資源簡介

Unit 1 Animal Friends - Section B (1a - 2b) 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本單元圍繞 “Animal Friends” 這一主題展開，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握與動(dòng)物相關(guān)的詞匯、句型，了解動(dòng)物的特點(diǎn)及面臨的問題，樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。本節(jié)課選取的內(nèi)容是 Section B (1a - 2b)，通過 Malee 的帖子，詳細(xì)介紹了大象的外貌特征、行為習(xí)性以及在泰國文化中的重要意義，還涉及到大象面臨的威脅和保護(hù)措施。教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，為學(xué)生提供了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生在閱讀和寫作中提升語言能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感。
二、學(xué)情分析
授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，年齡在 12 - 13 歲。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)動(dòng)物充滿好奇，具備一定的英語基礎(chǔ)，已掌握一些簡單的動(dòng)物詞匯和基本句型，能夠進(jìn)行簡單的口語表達(dá)和書面描述。但他們?cè)谡Z言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流暢性上還有待提高，對(duì)于復(fù)雜的文章理解和信息提取存在一定困難。此外，在批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，也需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）
（一）語言能力（Language Ability）
學(xué)生能夠掌握與動(dòng)物相關(guān)的核心詞匯和短語，如 “elephant, trunk, ivory, symbol, playful, clever, kind, forest, danger” 等。
學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述動(dòng)物的外貌特征、行為習(xí)性及其在文化中的重要性。
學(xué)生能夠通過閱讀獲取文章的主旨大意和細(xì)節(jié)信息，并能夠進(jìn)行簡單的書面表達(dá)。
（二）學(xué)習(xí)能力（Learning Ability）
學(xué)生能夠通過快速閱讀和細(xì)讀，提取文章中的關(guān)鍵信息，并能夠通過思維導(dǎo)圖等工具進(jìn)行信息整理和歸納。
學(xué)生能夠在小組合作中分享自己的觀點(diǎn)，并通過討論和寫作任務(wù)提升語言表達(dá)能力。
（三）思維品質(zhì)（Thinking Quality）
學(xué)生能夠通過分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者如何通過描述性語言和動(dòng)詞短語來生動(dòng)地描述動(dòng)物的特征和行為。
學(xué)生能夠通過討論和寫作任務(wù)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物保護(hù)的看法。
（四）文化意識(shí)（Cultural Awareness）
學(xué)生能夠了解大象在泰國文化中的重要性，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。
學(xué)生能夠通過討論瀕危動(dòng)物的保護(hù)問題，培養(yǎng)環(huán)保責(zé)任感，理解人與自然和諧共生的重要性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解大象的特征、行為及其在泰國文化中的意義。掌握描述動(dòng)物的語言表達(dá)，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行書面表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛和保護(hù)意識(shí)。通過小組討論和寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
PPT、視頻、圖片、思維導(dǎo)圖模板
六、教學(xué)過程
Step 1: 情境導(dǎo)入
教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于大象的短視頻，視頻中展示大象在自然環(huán)境中的生活場(chǎng)景，如大象用鼻子卷起樹枝、在水中嬉戲、與同伴互動(dòng)等，同時(shí)呈現(xiàn)大象在泰國文化活動(dòng)中的畫面，如大象參與節(jié)日慶典等。提問：“What do you know about elephants Can you describe their appearance and behavior ” 引導(dǎo)學(xué)生思考并準(zhǔn)備回答。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，被大象的可愛和獨(dú)特之處吸引，激發(fā)對(duì)大象的興趣。與同桌小聲交流自己對(duì)大象的了解，嘗試用英語組織語言，如描述大象的體型巨大（big and strong）、有長長的鼻子（long trunk）等。
教師活動(dòng)：傾聽學(xué)生的交流，適時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生用更準(zhǔn)確的詞匯和句子表達(dá)想法。
設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的視頻展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的關(guān)于大象的知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造積極的氛圍。通過提問和交流，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，為閱讀和寫作做好語言鋪墊 ，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言組織能力。
Step 2: 學(xué)習(xí)理解
教師活動(dòng)：布置快速閱讀任務(wù)，要求學(xué)生快速閱讀 Malee 的帖子，找出兩個(gè)問題的答案：“What is the main idea of the post ”“What are the key features of elephants mentioned in the post ” 并提醒學(xué)生注意抓住關(guān)鍵信息。等待學(xué)生閱讀完畢，邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享答案。
學(xué)生活動(dòng)：快速瀏覽文章，努力尋找問題答案，圈出認(rèn)為重要的信息。積極回答問題，分享自己找到的答案。
教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，明確文章主要介紹了大象的特點(diǎn)及面臨的問題。接著布置細(xì)讀任務(wù)，讓學(xué)生再次閱讀文章，完成三個(gè)任務(wù)：找出描述大象外貌特征的形容詞；找出大象的行為習(xí)性；找出大象在泰國文化中的象征意義，并在文中劃出相關(guān)語句。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀文章，逐句分析，完成細(xì)讀任務(wù)，如找到 “huge, clever, kind” 等描述外貌的形容詞，“playful, good swimmers” 等行為習(xí)性，以及大象在泰國文化中是力量和好運(yùn)的象征等內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：快速閱讀訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息和把握文章主旨的能力，提高閱讀速度。通過回答問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的初步理解。細(xì)讀任務(wù)則幫助學(xué)生深入理解文章細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)描述動(dòng)物的詞匯和表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)大象相關(guān)知識(shí)和文化內(nèi)涵的理解。
Step 3: 應(yīng)用實(shí)踐
