資源簡介

課題 快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌 課時 1
內(nèi)容 分析 本次“快樂讀書吧”的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣,產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望,引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,樂于和同伴分享自己的書籍。教科書上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子,以此引發(fā)學(xué)生對此類讀物的興趣。
素養(yǎng) 目標 文化自信:樂于展示自己的閱讀成果,愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。 語言運用:通過閱讀童謠認識更多生字。 思維能力:嘗試進行自主閱讀,結(jié)合生活實際增強閱讀體驗。 審美創(chuàng)造:對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣,喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。
思政 元素 培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受快樂，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；通過分享活動，培養(yǎng)學(xué)生的分享精神和合作意識，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人的閱讀成果。
重點 難點 1. 激發(fā)學(xué)生對童謠和兒歌的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀童謠和兒歌類書籍。 2. 引導(dǎo)學(xué)生樂于展示閱讀成果，愿意與同伴分享閱讀感受和書籍，初步培養(yǎng)閱讀交流能力。
課前 準備 教學(xué)課件
過程設(shè)計
課時 目標 1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。 2.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和同伴分享閱讀感受和書籍。
環(huán)節(jié)一：背誦童謠，激發(fā)興趣
【教師活動】 1. 熱情導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師要帶大家進入一個超級有趣的世界！你們喜歡童謠和兒歌嗎？相信大家肯定會背不少童謠和兒歌，誰先來給大家展示一下呀？” 鼓勵學(xué)生積極舉手背誦。 2. 播放音頻：在學(xué)生背誦后，“大家背得太棒了！現(xiàn)在，我們一起來聽一聽這些動聽的童謠和兒歌。” 播放一段節(jié)奏歡快的童謠或兒歌音頻，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊感受其中的節(jié)奏和韻律。 3. 講解課題：播放結(jié)束后，在黑板上板書 “讀讀童謠和兒歌”，“同學(xué)們，童謠和兒歌可是兒童文學(xué)里特別古老又特別基本的體裁呢。它們主要是給像你們這樣可愛的小朋友們準備的，里面的內(nèi)容大多反映了大家的生活情趣，還能教給我們很多生產(chǎn)、生活知識。而且呀，它們的節(jié)奏輕快，讀起來朗朗上口。讓我們一起走進這個充滿歡樂的童謠和兒歌世界吧！”
【學(xué)生活動】 1. 積極思考自己會背的童謠和兒歌，踴躍舉手背誦，如背誦《兩只老虎》《小星星》等。 2. 認真傾聽音頻，跟著節(jié)奏輕輕晃動身體，感受童謠和兒歌的韻律之美。 3. 認真傾聽老師講解童謠和兒歌的特點，對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待。
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生背誦熟悉的童謠和兒歌，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；播放音頻讓學(xué)生感受節(jié)奏和韻律，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊；講解課題讓學(xué)生對童謠和兒歌有初步的認識。
環(huán)節(jié)二：讀童謠兒歌，感受快樂
【教師活動】 1. 朗讀引導(dǎo)：“現(xiàn)在，讓我們正式開啟快樂的朗讀之旅。” 播放《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》的音頻，“大家仔細聽，感受一下這兩首童謠和兒歌有多有趣。” 音頻播放結(jié)束后，“接下來，請大家先借助拼音拼讀這兩首，爭取讀通順、讀流利。讀完后，同桌之間互相讀一讀，幫對方糾正錯誤。” 巡視學(xué)生自讀和互讀情況，隨機進行正音指導(dǎo)，之后帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。 2. 指導(dǎo)《搖搖船》： 提問思考：“同學(xué)們，讀完《搖搖船》，大家想一想，外婆為什么叫‘我’‘好寶寶’呢？” