資源簡介

第三單元 凡人小事
10 阿長與《山海經》
【教學目標】
1.積累文中重點字詞，理解文中關鍵語句，感受文章的意蘊。
2.理清文章脈絡，感受作者的情感變化過程，體會欲揚先抑的效果。
3.學習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫法。
4.分析阿長的形象，體會作者對阿長的懷念、贊美、愧疚之情。
重點：1.積累字詞，理清線索，感受作者情感變化過程。
2.把握課文的主要內容，理解阿長的形象。
難點：1.學習文章圍繞中心選材、詳略得當、欲揚先抑的寫法。
2.領悟這篇回憶性散文用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
每個人的人生中總會出現那么一個人，他（她）可能并不完美，但是能在黑暗中給你帶來一絲光明，會在陰冷中給你送來一份溫暖。作家魯迅的人生中也有這樣一個人，她既是會講“美女蛇”故事的保姆，也是魯迅深深懷念的故人，魯迅還專門寫了一篇文章來紀念她，讓我們走進課文《阿長與<山海經>》，聆聽魯迅和阿長更多的故事。
二、作者簡介
魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。1918年，他以“魯迅”為筆名發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石。
三、相關鏈接
《山海經》簡介
《山海經》顧名思義，它是以山為經、以海為緯來記述上古社會的。書中的“山海”觀念囊括了名山棋布的海內華夏和四海之外的廣大世界，含有天下和全世界的意義。在我國古代浩如煙海的文化典籍中，《山海經》是相當獨特的一部。它涵蓋了上古地理、天文、歷史、神話、氣象、動物、植物、礦藏、醫藥、宗教等方面的諸多內容，可以說是上古社會生活的一部百科全書，對于我們認識和研究上古文明起著舉足輕重的作用。我們今天看到的《山海經》共十八卷，三萬一千余字，其中《山經》五卷，《海經》八卷，《大荒經》四卷，《海內經》一卷。
四、新課講授
（一）整體感知
1.學生自由認知閱讀，要求讀準字音。
憎惡（zēng） 絮說（xù） 震悚（sǒng）
懼憚（dàn） 竹竿（gān） 孤孀（shuāng）
瘡疤（chuānɡ） 哀悼（dào） 和藹（ǎi）
粗拙（zhuō） 模樣（mú） 書齋（zhāi）
霹靂（pī lì） 菩薩（pú sà）
2.朗讀課文，感知課文內容，梳理文章脈絡。
明確：
第一部分(第1—2段)：介紹“阿長”這一稱呼的由來。
第二部分(第3—18段)：主要寫“我”討厭長媽媽的事例。
第三部分(第19—29段)：寫阿長為“我”買來《山海經》，這使“我”對她發生“新的敬意”。
第四部分(第30—31段)：補敘阿長悲苦的身世，表達了“我”對阿長的懷念、尊敬、感激之情，也寄托了“我”對她的美好祝愿，深化主題。
3.課文圍繞阿長寫了哪幾件事？重點寫的是哪件事？為什么這樣安排？
明確：課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成“大”字的睡相，令人討厭的種種規矩，對“我”講關于“長毛”的故事，為“我”買《山海經》。其中重點寫的是買《山海經》一事。因為買《山海經》透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。
4.本文的記敘線索是什么？
明確：本文是以作者的思想變化為線索的。
（二）問題探究
1.依照文中事件的次序找出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？
明確：作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛”故事卻產生“特別的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：“書的模樣，到現在還在眼前。”這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”
好處：這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，達到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。
寫法：欲揚先抑。
2.課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？
明確：本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”“討厭”，又是“不耐煩”“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名不副實；將“阿長”與《山海經》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字更有親昵的意味。
3.文中哪些地方直接抒發了作者對長媽媽的懷念之情？
明確：最后兩段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
4.為什么文題是《阿長與<山海經>》，而文中卻寫了幾件看似和《山海經》無直接聯系的事？
明確：文中寫了幾件看似和《山海經》無直接聯系的事，如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事。這些描寫起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫了阿長這個人物形象，增強文章真實性的作用。
五、課堂小結
這節課我們了解了課文的內容，作者按照生活的本來面目，真實地再現了長媽媽的形象，使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。
六、課后作業
1.積累課后“讀讀寫寫”的字詞。
2.課外翻閱繪圖版《山海經》，試著查找關于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么，感受這本書的神奇色彩。
