資源簡介

(共23張PPT)
世外桃源
陶弘景
桃花源記
陶淵明
讀課文
學詞義
做記號
晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。
忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
漁人甚異之，復前行，欲窮其林。
沿著，順著。
新鮮美好。
落花。
東晉太元年間，武陵郡有個人以打魚為生。一天他順著溪水劃船，忘記了路程的遠近。
忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草新鮮美好，落花繁多。
繁多的樣子。
對……感到驚異，意動用法。
盡。
知文意
作為。
花。
很。
代詞，代桃花林。
漁人對此感到非常驚異，繼續往前走，想要走到那片林子的盡頭。
那。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。
好像。
桃林在溪水發源的地方就到頭了，便出現一座山，山上有個小洞口，洞里隱隱約約好像有點光亮。
隱隱約約，形容看不真切。
僅僅、只。
（漁人）于是舍掉船，從洞口進去。起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。又走了幾十步，由狹窄幽暗突然變得開闊敞亮了。
知文意
舍掉、丟下。
通過。
形容由狹窄幽暗突然變得開闊敞亮。
土地平曠，屋舍儼(yǎn)然，有良田、美池、桑竹之屬。
阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。
黃發垂髫(tiáo)，并怡然自樂。
土地平坦寬廣，房屋整整齊齊，還有肥沃的土地、美麗的池沼、桑樹、竹林這類。
整齊的樣子。
可以互相聽到。
類。
田間小路。
田間小路交錯相通，村落間雞鳴狗叫之聲都可以互相聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女穿戴，都跟桃源外面的人一樣。
全，都。
指老人。
老人和小孩都安適愉快自得其樂。
知文意
房屋。
這，這些。
交錯相通。
這。
指小孩。
都。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要(yāo)還家，設酒殺雞作食。
村中聞有此人，咸來問訊。
自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。
（村人）看見了漁人，于是感到非常驚訝，問（漁人）從哪兒來。（漁人)詳細地做了回答。(村人)就邀請他到自己家里去，擺酒殺雞做飯（來款待他）。
村里的人聽說來了這么一個人，都來打聽消息。
他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰亂，領著妻子兒女和鄉鄰們來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，于是就同外界的人隔絕了。
于是，就。
詳細。
同“邀”，邀請。
全，都。
妻子兒女。
與人世隔絕的地方。
于是、就。
隔絕、不通音訊。
知文意
代詞，代村人。
詳細。
（他們）問現在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。漁人一一向(桃花源中人)詳細地說出自己所聽到的事，（他們）都感嘆惋惜。
問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。
余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。
此中人語(yù)云：“不足為外人道也。”
其余的人各自又把漁人邀請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭離開。
村里人告訴(漁人)說：“（這里的事）不值得對外邊的人說啊。”
不要說，更不必說。
竟然，居然。
對、向。
感嘆。
邀請。
值得。
知文意
判斷動詞。
說出。
惋惜。
告訴。
對、向。
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣(yì)太守，說如此。
太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
漁人出來以后，找到了他的船，就順著舊路(回去)，處處都做記號。到了郡城，去拜訪太守，報告了這番經歷。
太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃源的路了。　
沿著、順著。
先前的。
做記號。
到。
拜訪。
知文意
已經。
找到。
派遣。
他，指漁人。
尋找。
先前的。
所志：所做的記號。
志：做記號。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。
未果，尋病終。后遂無問津者。
