感。
使用夸張、比喻手法將作者對延安的深切思念、感激和摯愛表現得更具象化，更易引起讀者的共鳴。
使用擬人手法將作者重回延安時的由衷喜悅表現得更有新鮮感和感染力。
使用夸張、反復手法，將作者因目睹延安的諸多變化而驚喜、振奮的心情表現得更鮮明突出，讓讀者印象深刻。
修辭賞析示例
四、關注語言細節，再探表現力之源
下列語句也有很強的表現力，你知道原因何在嗎？
1.心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……
2.幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山。
3.樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。
4.羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大。
口語化表達、疊詞、
“不合情理”的動詞、“偏離主旨”的話題
……
四、關注語言細節，再探表現力之源
下列語句也有很強的表現力，你知道原因何在嗎？
1.云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！
2.馬鞍上夢見沙盤上畫，“桂林山水甲天下”……
3.??！是夢境啊，是仙境？此時身在獨秀峰！
4.紅旗下：少年英雄遍地生——
望不盡：千姿萬態“獨秀峰”！
抽象的比喻、“抄襲”的句子、
“答非所問”的組合、“重復”的描寫對象
……
賀敬之的兩首抒情詩，一首再現北中國革命根據地的新面貌，一首描繪南中國秀美如畫的山水風光，兩詩的字里行間都蘊蓄著作者對新中國、新時代的無限熱愛。
這份摯愛通過詩作中極富表現力的語言傳達給萬千讀者，閱讀這樣的詩篇，不僅要在反復誦讀中深入領會作者的情思，更要通過揣摩品味富于表現力的詩句探究語言運用的奧秘。
相信在這節課的閱讀實踐活動中，你已經獲取了詩人賦予詩句極強表現力的秘笈，恭喜你學有所獲！把你的收獲梳理在表格里分享給同學們吧。
課堂小結
語言表現力升級策略一覽表示例
升級策略 表現力升級表現
采用民歌形式 地方特色濃郁，極具親和力；形式活潑自由，易于傳誦；
音樂性、節奏感強，給人美的享受，富于感染力……
選有地方特色的詞語(口語) 地方特色濃郁，接地氣，更易引發共鳴或帶給讀者新鮮的閱讀感受；使詩歌內容通俗易懂，便于傳誦……
靈活使用多種修辭手法 使情境或形象更生動、更具象、畫面感更強、更有感染力；
使情感表達更鮮明突出，給讀者更深的印象；拓展讀者的想象空間，使表達更有張力，更耐人尋味……
“不合情理”的內容和表達 陌生化的表達更易吸引讀者，帶給讀者不同尋常的新鮮閱讀體驗；刺激讀者深入思考，領會作品深層意蘊……
……
1.背誦《回延安》
2.完成語言表現力升級策略一覽表或閱讀叢書中的《秀水泱泱 紅船依舊》《記一輛紡車》，完成導讀單。（二選一）
課后實踐中小學教育資源及組卷應用平臺
《回延安》
【學習內容】
教材：《回延安》
叢書：《延安，我把你追尋》《桂林山水歌》
【學習目標】
1.體會作者是如何根據需要綜合運用多種表達方式增強抒情效果的。
2.品味作品富于表現力的語言，感受作者寄寓其中的對延安的深情。
【課型及課時】
教讀引領課　2課時（建議）
【學習過程】
第1課時
【課時學習目標】
體會作者根據需要綜合運用多種表達方式間接抒情的表達效果。
課前預熱：
預習延安是中國革命的圣地。毛澤東等老一輩無產階級革命家曾經在這里
生活、工作、戰斗過十余年，為中國革命勝利奠定了基礎。你對延安有哪些了解和認識？與同學交流。
延安印象，分享交流：
[組內自選話題交流]
1.從以前學過的課文中獲得的延安印象。
2.通過課外書或其它媒體獲得的延安印象。
3.從課前通讀的叢書文章《記一輛紡車》中獲得的延安印象。
[創作背景]
《回延安》選自《賀敬之詩選》(人民文學出版社2004年版)。 1956年，詩人從北京回到了曾經生活過的革命圣地延安，看到了十年間延安巨大的發展變化，內心充滿激動和喜悅，于是用陜北民歌“信天游”的形式寫下了這首抒彩濃郁的詩歌，歌頌黨中央的偉大，表達對延安人民深厚而真切的感情。
[朗誦詩歌，感受深情]
