資源簡介

《麻雀》第二課時教學設計
【學習目標】
1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、猛烈”等17個詞語。
2.知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。
3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。
【教學重點與難點】
1.知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。
2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。
3.透過作者對小麻雀、獵狗、老麻雀的描寫，體會并提煉作者把內容寫清楚的方法。
資源包：課件、音頻、圖片
腳手架：怎樣把一件事情寫清楚？
工具箱：1、結合生活實際、感受課文表達的情感和方法。
2、有感情的朗讀，體會偉大的母愛。
評價量規：1.能把事情的起因、經過、結果交代清楚。
能提煉作者把內容寫清楚的方法。
【教學過程】
一、復習導入
謎語引入課題
出示單元導讀頁，閱讀語文要素。引出“寫清楚”。
交流平臺，學習如何才能寫清楚。
二、研讀課文
1、閱讀第一自然段，填寫前三行。根據第一課時和老師的提示，填寫后三行并說一說事情的起因、經過、和結果。
出示表格
人物 我（獵人） 獵狗 老麻雀 小麻雀
時間 打獵回來
地點 林蔭路上
起因 獵人 獵狗 小麻雀
經過 獵狗 小麻雀 老麻雀
結果 獵人 獵狗
同學們根據表格你能說一說本文主要講了什么內容嗎？自己先試著說一說，找兩名同學展示。
介紹屠格涅夫
3、學習活動一：
（1）、閱讀3、4自然段邊讀邊找作者寫了哪幾個人物，并畫出相關語句。
（2）、想想這些人物給你留下了怎樣的印象。
師：作者先寫了？
生：小麻雀 師：你讀了這段話你有什么感覺？小麻雀怎么樣？（弱小 可憐）作者先寫了小麻雀的樣子。
師：作者又寫了？
生：獵狗（兇猛）又寫了獵狗的狀態
師：作者還寫了？
生：老麻雀（勇敢 偉大）還寫了老麻雀的狀態
師：一個一個井井有條，作者就是這樣一個一個寫清楚的。孩子們，帶著你剛才的感覺，我們合作著來讀一讀。
總結：寫清楚的第一招，一個一個有條理。
4、繼續回到故事中。
你是從哪感覺到獵狗的兇猛呢？這是獵狗的動作，屠格涅夫細致的寫出來了，我們看到這樣的文字馬上腦海中就浮現了一只兇猛的獵狗形象，同樣是寫兇猛，如果沒了這些細致的描寫獵狗的樣子就變成了這樣，模糊了，這就是屠格涅夫寫清楚的第二招。
總結：寫清楚的第二招，細致描寫不模糊。朗讀此部分。
5、學習活動二：
（1）、閱讀4、5自然段。
（2）、邊讀邊思考，作者是怎樣把老麻雀的無畏寫清楚的。
細致的描寫老麻雀的動作，除了描寫到他看到的以外，還描寫了什么呢？方便大家發現，老師把這段文字重新排列了，有發現了嗎？
看到的 聽到的 想到的
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來 絕望地尖叫著。 像一塊石頭似的落在獵狗面前。
它挓挲起全身的羽毛 絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀。 想拯救自己的幼兒。
它渾身發抖。 發出嘶啞的聲音。 準備著一場搏斗。
獵狗是個多么龐大的怪物啊!
請讀讀一讀倘若沒有了像石頭一樣什么感覺呢？為什么把小麻雀想象成一塊石頭呢？石頭給你的感覺是什么？
作者增加一個想到的就把老麻雀的無畏寫的更清楚。這就是屠格涅夫寫清楚的第三招。
總結：寫清楚的第三招，看到聽到和想到也就是眼見耳聽和心想。
所以我們就看到這樣一只老麻雀。一起朗讀此部分。
總結寫作方法
屠格涅夫就是這樣的方法將事情寫清楚的
第一招：一個一個，有條理
第二招：細節描寫，不模糊
第三招：眼見耳聽，和心想
小練筆
觀看視頻，拿出習作單。分層A層自由創作，B層根據模板填空。
我牽著狗悠閑地走在回家的路上，看到路旁有一只 小貓，我的狗 ，突然一只我根本沒有看見的老貓 。最后 。
課堂總結
孩子們，無論是你們筆下奮不顧身像利劍一樣沖出去的小貓，還是我們課本中無所畏懼讓獵狗都望而卻步的老麻雀，它們都有一種與生俱來的天性那就是——愛。而屠格涅夫也正是因為擁有對小動物的愛，才寫出了這篇佳作。
板書設計
麻雀
小麻雀
　　　　救　　　　強大的愛
　 老麻雀　　 斗 獵狗
一個一個，有條理
細節描寫，不模糊
眼見耳聽，和心想
教學反思

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