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，“你們的外婆什么時候會叫你們‘好寶寶’呀？” 交流小結(jié)：對學(xué)生的回答進行小結(jié)，“大家說得都很對，外婆叫我們‘好寶寶’的時候，肯定是特別開心、特別喜歡你。那外婆叫你‘好寶寶’時，你心里什么感受呢？” 引導(dǎo)學(xué)生體會情感。 深入思考：“還有一個有趣的問題，搖船怎么會搖出那么多好吃的呢？” 鼓勵學(xué)生大膽想象，自由交流想法。 朗讀體會：“讓我們帶著這種開心、好奇的心情，有感情地朗讀這首童謠，感受它的有趣之處。” 指導(dǎo)學(xué)生讀出情感。 小組交流：“現(xiàn)在，分小組交流一下讀完《搖搖船》的感受，感受相同或相似的同學(xué)可以擊個掌哦。” 巡視各小組交流情況，參與部分小組討論。 3. 指導(dǎo)《小刺猬理發(fā)》： 激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？誰能給大家描述一下小刺猬長什么樣？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶小刺猬的外形特點。 問題引導(dǎo)：“那兒歌里寫的是給小刺猬理發(fā)嗎？到底是誰在理發(fā)呢？” 引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。 深入探究：“題目中寫的是小刺猬理發(fā)，可實際上是小娃娃，這是為什么呢？” 鼓勵學(xué)生自由交流。 生活聯(lián)系：“原來呀，孩子頭發(fā)長了就像小刺猬。那怎樣才能讓自己不像小刺猬呢？” 引導(dǎo)學(xué)生明白勤理發(fā)的道理。 比賽朗讀：“現(xiàn)在，我們來進行一場朗讀比賽，看看誰能把這首兒歌的有趣之處讀出來。” 組織比賽，激發(fā)學(xué)生的積極性。 4. 整體感受：“大家讀完這兩首童謠和兒歌，喜歡它們嗎？為什么呢？你們還會背其他的童謠和兒歌嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生分享感受和背誦更多作品。
【學(xué)生活動】 1. 認真聽音頻，借助拼音拼讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，努力讀通順；與同桌互相朗讀、糾正錯誤；跟著老師一起讀，讀準字音。 2. 思考外婆叫 “我”“好寶寶” 的原因，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，積極分享；交流搖船搖出好吃的的想法，大膽想象；有感情地朗讀《搖搖船》，體會其中的情感；在小組內(nèi)積極交流感受，與有相同感受的同學(xué)擊掌互動。 3. 回憶小刺猬的樣子，積極描述；思考并回答兒歌中的問題；參與交流討論，明白孩子頭發(fā)長像小刺猬的原因；積極參與朗讀比賽，爭取讀得生動有趣。 4. 表達對兩首作品的喜愛之情，分享喜歡的原因，如 “我喜歡《搖搖船》，因為里面有好多好吃的”；背誦自己會的其他童謠和兒歌，如《拔蘿卜》等。
【設(shè)計意圖】通過多種形式的朗讀和深入的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受童謠和兒歌的趣味性，體會其中的情感和道理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力。
環(huán)節(jié)三：展示推薦，分享快樂
【教師活動】 1. 展示朗讀：“老師也準備了幾首特別有趣的童謠和兒歌，讀給大家聽聽。” 朗讀 2 - 3 首準備好的作品，朗讀時富有感情，加上動作和表情，“大家聽完老師讀的，是不是也迫不及待想展示自己會的呢？現(xiàn)在，輪到你們啦！” 鼓勵學(xué)生輪流上臺朗讀自己校外學(xué)會的童謠或兒歌。 2. 小組交流：在學(xué)生朗讀后，“大家都讀得太棒了！現(xiàn)在，我們在小組里交流一下聽完老師和同學(xué)朗讀后的感受，大膽說出自己的想法，感受讀童謠和兒歌的快樂。” 巡視各小組交流情況，引導(dǎo)學(xué)生積極表達。 3. 教師推薦： 展示目錄：“老師這里有幾本特別好的童謠和兒歌書籍，我們一起來看看。” 多媒體展示書籍目錄，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀目錄。 激發(fā)興趣：“讀了這些目錄，大家對哪首童謠或兒歌最感興趣呢？” 鼓勵學(xué)生發(fā)言。 朗讀推薦：把學(xué)生感興趣的內(nèi)容讀給大家聽，“老師給大家讀一讀這首，看看是不是很有趣。” 自主閱讀：“現(xiàn)在，請大家選擇書中自己感興趣的內(nèi)容，讀給同桌或小組同學(xué)聽，聽的同學(xué)要認真聽，給朗讀的同學(xué)一些評價哦。” 巡視學(xué)生閱讀和評價情況。 4. 學(xué)生分享： 小組交流：“大家都帶來了自己喜歡的書，現(xiàn)在在小組里和同學(xué)交流一下，讀一讀里面的童謠或兒歌。” 組織小組活動。 交換閱讀：“讀完之后，大家可以在小組內(nèi)交換書籍閱讀。” 引導(dǎo)學(xué)生交換書籍。 交流感受：“讀完同學(xué)的書，大家從里面讀到了什么有趣的童謠、兒歌？喜歡同學(xué)分享的書嗎？” 組織學(xué)生交流。 禮貌換書：“如果想和更多同學(xué)換書看，大家要學(xué)會禮貌地提出請求，比如‘我喜歡你的書，我們可以換書看嗎？’現(xiàn)在，大家去試試吧！” 鼓勵學(xué)生積極換書交流。
