資源簡介

《出塞》
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩，會(huì)寫“塞”1個(gè)字。
2.借注釋、看插圖、想畫面，了解重點(diǎn)字詞的意思，初步理解詩句大意。
3.借時(shí)間軸、詩詞、微課等資料了解時(shí)代背景，感受戰(zhàn)爭時(shí)間之長、戍邊將士之悲苦，體會(huì)詩人盼良將、保家國的壯志情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂古詩，能說出詩句的意思。
難點(diǎn)：感悟古詩蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件ppt 微課視頻 書簽 田字格板貼
課前談話
同學(xué)們，我國是一個(gè)多民族國家。今天，各民族團(tuán)結(jié)、友愛。可在古代，中原地區(qū)與各民族并不友好。在秦始皇統(tǒng)一中國后，在北方修筑了萬里長城，將長城以北的廣大地區(qū)稱為塞外，那里大漠金沙、黃土丘陵，人煙稀少，生活在那里的北方民族野蠻兇悍，他們?nèi)粘Ｔ诓菰戏拍僚Ｑ颍錾虾禐?zāi)、雪災(zāi)，他們便翻越長城，騷擾邊境。這一騷擾，便有戰(zhàn)爭，中原王朝與北方民族的戰(zhàn)爭從秦朝到漢朝，再到唐朝，千百年來，從未停息。在唐朝，一些文人投筆從戎，奔赴塞外，他們將塞外的奇異風(fēng)光和戍邊將士豪邁的家國情懷融入詩中，使得邊塞詩達(dá)到一個(gè)高潮。樓蘭、大漠、烽火、狼煙、葡萄、羌笛、胡雁……這些是邊塞詩中常見的符號(hào)，這其中以高適、王昌齡、岑參、王之渙……所作的邊塞詩成就最高。他們的詩作傳誦千年，來，我們一起讀：
1.大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。
2.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
3.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
4.醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
教學(xué)過程
走進(jìn)單元，揭示詩題。
1.同學(xué)們，本節(jié)課我們將走進(jìn)七單元，請(qǐng)同學(xué)們一起讀“天下興亡，匹夫有責(zé)。”這是一句愛國名言，警示國家的盛衰是全國人民的責(zé)任。本單元以“家國情懷”為主題，安排了四篇課文，請(qǐng)生讀。通過這四篇課文的學(xué)習(xí)，我們要完成以下兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一起讀。
2.接下來我們走進(jìn)本單元第一篇課文《古詩三首》，學(xué)習(xí)第一首古詩《出塞》，師生齊書寫課題，師提示“塞”的書寫：首筆點(diǎn)在豎中線，橫畫緊湊要等距，撇捺要舒展。
3.齊讀詩題。
4.知作者
關(guān)于作者王昌齡你們知多少 生匯報(bào)。再出示相關(guān)資料教師引讀：
王昌齡，字少伯，盛唐著名邊塞詩人，有“詩家夫子王江寧”之稱，又被后人譽(yù)為“七絕圣手”。代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。
過渡：王昌齡作為一名詩人，他投筆從戎，遠(yuǎn)赴邊關(guān)，他將塞外的所見所感記錄在這首詩中，請(qǐng)同學(xué)們打開書自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
二、讀通詩句，感受韻律，理解詩意。
1.指名讀詩，教學(xué)多音字、前后鼻音。
2.齊讀古詩。
3.這是一首七言絕句，停頓為常見的223節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們借助節(jié)奏線，讀出古詩的韻律和節(jié)奏美來。指名讀，齊讀。
4.同學(xué)們，回顧一下，我們以前運(yùn)用了哪些方法，可以幫助我們讀懂古詩。
5.生匯報(bào)，師板貼：借注釋、看插圖、想畫面。
6.接下來請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用這些方法，自讀古詩，同桌互相說一說。
7.生匯報(bào)。師重點(diǎn)講解第一句的特殊用法。
三、品讀古詩，感悟詩情。
（一）學(xué)習(xí)一、二句，感受征人悲。
過渡：聽你們讀著說著，老師想了解邊塞，走進(jìn)邊塞的心更迫切了。
1.師配樂出示邊塞圖片，讓生看后談感受。（荒涼、艱苦……）
2.這里環(huán)境惡劣，生活艱苦，這就是戍邊戰(zhàn)土的生活。詩人見到這一幕，不禁感嘆：課件出示（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。）
3.在這兩句詩中，作者寫到了哪些事物。
