資源簡介

Unit 1 Meeting new people
Part C 教案
一、教學設計說明
本課時以“中國國際美食節”為情境，探討在這一特定場合下如何展現禮貌。教學設計遵循學生的認知規律，以英語學習活動觀為指導，圍繞“與人交往”這一核心話題，結合本單元的大問題“我們如何了解他人”，以及本課時的子任務“在美食節中如何禮貌地與人互動”，分層次完成教學任務。在學生討論如何在美食節中禮貌待人、幫助他人等話題的過程中，將基礎詞匯、句型和知識融入學習活動的全過程，幫助學生理解文本所表達的主題意義，并通過理解文章句子之間的邏輯來梳理短文內容的表達順序。在閱讀表達的過程中，進一步了解禮貌待人的重要性，知道如何去幫助他人，并且愿意為此付諸行動。
二、語篇研讀
【What】 本課時圍繞“中國國際美食節”這一大情境，描述了Amy與新學校的新朋友一同參加美食節的經歷。語篇中詳細記錄了Amy與新朋友Mike、Zhang Peng以及他們的英語老師Miss White的互動。 【Why】 通過描述在美食節中人們的禮貌行為，讓學生進一步體會禮貌待人的重要性，通過展示禮貌交流的實例，讓學生更加主動地去學習和實踐禮貌用語，從而更好地在多元文化的美食節環境中與他人建立聯系。 【How】 這是一篇圖文結合的語篇，結合“中國國際美食節”情境，幫助學生理解語篇含義。使用“Where are you from ”“I’m from...”等句型，讓學生在情境中理解句子邏輯和文章表達順序，例如在Amy介紹Mike和Miss White的對話情景中。通過“Look, choose and write”等活動，進一步鞏固語言知識，提高語言運用能力，增強跨文化交流的能力。
三、課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠： 1.掌握本單元的核心詞匯，如“boy, girl, man, woman, China, Canada, UK, USA, teacher, student”，并能夠理解及運用核心句型進行交流。 2.在模擬的“中國國際美食節”環境中，閱讀短文并找到人物相關信息，學會禮貌地自我介紹和詢問他人信息，增強跨文化交流技巧。 3.通過制作和分享美食節海報的活動，將所學知識應用到實際情境中，提升語言運用的創造性，并培養對多元文化的尊重和友好態度。
四、教學重難點
【重點】 能夠在“中國國際美食節”情境中，運用禮貌用語進行自我介紹和交流，并能用核心句型描述介紹不同人物的國籍和身份，以促進相互了解。 【難點】 能夠活運用所學禮貌用語，在角色扮演和情境模擬中實踐這些用語，并在活動中展現出對多元文化的尊重和友好。
五、教學過程
環節一：Pre-reading利用歌曲，鞏固有關國家名稱的詞匯。通過將圖片與相應的國家名稱正確匹配，導入話題，激發學生的學習興趣。（5 mins） 通過一首“What country are you from ”的歌曲導入，引導學生復習國家名稱的詞匯，再通過圖片匹配復習重點句型“Where are you from ”和“I’m from...”。
教學活動 活動層次 效果評價
1. Watch and sing 播放歌曲，讓學生回顧有關國家名稱的詞匯。 學習理解之記憶與檢索 觀察學生是否能夠跟隨歌曲的內容，回顧有關國家名稱的單詞。
2. Look and match 根據歌曲中提及國家的圖片，進行匹配，并用關鍵句型進行表達“Where are you from I’m from…”。 學習理解之感知與注意 檢查學生是否能將圖片并與國家名稱相匹配，并使用句型“Where are you from ”和“I’m from...”來詢問和回答關于國家的問題。
設計意圖： 通過這些活動，學生不僅能夠復習和鞏固與國家名稱相關的詞匯，還能通過互動和表達練習，提高他們的語言理解和表達能力，幫助學生在輕松愉快的氛圍中學習。
環節二：While-readiing 指導閱讀，體會句型含義和用法，明確句子之間的邏輯關系和表達順序。（20 mins） 通過Amy與她媽媽的對話，創設大情境“China International Food Festival is coming.”，從而導入本節課話題。再通過閱讀連線、聽錄音檢查答案、閱讀完成描述、根據圖示和語言支架描述、跟錄音朗讀等活動，體會句型含義和用法。
教學活動 活動層次 效果評價
1. Look and say Amy: China International Food Festival is coming. Mum, I want to go to the food festival with my new friends. Amy’s mother: OK, can you introduce them to me Amy: Sure. 呈現Zhang Peng的圖片 Amy’s mother: Look, that’s our new neighbour, Zhang Peng. Amy:Yes, Zhang Peng is our neighbour. He is my classmate, too. He’s from China. 呈現Mike的圖片 Amy’s mother: Who’s that boy Amy: That’s Mike. He is my classmate. He’s from . 呈現Miss White的圖片 Amy’s mother: Who’s that woman Amy: That’s Miss White. She is an English . She is very nice. 學習理解之感知與注意，學習理解之記憶與檢索 觀察學生是否能夠根據圖片和對話內容，正確識別并介紹新朋友的國籍和身份。