教師活動(dòng)：發(fā)放思維導(dǎo)圖模板，向?qū)W生展示如何根據(jù)文章內(nèi)容梳理大象的相關(guān)信息，如在思維導(dǎo)圖的分支上分別填寫外貌特征、行為習(xí)性、文化意義及面臨的威脅等。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組推選一名組長，明確組長職責(zé)是確保每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)，控制討論時(shí)間和節(jié)奏。提出討論問題：“Why are elephants important in Thai culture ”“What are the main threats to elephants How can we protect them ”
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的繪制方法，根據(jù)文章內(nèi)容，在模板上填寫相關(guān)信息，梳理大象的特點(diǎn)和面臨的問題。積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，傾聽其他同學(xué)的想法，共同探討大象在泰國文化中的重要性、面臨的威脅及保護(hù)措施。
教師活動(dòng)：在學(xué)生討論過程中，巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助。討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表分享討論結(jié)果，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。布置寫作任務(wù)，為學(xué)生提供寫作框架和常用句式，如 “First,... Second,... Finally,...”“Elephants are... They can... In Thai culture, they are a symbol of... However, they are in danger because... We should...” 等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖和討論內(nèi)容，寫一段關(guān)于大象的短文。
學(xué)生活動(dòng)：小組代表發(fā)言，向全班匯報(bào)討論結(jié)果。根據(jù)教師提供的框架和句式，結(jié)合思維導(dǎo)圖和討論內(nèi)容，進(jìn)行寫作，描述大象的外貌、行為、文化意義及保護(hù)措施。
設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維和信息整理能力。小組討論促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與合作，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和批判性思維能力，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)知識(shí)的理解。寫作任務(wù)則將閱讀和討論的成果轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和環(huán)保意識(shí)。
Step 4: 遷移創(chuàng)新
教師活動(dòng)：介紹角色扮演活動(dòng)，將學(xué)生分組，分別扮演 “大象保護(hù)者” 和 “記者”，為學(xué)生提供采訪常用語，如 “Could you please tell me... ”“What's your opinion on... ” 等，以及相關(guān)背景資料，如一些關(guān)于大象保護(hù)的最新數(shù)據(jù)和案例。觀察學(xué)生的角色扮演過程，適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考大象保護(hù)問題。
學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)取角色，熟悉采訪常用語和背景資料，與小組成員商量采訪問題和回答內(nèi)容。進(jìn)行角色扮演，記者提問關(guān)于大象保護(hù)的問題，如 “Could you please tell me why elephants are endangered ” 大象保護(hù)者根據(jù)資料和自己的理解回答并提出保護(hù)措施，如 “We should stop cutting down trees to protect their habitats.”
教師活動(dòng)：布置拓展寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同動(dòng)物的獨(dú)特之處，如生活環(huán)境、飲食習(xí)慣、特殊本領(lǐng)等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，選擇自己喜歡的動(dòng)物，寫一篇短文，描述其外貌、行為、習(xí)性及保護(hù)措施，并在班級(jí)中展示。
學(xué)生活動(dòng)：思考不同動(dòng)物的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行寫作，展示時(shí)向同學(xué)們介紹自己所寫動(dòng)物的獨(dú)特之處及保護(hù)的重要性。
設(shè)計(jì)意圖：角色扮演讓學(xué)生在模擬真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高口語交際和應(yīng)變能力，培養(yǎng)批判性思維。通過對(duì)大象保護(hù)問題的探討，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。拓展寫作任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將對(duì)大象的學(xué)習(xí)方法遷移到其他動(dòng)物上，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和知識(shí)遷移能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。
Step 5: 總結(jié)與作業(yè)
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如大象的特征、行為、在泰國文化中的意義、面臨的威脅及保護(hù)措施等，通過提問的方式，讓學(xué)生參與總結(jié)，如 “Who can tell me one of the ways to protect elephants ”布置作業(yè)，詳細(xì)說明基礎(chǔ)作業(yè)、進(jìn)階作業(yè)和拓展作業(yè)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成。
學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師的引導(dǎo)，積極回答問題，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。記錄作業(yè)內(nèi)容，明確不同層次作業(yè)的要求，根據(jù)自己的情況選擇合適的作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。分層作業(yè)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力 ，同時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，將學(xué)習(xí)延伸到課后。
七、板書設(shè)計(jì)
八、教學(xué)反思
本節(jié)課通過視頻導(dǎo)入、閱讀任務(wù)、小組討論和寫作任務(wù)，幫助學(xué)生掌握了描述動(dòng)物的語言表達(dá)，并培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生在課堂中積極參與討論，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述自己喜歡的動(dòng)物，并表達(dá)對(duì)動(dòng)物保護(hù)的關(guān)切。
然而，部分學(xué)生在描述復(fù)雜概念時(shí)仍顯吃力，語言表達(dá)不夠流暢。改進(jìn)建議：
增加語言表達(dá)的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握描述性詞匯和句型。例如，在課堂上進(jìn)行更多的詞匯替換練習(xí)和句型仿寫練習(xí)。
延長小組討論時(shí)間，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。同時(shí)，明確小組討論規(guī)則，提高討論效率。
結(jié)合更多多媒體資源，如視頻和圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解。例如，在講解動(dòng)物的行為習(xí)性時(shí)，可以播放相關(guān)的視頻片段。
通過這些改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升課堂效果和學(xué)生的參與度。

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