4.解：“明月”。明月從來都是思念的代名詞。師：舉頭望明月，生接（低頭思故鄉(xiāng)）。師：明月夜夜照邊關(guān)，生接。（征人哪夜不思鄉(xiāng)）請(qǐng)你仰起頭，讀讀這句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
5.解“關(guān)”。即邊關(guān)，羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。連春風(fēng)都不能到達(dá)的邊關(guān)，也阻隔了家人的一切信息，怎能不牽腸掛肚啊！請(qǐng)你代征人訴說內(nèi)心的委屈吧！——生讀詩句（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)）。
出示前兩句：過渡：這兩句詩中，哪些地方讓你心頭一震？
6.解“人未還”。為什么人未還？有可能是還活著仗沒有打完不能回呢？還有可能是已經(jīng)戰(zhàn)死沙場回不去了呢？“人未還”三個(gè)字，飽含了多少辛酸與失望啊！
7.聽著聽著，我們的心變得——
生（悲傷、沉重、凄涼），指名生再帶著感受讀（萬里長征人未還）
8.真是百般滋味在心頭啊，讓我們懷著復(fù)雜的心情一起讀——萬里長征人未還。（我們?yōu)檎魅藗儽瑸檎魅藗兺矗煱鍟罕魅?br/>9.同學(xué)們，當(dāng)征人們就這樣苦守邊關(guān)，守望著明月。同一輪明月下，他們的親人可能在想些什么呢？
出示想象： 征人的父母：
征人的妻子：
征人的兒女：
引讀：此情此景，征人們能聽見能看見嗎？但他們可以想到，用心感受到。因此，他們心中只有一個(gè)愿望，那就是——回家。
千百年來只可惜——萬里長人未還。
千百年來，無數(shù)的白發(fā)雙親老淚縱橫地說——
千百年來，無數(shù)可憐的妻子在哀怨——
千百年來，無數(shù)孤苦的孩子在哭喊——
過渡 ：千百年來，戰(zhàn)爭讓無數(shù)將士無家不能回，讀到這兒，你的心情僅僅是悲哀嗎？
生（痛恨、憤怒）全體起立，手指向那該死的戰(zhàn)爭，一起控訴吧——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
學(xué)習(xí)三、四句，感受期盼。
過渡：王昌齡這首詩是“字字有淚，句句有悲”啊！同學(xué)們，你們希望將士們?cè)缛栈剜l(xiāng)，和家人團(tuán)聚嗎？幸好，將士們還是有指望的，請(qǐng)看——（出示后兩句詩）
1.關(guān)于“龍城飛將”。注釋中，龍城飛將指的是——
2.觀看視頻，了解飛將軍。
3.了解了飛將軍，再讓后兩句，你讀懂了什么？
4.將士們?cè)趹涯顫h朝的李將軍。
引說：要是漢朝的李將軍在，邊關(guān)就會(huì)——（安寧）
要是李將軍在，將士們就能——（回家）
要是李將軍在，國家就會(huì)——（太平）
引讀：要是李將軍在，多好啊。這是千百年來千百萬征人的希望——
這是千百年來，千百萬征人親人的希望——
5.對(duì)比：事實(shí)上，李將軍早已不在人世，現(xiàn)在的將帥是怎樣呢？
出示詩句 戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。
高適——《燕歌行》
你讀懂了什么
師小結(jié)：這個(gè)時(shí)代沒有像李將軍那樣的賢將，所以他們只能殷切地呼喚著——
這個(gè)時(shí)代的將帥完全不顧征人的死活，所以他們只能失望而無奈地說——
讀著讀著，我們終于明白了，征人們哪是在盼李將軍啊，他們是在渴望——（現(xiàn)在也有像李將軍一樣的良將）師板書：思良將
可是，現(xiàn)在的將帥是“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”仗就這樣一年一年地打下去，總有一天他們可以回家吧，征人們回家有望嗎？我們一起去眾多的唐詩中找答案
師引讀：李白寫得很直接：由來征戰(zhàn)地，不見有人還。
李頎無奈地說：年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃如漢家。
曹松更是一針見血：憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
王翰悲憤地說：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
10.讀著讀著，你明白了什么？
11.此時(shí)，我們心中又添了幾分沉重，對(duì)戰(zhàn)爭又添了幾層——（恨意）“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”這僅僅是征人們的希望，還是誰的希望。（親人、詩人、大家，所有人）
12.是的，痛恨戰(zhàn)爭，渴望和平是每一個(gè)人的心愿，師板書：盼和平
13.讓我們齊讀全詩，把渴望和平的心愿傳達(dá)——
四、激情誦讀，積累語言。
1.根據(jù)板書：齊背誦
2課后作業(yè)：默寫古詩、積累更多的邊塞詩。
板書： 出塞
悲征人 借注釋
思良將 看插圖
盼和平 想畫面

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