2. Read, look and match. 學生觀察圖片，與文本內容進行匹配。 學習理解之感知與注意 檢查學生能否準確理解文本內容，并與圖片正確匹配。
3.Think and say 引導學生分析文本內容，談論問題：Why does Amy like her new school 學習理解之感知與注意， 概括與梳理 觀察學生能否分析文本內容，理解Amy喜歡她的新學校的原因，并用自己的話來表達。
4. Listen and imitate 聽音跟讀，注意語音和語調。 學習理解之獲取與梳理 通過聽音跟讀，幫助學生糾音和注意語音語調。
5.Good memory 學生嘗試回憶并復述對話中的關鍵句型。 應用實踐之分析與判斷 評估學生對對話內容的記憶力。
6. Listen and match 引導學生聽錄音完成匹配活動。 Zhang Peng and John: Amy, let’s go to the food festival together. Amy: OK, let’s go. The children meet some new people at the food festival. 應用實踐之內化與運用 檢查學生是否能夠理解對話內容，并進行正確匹配。
7. Read and answer 引導學生理解文本內容，并正確回答問題。 Then they keep moving. What happens at the food festival Let’s read and answer: Q1: Where is Linlin from Q2: Does John like pineapple rice 學習理解之獲取與梳理 檢查學生是否能夠理解文本內容，并正確回答問題。
8.Write and say Where are you from I’m from Henan, China. Where are you from I’m from Thailand. 應用實踐之內化與運用 檢查學生是否能夠正確書寫并表達自己來自的國家，使用句型“Where are you from I’m from...”。
9.Role play 學生分角色扮演對話，鼓勵他們加入自己的創意。 遷移創新之想象與創造 觀察學生是否能創造性地使用語言，以及他們的表演是否自然。
設計意圖： 通過圍繞“中國國際美食節”這一主題，提高學生在真實語境中運用英語進行交流的能力。通過由淺入深、循序漸進的方式，引導學生學習并運用與人物介紹、國籍、地點等相關的英語表達。同時，注重培養學生的批判性思維、創造性思維和跨文化交際能力。
環節三：Post-reading通過制作和分享美食海報的實踐活動，激發興趣，深入梳理相關知識，內化語言理，實現知識的遷移創新。（15 mins） 通過制作美食海報、分享制作的美食海報，獲取并梳理相關語用知識，實現語言的內化和運用。
教學活動 活動層次 效果評價
1.Let’s make Wow, so many delicious food. Look at these food festival posters. Can you make a poster for the food festival (1)Draw a picture of your favorite food from your country. (畫出你國家里你最喜歡的食物) (2)Write your name and where you’re from. (寫下你的名字和來自哪里) (3)Add a greeting and make it colorful. (寫上問候語，并給海報涂色) 遷移創新之想像與創造 觀察學生是否能夠根據指導，創作出包含個人國家特色食物、個人信息和問候語的海報。
2. Let’s share Share your poster in class. Key sentences: What’s this boy’s/girl’s name He’s/She’s ... Where is he/she from He’s/She’s from... 遷移創新之想像與創造 觀察學生分享海報的活動中，是否能夠正確使用核心句型進行詢問的回答他人信息。
3. Let’s show Let’s make friends from all around the world. Be nice and polite to our friends. Help them when they need us. 學習理解之感知與注意 鼓勵學生對不同文化背景朋友的尊重和友好態度。
4. Self-assessment Now let’s do a self-assessment of your poster. 遷移創新之批判與評價 引導學生對自己的表現做出準確、合理的評價。
設計意圖： 通過制作海報和分享海報的活動，學生能夠將所學知識應用到實際情境中，創造性地提高他們的語言運用能力，并學會在多元文化中交流。同時，這些活動培養學生對不同文化背景朋友的尊重和友好態度，鼓勵他們在日常生活中實踐禮貌和幫助他人的行為。
六、課堂小結
七、作業設計
Need to do: 1. Listen and read page 9. 2. Introduce your friends to your parents. Choose to do: 1. Make a poster for the food festival.

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