資源簡介

課題 識字4 猜字謎 課時 2
內容 分析 《猜字謎》是字謎識字,由兩則字謎組成。猜字謎寓知識性、趣味性、哲理性于一體,能使學生主動參與,積極開動腦筋。兩則謎語語言通俗形象,貼近學生生活實際,讀起來生動有趣,同時可以感受到中國漢字的獨特魅力。
素養 目標 文化自信:通過字謎識字,感受中國漢字的獨特魅力。 語言運用:通過猜謎語,了解合體字和形聲字的構字規律。 思維能力:通過猜字謎,理解事物之間的聯系。 審美創造:舉行“猜謎大會”,找謎語,編謎語,猜謎語。
思政 元素 通過學習猜字謎，引導學生了解中華傳統文化的博大精深，培養學生對傳統文化的熱愛和傳承意識，激發學生的民族自豪感。
重點 難點 1. 掌握 13 個生字和 4 個偏旁的認讀與書寫，學會寫 6 個字；能夠準確猜出字謎謎底，并理解猜謎依據。 2. 深入理解合體字和形聲字的構字規律，提高學生自主識字的能力，激發學生對漢字的興趣。
課前 準備 1. 預習提綱：（1）預習課文，圈出生字詞，借助拼音嘗試認讀。（2）收集自己知道的字謎，準備在課堂上分享。 2. 準備資料：制作包含字謎故事、生字動畫演示、猜謎游戲等內容的多媒體課件；準備生字卡片、字謎卡片。
過程設計
第一課時
課時 目標 1. 認識 “猜、邊” 等 8 個生字和兩點水、又字旁、反文旁 3 個偏旁；正確書寫 “字、紅”2 個字。 2. 正確、流利地朗讀第一則字謎的謎面，能根據謎面猜出謎底，并清晰闡述猜謎的依據。
環節一：激趣導入，揭示課題
【教師活動】 1. （課件出示圖片：一群小朋友在元宵節猜燈謎）“同學們，看看這張圖片，誰能說一說圖片中的小朋友們在做什么呀？” 引導學生觀察并回答。 2. 講解習俗：“大家說得很對，他們在猜燈謎。元宵節是我們中國的傳統節日，在這一天，人們會吃湯圓、賞花燈，還會猜燈謎。猜燈謎可有趣啦，今天我們就來學習和猜燈謎很像的猜字謎?！?板書課題 “猜字謎”。 3. 互動交流：“同學們，聯系你們過元宵節的經歷，再結合老師剛才講的，誰能說說什么是字謎呢？” 鼓勵學生分享自己的理解。 4. 小試牛刀：（課件出示一則字謎：草上飛）“現在老師來考考大家，這個字謎的謎底是什么呢？開動你們聰明的小腦袋想一想。” 引導學生思考并猜出謎底。 5. 書寫指導：“接下來我們學習寫一個生字‘字’。”（課件出示 “字” 的動漫筆順）“大家仔細看，‘字’的筆順是怎樣的，每個筆畫在田字格中的什么位置。” 講解書寫要點，如 “宀” 寬度適中，“子” 藏在 “宀” 里，長橫稍寬于 “宀”，關注豎中線上的關鍵筆畫等，之后進行范寫。讓學生書空、描紅、臨摹，巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢，最后組織同桌互議互評。
【學生活動】 1. 認真觀察圖片，積極回答問題，如 “小朋友們在猜燈謎”。 2. 認真傾聽老師講解元宵節習俗和猜字謎的相關知識。 3. 思考并分享自己對字謎的理解，如 “字謎就是把字編成謎語讓人猜”。 4. 認真思考老師出示的字謎，積極舉手回答，猜出謎底 “早”。 5. 仔細觀看 “字” 的動漫筆順，認真聽老師講解書寫要點，書空、描紅、臨摹，在練習過程中注意書寫姿勢，與同桌互相評價書寫情況。
【設計意圖】 通過展示圖片和講解習俗，激發學生的學習興趣，自然引出課題；互動交流和猜簡單字謎，調動學生的積極性，了解學生對字謎的認知程度；書寫指導幫助學生掌握 “字” 的正確書寫方法。
環節二：初讀課文，識字正音