1.自主朗讀，做到準確、流暢、感情充沛（課前完成）
2.以小組為單位，成員共同設計合作朗誦形式
3.朗誦展示后，各組代表結合自己對作品的理解分享設計理由
一、概括內容，把握抒情線索
1.分別概括詩作五個部分的主要內容，說說詩人是按照怎樣的線索來抒發自己的情感的。
歡欣之情 感激之情 驚喜之情 豪邁之情
二、重溫抒情方式，體會深情
在學習七年級下學期第二單元時，我們了解到，常用的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。
直接抒情是直接、直白地抒發情感。
間接抒情是通過人物的語言、動作和場景描寫來間接抒發情感。
這首蘊含了豐富、深厚、濃烈情感的詩作是如何抒發情感的呢？請勾畫詩中直接抒情和間接抒情的語句，邊讀邊批注其不同的表達效果。
批注示例：
直接抒情
①“革命的道路千萬里，天南海北想著你……”
直接抒發“我”對鍛造我革命意志的延安深切的思念之情。
②“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”
借奇幻的想象直接抒發希望?；匮影驳钠惹衅谂沃椤?br/>間接抒情
動作描寫：
“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上?！?br/>“抓”“貼”等動作已經飽含深情，再與“黃土”這一富于地域色彩的形象相配合，重回延安時的興奮、激動之情自然蘊含其中了。
場景描寫：
“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹?！?br/>數量詞“一條條”“一座座”，形容詞“寬”“平”和動詞“披”，細致描繪了延安新貌，表達了作者對延安建設成就的深情贊美。
三、聚焦表達方式，感受情思
除了通過描寫間接抒情，作者還在詩作中融入敘述和議論以增強抒情效果，你發現了嗎？
請繼續用指定顏色或線型勾畫詩中的敘述句、議論句，反復誦讀，讀后在詩句旁批注它們在傳達情感方面所起的作用。
勾畫建議：
敘述（黑色直線） 議論（藍色）
批注示例：
間接抒情
敘述語句：
“團支書又領進社主任，當年的放羊娃如今長成人?！?br/>敘述歡聚場面中一段小插曲，看似不經意，實則間接表達了作者看到革命后繼有人的欣慰之情，也為下一部分描寫新延安的可喜面貌做了鋪墊。
議論語句：
“赤衛軍，青年團，紅領巾，走著咱英雄幾輩輩人……”
“英雄”是對奮斗在延安這片熱土上的一代代革命者和社會主義建設者的高度評價。此句通過議論間接抒情，充分表達了作者對英雄們的敬佩之情和對孕育英雄的延安母親的熱愛之情，“幾輩輩”則表達了作者看到新時代英雄輩出的盛況時難以抑制的振奮、喜悅之情。
四、拓展閱讀，品賞間接抒情
朗讀《延安，我把你追尋》，用不同顏色或線型勾畫詩中綜合運用多種表達方式增強抒情效果的語句，批注其表達效果。
勾畫建議：
敘述（黑色直線） 描寫（綠色）
抒情（紅色） 議論（藍色）
描寫、敘述：
“一排排高樓大廈像雨后春筍，一件件家用電器滿目琳瑯；我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕?！?br/>課堂小結：
《回延安》是一首情真意切的抒情詩，對母親延安的深情是全詩主脈。詩人除了直接抒情，還會在描寫、敘述、議論中蘊蓄情思，間接抒情。讀此類現代詩，關注綜合運用多種表達方式間接抒情的句段，我們便可深入領會詩人在字里行間蘊蓄的情思。
詩人常把深情寄寓在哪里呢？建議你重點關注以下詞語：
描寫句中的數量詞、動詞、形容詞；
敘述句中的副詞、有時代特色或地域特色的名詞；
議論句中精煉的評價、評論性詞語等。
課后實踐：
1.朗讀《延安，我把你追尋》，勾畫綜合運用多種表達方式增強抒情效果的語句，批注其表達效果。
2.背誦《回延安》。
第2課時
【課時學習目標】
品味詩作中富于表現力的語言，感受作者寄寓在字里行間的情思。
一、了解“信天游”，細品民歌風韻
朗讀《回延安》和《桂林山水歌》，從這兩首詩中分別找出最能體現“信天游”形式特點的兩三個詩節，在小組內跟同學交流，說說自己為什么選這兩節。
溫馨提示：“信天游”的形式特點見課后“思考探究”三1.