【學(xué)生活動】 1. 認真傾聽老師的朗讀，被老師的表演所吸引；積極舉手，上臺朗讀自己準備的童謠或兒歌，展示自己的閱讀成果。 2. 在小組內(nèi)認真傾聽同學(xué)的朗讀，大膽分享自己的感受，如 “我覺得他讀得很有感情，我好像看到了那個畫面”。 3. 認真觀看書籍目錄，思考自己感興趣的內(nèi)容，積極發(fā)言；認真聽老師朗讀推薦內(nèi)容，感受其有趣之處；選擇自己感興趣的內(nèi)容，讀給同桌或小組同學(xué)聽，認真傾聽評價，接受建議。 4. 在小組內(nèi)熱情地介紹自己帶來的書，和同學(xué)一起朗讀其中的童謠或兒歌；積極交換書籍閱讀，認真閱讀同學(xué)分享的書；交流閱讀感受，如 “我讀到了一首關(guān)于小兔子的兒歌，特別有意思”；禮貌地向其他同學(xué)提出換書請求，積極換書閱讀，享受分享的快樂。
【設(shè)計意圖】通過教師和學(xué)生的展示朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表現(xiàn)欲望；推薦和分享書籍活動，讓學(xué)生了解更多的閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生的分享意識和閱讀交流能力，同時在交流中學(xué)會禮貌待人。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，課外拓展
【教師活動】 1. 課堂小結(jié)：“今天這節(jié)課，大家都表現(xiàn)得特別棒！我們一起感受了童謠和兒歌的魅力，還分享了很多有趣的作品和讀書感受。誰來和大家說一說自己的學(xué)習(xí)體會呢？” 對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行點評，肯定學(xué)生的積極參與和精彩表現(xiàn)，同時指出存在的不足。 2. 課外拓展：“課后，大家可以去書店逛一逛，挑選自己喜歡的童謠或兒歌書籍。我們班級還會舉辦交換圖書的小書市，大家可以帶上自己的書去參加，享受讀書和分享的快樂。另外，老師希望大家能堅持每天讀一首童謠或兒歌，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣哦。”
【學(xué)生活動】 1. 認真傾聽老師的小結(jié)和點評，思考自己在課堂上的表現(xiàn)；積極分享自己的學(xué)習(xí)體會，如 “我今天學(xué)會了很多新的童謠，還知道了怎么和同學(xué)分享書”。 2. 課后積極去書店挑選書籍；期待參加班級的小書市，準備好自己要交換的圖書；按照老師的要求，堅持每天閱讀一首童謠或兒歌，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
【設(shè)計意圖】課堂小結(jié)幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化閱讀感受；課外拓展活動引導(dǎo)學(xué)生將閱讀延伸到課外，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀和分享中不斷成長。
教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，多種教學(xué)方式的運用有效激發(fā)了學(xué)生對童謠和兒歌的興趣，達成了部分教學(xué)目標，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過多樣化的朗讀形式，如個人讀、跟老師讀、拍手讀等，讓學(xué)生充分感受到了童謠和兒歌的節(jié)奏美和韻律美，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生參與課堂的積極性較高。在展示推薦環(huán)節(jié)，學(xué)生積極展示自己的閱讀成果，分享閱讀感受和書籍，初步培養(yǎng)了學(xué)生的分享意識和口語交際能力。 在引導(dǎo)學(xué)生思考童謠和兒歌中的問題時，部分學(xué)生的思維不夠活躍，回答問題較為單一，可能是由于問題的引導(dǎo)方式不夠開放，沒有充分激發(fā)學(xué)生的想象力。在小組交流環(huán)節(jié)，個別小組的討論秩序不夠好，部分學(xué)生參與度不高，可能是小組活動的組織和引導(dǎo)不夠到位，沒有明確每個學(xué)生的任務(wù)。另外，在時間把控上不夠精準，導(dǎo)致最后的課外拓展環(huán)節(jié)有些倉促，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠細致，學(xué)生可能對小書市活動的具體要求和意義理解不夠深入。 在今后的教學(xué)中，我會設(shè)計更具開放性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在組織小組活動前，明確小組分工和活動規(guī)則，加強對小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個學(xué)生都能積極參與。在教學(xué)設(shè)計時，更加合理地安排時間，為每個教學(xué)環(huán)節(jié)留出充足的時間，對課外拓展活動進行詳細的指導(dǎo)和說明，讓學(xué)生更好地理解活動的目的和要求，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的樂趣和收獲。

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