南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽說這件事后，高高興興地打算前往。
沒有實現，不久就因病去世了。此后就再也沒有人探求桃花源了。
打算，計劃。
不久。
詢問渡口。這里是“訪求、探求”的意思。津：渡口。
知文意
代詞，代這件事。
實現。
知文意
便要還家，設酒殺雞作食。
忽逢桃花林……落英繽紛。
其中往來種作，男女衣著，悉如外人。
南陽劉子驥……欣然規往。
黃發垂髫，并怡然自樂。
林盡水源……仿佛若有光。
知文意
偶遇桃花源
桃花源見聞
離尋桃花源
晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。
“偶遇桃花源”
·請同學們反復誦讀第一段，仔細琢磨誦讀時在節奏上有怎樣的變化。
“桃花源見聞”
·請同學們默讀第2、3段，思考：桃花源美在哪兒？并將思考的結果記錄在作業本中。【導學二（1）“話題一”】
桃花源美在環境優美、寧靜祥和、生活安逸、悠閑自足、熱情好客、民風淳樸、遠離戰爭、和平安定。
“桃花源見聞”
·“晉陶淵明獨愛菊”，陶淵明又自稱“五柳先生”，那么陶淵明為什么不營造一個菊花源或是柳源？請從“桃”的獨特寓意入手，結合課文內容研討這個問題。【導學二（1）“話題二”】
“桃”在傳統文化中是長壽、正義、美好、富足的象征。陶淵明營造“桃花源”這個環境，正是想表達對“桃”所象征的美好生活（生活富足、和平安定、和諧愉快）的向往。
“離尋桃花源”
·漁人離開桃花源，明明處處志之，為何再也找不到？
“離尋桃花源”
違背諾言
此中人語云：“不足為外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志……
“離尋桃花源”
美好的理想境界，無意得之輕而易舉，有意追求，就是“勞智慧”了，與理想矛盾。
“離尋桃花源”
·桃花源壓根就不存在，陶淵明為它設計了“高尚士”劉子驥再尋桃源“未果”，“后遂無問津者”的結局。你怎么理解這個結局？【導學二（2）②】
“離尋桃花源”
·桃花源無可再尋使得《桃花源記》有了種神秘色彩。《桃花源記》的結尾暗示著在當時的社會環境下，人們想要尋找幸福自由的生活是不可能的，隱含著作者對現實社會的反諷。
愿言躡清風，高舉尋吾契。
桃花源：
陶弘景
精神寄托、理想追求、文化圖騰桃花源記
一、導入
我想大家都聽說過世外桃源，世外桃源指一種美好的理想世界，這個成語就來自于我們今天要學習的課文，陶淵明《桃花源記》。
二、讀課文
下面請同學們大聲讀【預學一】中的句子，特別要注意加點字的讀音。
我們再一起大聲地朗讀一遍課文，力求讀得通暢、流利。
三、知文意
1、默讀課文，結合注釋，翻譯文章大意。【預學二，導學一（1）（2）】
2、相信同學們已經能夠順利讀懂文章的意思了。這兒有六幅圖，你能用文中的語句給圖片配文并進行排序嗎？【導學一（3）】
同學們，現在請你們合上書本，試著根據圖片講一講這個故事吧！
3、圍繞“桃花源”，我們可以將文章分成三部分：
偶遇桃花源——桃花源見聞——離尋桃花源
四、賞桃源
1、“偶遇桃花源”（指導誦讀）
讓我們把目光聚焦到第一部分“偶遇桃花源”，請同學們反復誦讀第一段，仔細琢磨誦讀時在節奏上有怎樣的變化。
（朗讀一段文字或一篇文章，其語速的快慢舒緩，跟語言的形式有關，與內容本身的節奏有關，也可能與敘述視角有關。）
2、“桃花源見聞”
①桃花源外已經讓我們感受到它的神秘和美麗了，那么桃花源里的世界又是一番怎樣的景象呢？請同學們默讀第2、3段，思考：桃花源美在哪兒？并將思考的結果記錄在作業本中。【導學二（1）“話題一”】
聚焦語段，得出桃花源美在環境優美、寧靜祥和、生活安逸、悠閑自足、熱情好客、民風淳樸、遠離戰爭、和平安定。
補充：漁人和桃花源里的人談論了什么，讓他們皆“嘆惋”？（外面的世界戰爭不斷，人民流離失所）
現實圖景——【導學二（2）①】
假設你是生活于亂世的漁人，當你走進又走出這美麗的桃花源，你會怎么想？
②“桃”的獨特寓意【導學二（1）“話題二”】
3、“離尋桃花源”
漁人離開桃花源，明明處處志之，為何再也找不到？
預設：違背諾言
明明處處志之，卻找不到，更主要的原因是桃花源壓根就不存在，是虛構的美好。【導學二（2）②】 你怎么理解結局？
五、悟情理
現實凄涼，內心傷感，但陶淵明心中的火焰卻不熄滅。他在桃花源詩里面寫道，“愿言躡清風，高舉尋吾契。”我愿踏乘清風而去，高飛尋找我的知己。陶淵明還是有很多知己的，從古至今，人們對尋找桃花源這樣美好世界的追求永不停止，比如詩經里的樂土、射雕英雄傳里的桃花島、神雕俠侶中的終南山古墓、柏拉圖筆下的理想國烏托邦等等。桃花源不只是一個名稱而已，它更是一種精神寄托、理想追求，它不只是陶淵明筆下的桃花源，而是人們心中的桃花源，它是一種文化標識，是一種精神圖騰，我們要感謝陶淵明，是他給我們創造了一個神圣之地，讓我們得以延續我們的桃花源之夢，并且努力實現這樣一種美好的生活。

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