全詩采用陜北民歌“信天游”的形式，兩行一節，節內押韻，形式活潑，節奏自由，試選兩三個詩節做簡要分析。
交流表達示例：
1.“滿心話/登時/說不出來，一頭/撲在親人懷……”
2.“老爺爺/進門/氣喘得緊：我/夢見/雞毛信來——可真/見親人……”
3.“社會主義路上/大踏步走，光榮的延河/還要/在前頭！”
這兩節詩都體現了陜北民歌“信天游”的形式特點：
兩句一節，節內押韻。第1節押“ɑi”韻 ,第2節押“in”“en”韻，第3節押“ou”韻。押韻不很嚴格，句末字韻母發音相近即可；
形式活潑，詩句字數沒有嚴格的規定，以七字句為主，每句詩七到十幾個字均可，這三節中就有七字句、九字句、十字句和十二字句。句式靈活多變，朗讀時根據表意需要停頓即可，節奏自由。
二、重組特色詞語，感受地域風情
圈畫《回延安》和《桂林山水歌》中富有地方色彩的詞語，參考教材和叢書上的助讀資料，結合詩作內容，將這些詞語組織成一段宣傳介紹陜北革命老區和廣西桂林兩地地域風俗的文案。
這首詩用陜北民歌“信天游”的形式寫成，使用了富有地方色彩的詞語，展現出濃郁的地方風情。朗讀全詩，體會這樣的特點，并感受詩人對“母親延安”的深情。
詩中使用了不少具有地方特色的詞語，描摹了當地的生活細節和場景。試找出幾處感受陜北的地域風情。
宣傳文案示例：
《回延安》中富有地方色彩的詞語：
黃土、寶塔山、杜甫川、柳林鋪、白羊肚手巾、紅腰帶、二十里鋪、羊羔羔、娃娃、小米飯、糜子、谷、米酒、油饃、窯、腦畔、紅窗花、楊家嶺、寶塔山、棗園、延河……
到陜北來吧！在這片黃土地上，有寶塔山、杜甫川、柳林鋪、楊家嶺、棗園、延河這些孕育了“延安精神”的溫暖地名令你心馳神往，有小米飯、糜子、米酒、油饃的醇厚香氣讓你魂牽夢縈，有扎著白羊肚手巾和紅腰帶的健壯后生在腦畔上為你縱情高歌信天游，還有貼著白生生窗紙和紅窗花的窯洞里一群熱情好客的娃娃爭搶著把你的手來拉。
三、聚焦修辭效果，品味詩作情思
1.《回延安》和《桂林山水歌》的共同點很多，你發現了嗎？跟組內同學討論討論，看大家能從哪幾個角度梳理出兩首詩的共性。
作者角度：
體裁角度：
語言風格角度：
修辭角度：
……
2.品味下列語句，說說修辭手法的使用所產生的表達效果。
（1）千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！
（2）杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
（3）千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！
（4）對照過去我認不出了你，母親延安換新衣。
溫馨提示：
交流時可突出三個要點——
①修辭手法的名稱 ②語句表達的情思 ③修辭手法的優化效果
修辭賞析示例：
（1）千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！
使用夸張、比喻手法將作者對延安的深切思念、感激和摯愛表現得更具象化，更易引起讀者的共鳴。
（2）杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
使用擬人手法將作者重回延安時的由衷喜悅表現得更有新鮮感和感染力。
（3）千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！
使用夸張、反復手法，將作者因目睹延安的諸多變化而驚喜、振奮的心情表現得更鮮明突出，讓讀者印象深刻。
（4）對照過去我認不出了你，母親延安換新衣。
使用對比手法突出延安的巨變，使用比喻、擬人手法將作者看到延安煥然一新時的滿懷欣喜和興奮表現得極具畫面感。
四、關注語言細節，再探表現力之源
1組：《回延安》中語句有很強的表現力，你知道原因何在嗎？
1.心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……
2.幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山。
3.樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。
4.羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大。
口語化表達、疊詞、“不合情理”的動詞、“偏離主旨”的話題
2組：《桂林山水歌》中語句也有很強的表現力，你知道原因何在嗎？
1.云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！
2.馬鞍上夢見沙盤上畫，“桂林山水甲天下”……
3.??！是夢境啊，是仙境？此時身在獨秀峰！
4.紅旗下：少年英雄遍地生——
望不盡：千姿萬態“獨秀峰”！
抽象的比喻、“抄襲”的句子、“答非所問”的組合、“重復”的描寫對象
課堂小結：
賀敬之的兩首抒情詩，一首再現北中國革命根據地的新面貌，一首描繪南中國秀美如畫的山水風光，兩詩的字里行間都蘊蓄著作者對新中國、新時代的無限熱愛。
這份摯愛通過詩作中極富表現力的語言傳達給萬千讀者，閱讀這樣的詩篇，不僅要在反復誦讀中深入領會作者的情思，更要通過揣摩品味富于表現力的詩句探究語言運用的奧秘。
相信在這節課的閱讀實踐活動中，你已經獲取了詩人賦予詩句極強表現力的秘笈，恭喜你學有所獲！把你的收獲梳理在表格里分享給同學們吧。
語言表現力升級策略一覽表示例：
升級策略 表現力升級表現
采用民歌形式 地方特色濃郁，極具親和力；形式活潑自由，易于傳誦； 音樂性、節奏感強，給人美的享受，富于感染力……
選有地方特色的詞語(口語) 地方特色濃郁，接地氣，更易引發共鳴或帶給讀者新鮮的閱讀感受；使詩歌內容通俗易懂，便于傳誦……
靈活使用多種修辭手法 使情境或形象更生動、更具象、畫面感更強、更有感染力； 使情感表達更鮮明突出，給讀者更深的印象；拓展讀者的想象空間，使表達更有張力，更耐人尋味……
“不合情理”的內容和表達 陌生化的表達更易吸引讀者，帶給讀者不同尋常的新鮮閱讀體驗；刺激讀者深入思考，領會作品深層意蘊……
……
課后實踐：
1.背誦《回延安》
2.完成語言表現力升級策略一覽表或閱讀叢書中的《秀水泱泱 紅船依舊》《記一輛紡車》，完成導讀單。（二選一）

展開更多......

收起↑