七、板書設計
我對“阿長”的感情變化
不大佩服 不耐煩 空前敬意 敬意消失 新的敬意
第二課時
一、新課導入
請同學們回顧上節課中有關長媽媽的幾件事，串聯起來復述課文。大家從中能體會到長媽媽怎樣的形象特點呢？接下來，就讓我們深入剖析長媽媽這一人物。
二、新課講授
（一）問題探究
仔細研讀課文第1—5段，回答問題。
從這幾段的描寫中可以看出，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？
明確：從這幾段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺成一個“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
研讀課文第6—17段，回答問題。
長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
明確：①正月初一吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順流流……
突出長媽媽的規矩煩瑣、態度強硬，也透露出她對“我”的愛，以及對幸福的渴望。
②說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。
從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣不厭其煩地教“我”，表明她是一個善良、真誠的人。
③作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。
使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對她就有了“特別的敬意”。
齊讀第18—31段，回答問題。
1.在阿長買《山海經》之前，還寫了哪些事？這樣寫的作用是什么？
明確：先寫遠房的叔祖使“我”接近了書籍，交代了“我”是怎樣地渴慕《山海經》，而又為什么求之不得，“誰也不肯真實地回答我”，“我”又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她“確有偉大的神力”。
2.當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
明確：“我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。”說明“我”沒有把買書的希望寄托在阿長身上，只是隨便說說而已，表現了“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理。
3.當阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”，“我”有什么反應？表現了“我”怎樣的心情？
明確：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”說明“我”聽到以后很震驚，很感動，進而想到這別人不肯做，或不能做的事，這樣一個普通人居然做到了，“我”也由此而對她“發生新的敬意了”。
4.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
明確：平時對她根本不抱希望，她卻給“我”買來了最想要而又最難弄的繪圖版《山海經》。在孩童眼中，長媽媽似乎真的有“偉大的神力”。前面寫阿長講完“長毛”的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當時還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔的成分；而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為真摯。
5.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”作者為什么這么說？
明確：因為這四本書是“我”渴慕已久的，雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，這給了“我”很大的震動，讓“我”產生了感激和“新的敬意”。
（二）寫作特點
1.欲揚先抑，文章波瀾起伏。
從整篇課文來看，“我”對阿長的感情是感激、懷念的。而在文章的前半部分，作者卻以大量的筆墨寫“我”如何討厭阿長：謀害隱鼠、“切切察察”，愛告“我”的狀，睡覺擺“大”字擠得“我”沒有余地翻身，讓“我”去做那些“煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情”，講“長毛”的故事，以及關于自己讓那“外面的大炮”“放不出來”的講述。這些都可以算“抑”，其實這些內容在一定程度上也表現了阿長善良、樸實的品質。
后半部分著重寫“我”對阿長的佩服和敬意。這主要是因為她為“我”買到了渴慕已久的《山海經》。對于這本書，誰也“不肯真實地回答我”，只有阿長主動來問，并把“我”的心愿一直掛在心上，想方設法為“我”買來了。于是“我”認為“她確有偉大的神力”。這樣，課文采用欲揚先抑的寫法，使文章波瀾起伏，并充分地表達了“我”對阿長的感激和懷念之情。
2.圍繞中心選材，詳略得當。
文章圍繞“阿長”和“《山海經》”來選材，選取了有關阿長的一些事，并重點寫她為“我”買來了《山海經》這一件事，刻畫了阿長這個不幸而又渴望一生平安、沒有文化、粗俗、好事，又心地善良、熱心幫助孩子解決困難的勞動婦女形象。
三、課堂小結
本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震撼的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。
四、課后作業
1.以《阿長買<山海經>》為題，寫一篇300字的想象短文。
2.預習《山地回憶》。
五、板書設計
新變化 新題型 新方向

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