資源簡介

部編版語文四年級下冊5 琥珀 教學設計
一、教材分析
《琥珀》是一篇科學小品文，作者根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，用生動形象、富有文學色彩的語言向我們介紹了琥珀的形成過程，以及這塊琥珀的科學價值。文章既有科學性，又有文學性，不僅讓學生了解到琥珀形成的必要條件，還能引導學生感受大自然的神奇，激發學生探索自然奧秘的興趣。文中對琥珀形成過程的推測，涉及到松脂球的形成、化石的形成等科學知識，需要學生在閱讀中梳理、理解。同時，作者豐富的想象、生動的描寫也為語文教學提供了很好的范例，如對蜘蛛、蒼蠅動作神態的想象，對松脂滴落瞬間的細致刻畫等，可引導學生學習如何進行合理想象與生動表達。
二、教學目標
認識“琥、珀”等11個生字，會寫“怒、吼”等15個字，能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語。
默讀課文，能提出不懂的問題，并嘗試解決。
用自己的話說說琥珀的形成過程，理解科學家推測琥珀形成過程的依據，感受作者嚴謹的科學態度。
體會作者生動形象的表達，學習作者合理想象的寫作方法，能仿照課文進行想象寫作。
三、教學重難點
教學重點
理解琥珀形成的過程及形成的必要條件。
體會作者生動形象的表達，學習合理想象的寫作方法。
教學難點
體會科學家推測琥珀形成過程的依據，感受其嚴謹的科學態度。
四、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、演示法、讀寫結合法
五、教學過程
（一）導入新課
展示琥珀圖片，提問：同學們，見過這種東西嗎？知道它是什么嗎？（引導學生觀察圖片，自由發言）
設計意圖：利用直觀的圖片激發學生的好奇心，引發學生對琥珀的興趣，快速將學生帶入課堂情境，為新課學習做好鋪墊。
板書課題“琥珀”，相機介紹琥珀：琥珀是古代松柏樹脂的化石，透明或半透明，常常包裹有昆蟲、植物等。今天，我們就一起走進課文，看看這塊琥珀背后有著怎樣神奇的故事。
（二）初讀課文，掃清障礙
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
出示生字詞，指名認讀，正音：
“琥、珀”：讀準二聲，可結合圖片加深印象。
“脂”：翹舌音，與“指”區分，可組詞“脂肪”“松脂”。
“滲”：翹舌音，可通過動作演示理解“滲出”。
重點指導書寫“怒、吼、脂、拭、餐、劃”等易錯字：
“怒”：上半部分“奴”不要寫成“如”，下面“心”字底要寫穩。
“吼”：注意“口”字旁位置，右邊“孔”要寫緊湊。
“脂”：“月”字旁窄長，“旨”上半部分“匕”不要寫成“七”。
設計意圖：扎實的字詞教學是語文學習的基礎，通過初讀、認讀、正音、書寫指導等環節，幫助學生掃清閱讀障礙，為理解課文內容奠定基礎。
默讀課文，思考：課文圍繞琥珀寫了哪些內容？（引導學生簡單概括，初步整體感知課文）
（三）精讀課文，探究琥珀形成過程
再讀課文，找出文中描寫琥珀樣子的段落（第17-18自然段），指名朗讀，思考：這塊琥珀有什么特點？
學生回答后總結：琥珀透明，里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。
設計意圖：從琥珀的樣子入手，逆向引導學生探究其形成過程，符合學生的認知規律，同時培養學生提取關鍵信息的能力。
默讀課文，小組合作探究：琥珀是怎么形成的？畫出相關語句，在小組內交流討論，嘗試用自己的話說說琥珀形成的步驟。
小組匯報交流，教師相機引導梳理：
松脂球的形成：
炎熱的夏日，太陽暖暖地照著（點明環境，為松脂融化提供條件），海在很遠的地方翻騰怒吼（營造大背景，與陸地環境形成對比），綠葉在樹上颯颯地響（增添環境氛圍）。
一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞（描寫蒼蠅的狀態，為下文埋下伏筆），它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那只小蒼蠅停在一棵大松樹上（蒼蠅的落腳點，關鍵地點），它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋（細致的動作描寫，畫面感十足）。
忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來（新角色登場，推動情節發展），想把那只蒼蠅當作一頓美餐（蜘蛛的意圖，增加緊張感）。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了（動作描寫，凸顯蜘蛛的小心翼翼）。
就在這時，蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情（情節轉折）。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭（松脂滴落的時機、位置恰到好處，形成松脂球的關鍵一步）。