【教師活動】 1. 布置任務：“請同學們打開課本，自讀第一則字謎，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順。” 巡視學生自讀情況，給予個別指導。 2. 組織朗讀：“現在同桌之間互相讀給對方聽，互相糾正讀音。讀完后，我們來進行朗讀展示，先指名讀，再分組讀、齊讀?！?在學生朗讀過程中，注意糾正錯誤讀音。 3. 指導識字：（課件出示生字：猜、邊、涼、喜、歡、時、怕、攻）“這些生字就是我們今天要認識的新朋友，大家先來讀一讀。” 采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式讓學生認讀。 對于 “猜、邊、涼”，引導學生用組詞識記，如猜（猜測）、邊（左邊）、涼（涼風）；同時介紹新偏旁兩點水（冫），說明含有 “冫” 的字大多和寒冷有關。 對于 “喜、歡、怕”，先讓學生說說自己喜歡什么，認讀 “喜歡” 一詞；展示 “喜” 在生活中出現的圖片，如喜字剪紙、喜慶的場景等，引導學生發現 “喜” 字代表的美好意義；聯系字源，講解 “喜” 字的字形，人們高興時會咧，有時還會敲起鑼鼓慶祝，“喜”上面部分的“”表示擂鼓慶祝，下面部分的“”表示歡笑。 用比一比的方法識記“歡”“攻”“時”字： （1）歡—吹。 認識新偏旁：又字旁（）——又字旁的字大多與手有關。 （2）攻—攻。 （3）時—村。 ⑤識記生字“怕”。 可結合偏旁識記：“怕”的偏旁是豎心旁，與心情有關，組詞為“害怕、怕人”等。 4.出示生字卡片，學生搶讀、齊讀、分組讀等。
【學生活動】 1. 按照要求自讀課文，圈出不認識的字，借助拼音反復讀。 2. 同桌之間互相朗讀、互相糾正讀音；積極參與朗讀展示，認真傾聽他人朗讀，學習正確讀音。 3. 認真參與生字認讀活動，用多種方式讀準生字；積極參與組詞、比一比等識字活動，通過不同方法記住生字的讀音和字形，理解新偏旁的含義。 4. 積極參與鞏固練習，快速準確地讀出卡片上的生字。
【設計意圖】通過多種形式的朗讀，讓學生讀準字音，初步感知課文內容；運用多種識字方法，激發學生的識字興趣，幫助學生理解和記憶生字，培養自主識字能力；鞏固練習強化生字記憶，提高識字效果。
環節三：指導書寫，鞏固提升
【教師活動】 1. 引導圈字：“請同學們反復誦讀謎面，把里面的‘字’和‘紅’圈出來，然后指名認讀并組詞?！?2. 指導書寫 “字”：引導學生觀察 “字”，發現其上下結構的特點，讓學生交流記憶要領。之后進行范寫，提示要點，如 “宀” 首筆點寫在豎中線上端，“宀” 寬度適中，“子” 的長橫與 “宀” 同寬等。讓學生描紅、臨寫，巡視指導。 3. 指導書寫 “紅”：讓學生觀察課本田字格中的 “紅”，發現它是左右結構，引導學生交流記憶要領，如 “纟 + 工＝紅”，絞絲旁的字大多和絲線有關。進行范寫，提示 “纟” 的三個筆畫要寫得緊湊，“工” 要寫得平穩，兩橫上短下長，豎在豎中線右側。讓學生描紅、臨寫，巡視指導。 4. 組織評價：“現在我們來看看大家寫的字，誰來評一評？” 引導學生從筆畫規范、結構合理等方面進行評價，之后讓學生再自由練寫，同桌互評互糾。 5. 拓展練習：“大家用會寫字和熟字組成常用詞語，讀讀寫寫。比如‘字’可以組成‘寫字’‘漢字’，‘紅’可以組成‘紅色’‘紅花’?！?巡視并指導學生組詞。
【學生活動】 1. 誦讀謎面，圈出 “字” 和 “紅”，認真認讀并組詞，如 “字（寫字）”“紅（紅色）”。 2. 觀察 “字”，交流記憶特點；認真看老師范寫，記住書寫要點；進行描紅、臨寫，注意書寫姿勢；觀看同學作品展示，參與評價。 3. 觀察 “紅”，交流結構和記憶方法；認真聽老師范寫提示，進行描紅、臨寫；參與評價和再次練寫，同桌之間互相評價、糾正。 4. 思考并組詞，認真讀寫詞語，如 “字典”“火紅” 等。
