資源簡介

11.《趙州橋》教學設計
【教學目標】
1.會認10個生字，會寫13個生字，積累多音字“爪”，正確讀寫本課詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學重難點】
1.會認10個生字，會寫13個生字，積累多音字“爪”，正確讀寫本課詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數次洪水的沖擊, 八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。
二、初讀課文，檢查預習情況
1.自由讀課文，讀準字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。
2.抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。
3.想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產?！闭J真地學習每一個自然段。
三、以讀代講，學習第1自然段。
這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第1自然段寫了哪幾個內容？
（梳理：地點、橋名、設計建造者、建造年代）
理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。
【設計意圖】讓學生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。
（四）教給學法，學習第2自然段。
（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）
1.這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么？
（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）
我針對列數字的說明方法，出示趙州橋橫向、操場、教室的圖片并采取與實際生活相聯系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。
【設計意圖】在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合。
2.體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4～6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：
（1）趙州橋的設計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）
（2）這種設計有什么好處？
（板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）
（3）這種設計有什么作用？（重點理解“創舉”）。出示文字：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。
【設計意圖】避免講語法術語,使學生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練，真正做到在讀的過程中使學生充分理解。
3.畫一畫趙州橋，然后指名上臺用展臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。
4.填空練習：
趙州橋在設計上的主要特點是：（ ），這種設計的主要優點是：（ ）。這種設計在（ ）上是從來沒有過的，所以是一個（ ）。
5.總結學法：
先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。
【設計意圖】首先扶著學生學習第2自然段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第3自然段，旨在讓學生樂學、會學。
四、指導寫字
1.課件出示課后要求書寫的生字。（學生相互交流書寫難點）
2.結合學生提出的書寫難點，教師進行集中指導。重點指導：
（1）“縣”字上部的中間不能寫成三橫，倒數第二筆為撇折，不能寫成豎折。
（2）“設”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
（3）“慧”字要引導學生仔細觀察，不要多寫或少寫了筆畫。
3.學生練寫生字，教師巡視指導。

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