化石的形成：
松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球（說明松脂球不斷積累壯大）。
幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉眼就過去了（強調漫長歲月，感受化石形成不易）。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林（地殼運動，環境變化，為琥珀形成提供后續條件）。有一天，水把森林淹沒了，波浪不斷沖刷著樹干，甚至把樹連根拔起（持續的地質作用）。樹斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面（松脂球留存，等待最終變化）。
又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石（點明最終結果，琥珀形成）。
設計意圖：通過小組合作探究、匯報交流，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習與互動交流中深入理解琥珀形成的復雜過程，同時鍛煉學生的口語表達與概括能力，滲透科學知識。
引導思考：作者為什么能把琥珀的形成過程寫得如此詳細、生動？（啟發學生聯系上下文，體會作者是根據琥珀的樣子進行合理推測）
出示琥珀形成過程示意圖，對照示意圖，師生一起回顧總結琥珀形成的條件：
要有松樹林（提供松脂來源）。
天氣炎熱（使松脂融化滴落）。
蜘蛛、蒼蠅恰好在一起（故事主角具備）。
松脂不斷滴落（形成松脂球）。
漫長的時間（完成化石轉化）。
地殼運動、泥沙掩埋（后期地質作用）。
設計意圖：借助示意圖，直觀呈現琥珀形成的條件，幫助學生加深記憶，進一步理解琥珀形成的科學性，培養學生的邏輯思維能力。
（四）深入探究，體會科學精神
默讀課文，思考：作者對琥珀形成過程的描寫是親眼所見嗎？那他是怎么知道的？
學生交流后明確：作者是根據琥珀的樣子，結合科學知識進行合理推測想象出來的。
找出文中體現作者推測依據的語句，讀一讀，說一說從中感受到什么。
例如：“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。”（讓學生明白作者依據琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出遠古時代它們的存在，感受其科學推理）
再如：“如果沒有太陽照耀，松脂就不會融化，也就不會有松脂球，更不會有這塊琥珀。”（體會作者依據琥珀形成條件進行的層層推測，嚴謹細致）
設計意圖：引導學生探尋作者推測的依據，深入體會科學家嚴謹的科學態度，培養學生的科學思維，讓學生明白科學研究需要有理有據。
（五）體會表達，學習寫法
再次默讀課文，找出文中描寫生動形象的語句，畫下來，讀一讀，說說好在哪里。
如：“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞，嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（運用動作、神態描寫，賦予蒼蠅人的情感與活力，畫面生動）
“它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（細致入微地刻畫蜘蛛的動作，讓讀者仿佛身臨其境，感受緊張氛圍）
“一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（“剛好”一詞精準地表現出松脂滴落時機的巧妙，突出偶然性）
設計意圖：引導學生品味文中生動的語句，學習作者的寫作方法，提高學生的語言鑒賞與運用能力，為寫作積累素材。
引導學生總結寫法：作者在描寫琥珀形成過程時，不僅有科學嚴謹的推測，還運用了豐富的想象、生動的描寫，讓枯燥的科學知識變得有趣、易懂。
布置小練筆：根據課文中琥珀形成的科學知識，發揮想象，寫一寫另一種琥珀的形成過程，注意運用生動的語言，寫完后小組內交流分享。
設計意圖：讀寫結合，讓學生學以致用，將所學的寫作方法及時運用到實踐中，培養學生的寫作能力，鞏固學習成果。
（六）總結全文，拓展延伸
總結課文：通過這節課的學習，我們了解了琥珀的形成過程，感受到大自然的神奇，也學習了作者嚴謹的科學態度和生動的寫作方法。
拓展延伸：
推薦閱讀柏吉爾的《烏拉波拉故事集》，里面有更多關于自然科學的趣味故事，激發學生持續探索自然奧秘的熱情。
讓學生課后收集有關琥珀或其他化石的資料，制作手抄報，下節課交流分享。
設計意圖：總結回顧課堂所學，強化知識與情感目標；拓展延伸環節，拓寬學生的知識面，將語文學習延伸到課外，培養學生自主學習、收集整理信息的能力。
六、板書設計
琥珀
形成過程：松脂球→化石
形成條件：松脂、炎熱、昆蟲、時間、地殼運動
科學態度：嚴謹推測
寫作方法：合理想象、生動描寫

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