【設計意圖】通過細致的書寫指導和評價，讓學生掌握 “字” 和 “紅” 的正確書寫方法，提高書寫能力；拓展練習鞏固生字，培養學生的組詞能力和漢字運用能力。
環節四：再讀課文，猜測謎底
【教師活動】 1. 組織朗讀：“現在，老師請一位同學來朗讀這則字謎，其他同學認真聽，邊聽邊想謎底是什么?！?指名學生朗讀。 2. 小組討論：“大家在小組里交流一下，說說自己猜的謎底是什么，重點要說清楚猜測的理由哦?！?巡視各小組討論情況，適時參與討論并給予引導。 3. 引導交流：“哪個小組先來匯報？大家發表不同意見也沒關系，不過要從文中找到線索來說服別人?！?引導學生從文中找線索，如： 線索一：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風?！保ㄕn件出示：左邊一個綠方塊，右邊一個紅方塊）引導學生找出反義詞 “左 —— 右”，推測出這是一個左右結構的字，且由兩個字合成。引導學生朗讀詞語 “相遇” 并造句，如 “我在公園里和好朋友相遇”。進一步引導思考 “紅” 和 “綠” 相遇的變化，如 “起涼風”。 線索二：“綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻?！?進行思路指導，提問 “什么東西是‘綠’的？哪些‘綠的’‘喜歡及時雨’？什么東西是‘紅的’？哪些‘紅的’‘最怕水來攻’？” 引導學生思考，如 “禾苗是綠的，喜歡及時雨；火苗是紅的，最怕水來攻”。隨機出示相關兒歌，與學生合作讀。 4. 揭示謎底：根據學生的交流匯報，揭示謎底 “秋”。（課件演示 “禾” 與 “火” 相撞變成 “秋” 的動畫，再依次出示風吹黃葉、柿子火紅、行人穿長衣長褲的圖片）“大家看，這就是秋天的景象，‘禾’和‘火’組成了‘秋’字，秋天到了，就會有涼風，禾苗需要雨水，火苗怕水，是不是很有意思？” 5. 總結方法：“我們一起來回顧一下，是怎么猜出這個謎底的。線索一提示了字的結構和意義，線索二提示了字中各部件的意思。以后我們猜字謎的時候，就可以從這些方面去思考?！?引導學生朗讀字謎，回想猜謎過程。
【學生活動】 1. 認真傾聽同學朗讀，思考謎底。 2. 積極參與小組討論，分享自己猜測的謎底和理由，認真傾聽其他同學的想法。 3. 各小組代表匯報討論結果，其他同學認真傾聽，發表不同意見，根據老師的引導從文中找線索支持自己的觀點；朗讀 “相遇” 并造句。 4. 認真觀看動畫和圖片，理解謎底 “秋” 的由來，感受秋天的特點。 5. 跟隨老師總結猜謎方法，朗讀字謎，回想猜謎思路。
【設計意圖】通過朗讀、討論、交流等活動，培養學生的思考能力、合作能力和語言表達能力；引導學生從文中找線索猜測謎底，讓學生了解猜字謎的方法，感受漢字的構字規律和字謎的趣味性。
環節五：拓展延伸，作業設計
【教師活動】 1. 組織猜謎：“我們再來玩幾個猜字謎的游戲?！?出示準備好的字謎，如 “旭日東升 —— 九”“山上還有山 —— 出”“石頭露頭 —— 右”，引導學生猜測謎底，鼓勵學生分享猜謎思路。 2. 課堂小結：“今天這節課，我們學習了很多知識，認識了生字，學習了寫字，還猜出了有趣的字謎。同學們在課堂上都表現得很積極，老師要為大家的認真和努力點贊！” 對學生的課堂表現進行點評，肯定優點，指出不足。 3. 布置作業：“完成本課對應訓練，鞏固今天學的生字和猜謎知識。課后大家還可以自己編一編字謎，和爸爸媽媽、小伙伴們一起分享。”
【學生活動】 1. 積極參與猜謎游戲，認真思考，猜出謎底并分享猜謎思路。 2. 認真傾聽老師的課堂小結，接受表揚和建議。 3. 課后認真完成對應訓練，嘗試自己編字謎并與他人分享。
教學反思
在本課時的教學中，多種教學方法的運用取得了一定的成效，但也存在一些有待改進的地方。成功之處在于，通過展示元宵節猜燈謎的圖片和講解習俗，有效激發了學生的學習興趣，讓學生快速進入學習狀態。在識字教學環節，運用多種識字方法，如組詞識記、字源講解、比一比等，幫助學生較好地理解和記憶生字，同時結合新偏旁的介紹，讓學生對漢字的構字規律有了更深入的認識。在猜謎教學過程中，引導學生從文中找線索猜測謎底，培養了學生的思考能力和語言表達能力，學生參與度較高。 然而，教學中也暴露出一些問題。在識字環節，部分學生對一些生字的記憶不夠牢固，尤其是通過字源講解的生字，可能是因為講解方式不夠生動形象，導致學生理解和記憶困難。在小組討論環節，個別小組的討論秩序不夠好，部分學生參與度不高，沒有充分發揮小組討論的作用。在書寫指導方面，雖然對 “字” 和 “紅” 進行了詳細的指導，但仍有部分學生的書寫不夠規范，可能是因為指導過程中對學生個體的關注不夠，未能及時糾正每個學生的書寫問題。 針對這些問題，在今后的教學中，我會更加注重識字方法的多樣性和趣味性，對于字源講解的部分，可以采用動畫、故事等更生動的形式，幫助學生理解和記憶。在小組討論前，明確討論規則和要求，加強對小組討論的引導和監督，確保每個學生都能積極參與。在書寫指導時，增加巡視次數，更加關注學生的個體差異，及時發現并糾正學生的書寫問題，同時可以展示更多優秀和有問題的書寫案例，讓學生更直觀地了解書寫規范，提高書寫水平。
過程設計
第二課時
課時 目標 1.認識“令、感”等5個生字和力字旁1個偏旁；會寫“動、萬、無、明”4個字。 2.正確、流利地朗讀第二則字謎的謎面，能根據謎面猜出謎底；鞏固“青”字族漢字，進一步了解形聲字的構字規律。
環節一：溫故知新，導入新課
【教師活動】 1.復習鞏固。 （1）先認讀“青”字族詞語。（板示：請問 心情 晴天 清水）再出示“青”字族生字。（板示：請 情 晴 清） （2）師生合作，你問我答。如，心（忄）加青是什么？心加青就是情，心情的情。 2.巧妙過渡，引出字謎。 師：“青”字族的幾個漢字寶寶又來和我們見面啦！不過，它們藏在了一則字謎里，只有認真讀書、思考的同學才能找到它們喲！
【學生活動】 1. 認真認讀 “青” 字族詞語和生字，積極參與互動問答，鞏固所學知識。 2. 對新課內容產生好奇，充滿期待地準備學習新的字謎。
【設計意圖】通過復習 “青” 字族漢字，鞏固上節課的學習成果，為學習新的字謎和生字做好鋪墊；巧妙引出新課，激發學生的學習興趣和求知欲。
環節二：初讀課文，識字正音
【教師活動】 1. 朗讀指導：“請同學們打開課本，借助拼音自讀第二則字謎，把不會讀的字圈出來，多讀幾遍。讀完后，和同桌互相讀一讀，不會讀的地方互相幫忙，讀對了就夸夸對方?！?巡視學生自讀和同桌互讀情況，給予指導。 2. 范讀引領：“老師來給大家讀一讀，同學們仔細聽，注意字音和停頓。” 范讀課文，讀準 5 個詞語 “令人感動、萬里無云、純凈透明” ，強調 “令、動” 是后鼻音，“令” 的聲母是 “l”，“感”“萬” 是前鼻音；示范讀好句子停頓，邊拍節奏邊朗讀：“‘言’來 / 互相尊重，‘心’至 / 令人感動，‘日’出 / 萬里無云，‘水’到 / 純凈透明。” 之后，組織學生進行指名讀、分組讀、全班齊讀。 3. 識字教學：（課件出示生字：令、感、動、萬、無）“這些生字就是我們今天要攻克的難關，大家先自由讀一讀，然后和同桌交流一下，看看怎么記住它們。” 引導學生交流匯報，重點指導： 熟字比較：“今 —— 令（‘今’加一點就是‘令’）”“方 —— 萬（‘方’去一點就是‘萬’）” 。 口頭組詞：讓學生用生字口頭組詞，如 “動（動畫）（動作）（動人）（動聽）” ，在組詞過程中復現識字。 猜字謎：展示 “云朵力量大 —— 動”“今天多一點 —— 令”“點清方知數目大 —— 萬” 等字謎，幫助學生記憶生字。 加一加：“咸 + 心＝感”“云 + 力 = 動” ，引導學生理解這種識字方法。 4. 鞏固練習：組織師生互讀、開火車讀、男女生合作讀等活動，鞏固生字認讀。
【學生活動】 1. 按照要求自讀課文，圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍；與同桌互相朗讀、互相幫助糾正讀音。 2. 認真聽老師范讀，注意字音和停頓；積極參與指名讀、分組讀、全班齊讀，努力讀準字音，讀出節奏。 3. 自由讀生字，與同桌交流識字方法；參與匯報交流，學習不同的識字方法；認真參與猜字謎、組詞等活動，加深對生字的記憶；積極參與各種形式的朗讀練習，鞏固生字認讀。
【設計意圖】通過多種形式的朗讀，讓學生讀準字音，初步感知課文內容；運用多種識字方法，激發學生的識字興趣，提高自主識字能力；豐富的朗讀練習，鞏固生字的認讀，培養學生的語感。
環節三：復習鞏固，指導書寫
【教師活動】 1. 生字認讀與組詞：（出示關于 “動、萬、無、明” 的生字卡片）“同學們，我們來認讀這幾個生字，并給它們組組詞?！?指名學生認讀并口頭組詞，糾正錯誤。 2. 筆順示范：（課件出示 “動、萬、無、明” 的動漫筆順）“大家仔細看，這些字的筆順是怎樣的，每個筆畫在田字格中的什么位置?！?讓學生邊看邊書空。 3. 書寫指導：示范講解書寫要點，“動” 字，“云” 要寫得稍高一點，“力” 橫折鉤的起筆和 “云” 第二橫對齊，一撇要穿插到 “云” 的下面；“萬” 字，長橫居上居中，“?” 起筆于田字格中心，長撇舒展，從首筆中部起筆 。之后，讓學生描紅、臨摹，巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤；組織學生進行交流評價，引導學生從筆畫規范、結構合理等方面評價同學的書寫；安排同桌互評互糾，讓學生再次練寫。 4. 拓展練習：“大家用會寫字和熟字組成常用詞語，讀讀寫寫。比如‘動’可以組成‘運動’‘活動’，‘萬’可以組成‘千萬’‘一萬’?！?巡視并指導學生組詞。
【學生活動】 1. 認真認讀生字并積極組詞，如 “動（運動）”“萬（千萬）”“無（無邊）”“明（明天）”。 2. 仔細觀察動漫筆順，認真書空。 3. 認真聽老師講解書寫要點，仔細觀察老師示范；進行描紅、臨摹，注意書寫姿勢；參與交流評價，學習他人優點；同桌之間互相評價、糾正，再次練寫。 4. 思考并組詞，認真讀寫詞語，如 “動力”“萬一”“無用”“明白” 等。
【設計意圖】通過系統的書寫指導，讓學生掌握正確的書寫方法，提高書寫能力；組織評價和再次練寫，培養學生的觀察能力和書寫習慣；拓展練習鞏固生字，提升學生的漢字運用能力。
環節四：再讀課文，猜測謎底
【教師活動】 1. 自主思考：“請同學們自讀第二則字謎，仔細想一想每句話的意思?！?巡視學生自讀情況，給予個別指導。 2.教學思路指導。 （1）（課件出示：“言”來互相尊重）指名讀謎面。 創設做客的情境，通過表演“小主人”和“小客人”之間的對話幫助理解“互相尊重”的意思?！把浴眮砘ハ嘧鹬兀f明謎底與禮貌用語有關，因此這句話的謎底是“請”。 （2）（課件出示：“心”至令人感動）生齊讀謎面。 （3）（課件出示：“日”出萬里無云，“水”到純凈透明）指名讀謎面。 ①理解“純凈”?？梢岳谜n件出示污水溝圖、清溪圖，引導學生比較圖片，知道沒有雜質的、干凈的水就是“純凈的水”，從而理解“純凈”的意思。 拓展：純凈的（天空） 純凈的（空氣） 純凈的（心靈） ②想一想：“‘日’出萬里無云”是一個什么字？“‘水’到純凈透明”又是一個什么字？ （課件出示萬里無云的藍天圖）“‘日’出萬里無云”與太陽和天氣有關，謎底是“晴”；“‘水’到純凈透明”與水有關，純凈透明就是“清”。 3.歸納總結。 這則字謎真有意思，每一行中藏著一個漢字（請、情、晴、清），謎面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁言字旁、豎心旁、日字旁、三點水，形旁表義。整則字謎的謎底則是它們的母體字“青”?！罢?、情、晴、清”這4個字的發音就是從“青”而來，聲旁表音。 4.組內說一說“青”字族的其他漢字，試編字謎。（如“立”來安定平靜——靖；有草茂盛蔥蘢——菁。）
【學生活動】 1. 自讀字謎，認真思考每句話的意思。 2. 參與課堂互動，認真聽同學朗讀謎面；在情境表演中理解 “互相尊重” 的含義，思考并猜出 “請” 字；齊讀謎面，結合生活思考猜出 “情” 字；觀察圖片理解 “純凈”，思考并猜出 “晴” 和 “清” 字。 3. 認真聽老師總結，理解形聲字的構字規律，感受漢字的奇妙。 4. 在小組內積極交流 “青” 字族的其他漢字，嘗試創編字謎，如 “蟲來變成蜻蜓 —— 蜻”“目來能看清楚 —— 睛” 等，認真傾聽其他同學的創編，互相學習。
【設計意圖】通過引導學生自主思考、情境創設、圖片輔助等方式，幫助學生猜出謎底，理解猜謎依據，深入體會形聲字的構字規律；拓展創編活動培養學生的創新思維和團隊合作精神，加深學生對漢字的理解和熱愛。
環節五：拓展延伸，作業設計
【教師活動】 1.結合本課學習，在班里開展一次“猜謎大會”。 （1）找謎語。先交流搜集字謎的渠道，如，從有關字謎的書中找一找，到網上搜一搜；然后分頭搜集謎語，可以將找到的謎語做出小報張貼在教室中展示。 （2）編謎語。先互相介紹編謎語的方法，然后學生大膽嘗試。 （3）猜謎語。猜一猜同學搜集到的或同學編的謎語。 2.完成本課對應訓練。
板書設計
教學反思
在本課時的教學過程中，教學活動在達成教學目標方面取得了一定成果，但也存在一些需要改進的地方。成功之處在于，復習導入環節通過對 “青” 字族漢字的復習，有效鞏固了舊知，為學習新課做好了鋪墊。在識字教學中，運用多種方法幫助學生記憶生字，如熟字比較、猜字謎、加一加等，學生的參與度較高，對生字的掌握較好。在猜謎教學過程中，通過創設情境、圖片輔助等方式引導學生思考，學生能夠較好地理解謎面，猜出謎底，對形聲字的構字規律也有了更深刻的認識。 然而，教學中也暴露出一些問題。在識字環節，部分學生對個別生字的記憶還不夠牢固，在課堂提問和練習中出現錯誤，可能是因為對這些生字的講解和練習還不夠深入。在 “猜謎大會” 活動的組織引導方面，雖然學生參與熱情較高，但部分學生在搜集和創編謎語時遇到困難，可能是因為給予的指導不夠具體，學生缺乏相關經驗。在書寫指導時，盡管強調了書寫規范和要點，但仍有部分學生的書寫不夠美觀，這可能是因為對學生書寫習慣的培養還需加強，在課堂上的巡視指導不夠細致全面。 針對這些問題，在今后的教學中，我會更加關注個別學生的學習情況，對于難記的生字，增加講解和練習的時間，采用多樣化的方式幫助學生記憶。在組織 “猜謎大會” 等拓展活動前，給予學生更詳細的指導，如提供一些編謎語的示例和方法，組織小組討論，幫助學生拓寬思路。在書寫指導方面，加強對學生書寫習慣的培養，增加巡視次數，注重對學生書寫過程的指導，及時糾正問題，同時展示更多優秀的書寫作品，讓學生有更直觀的學習榜樣，提高學生的書寫水平。

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