資源簡介

三下5《守株待兔》教學設計
教材分析
本單元以寓言故事組織單元內容，是繼三年級上冊童話單元之后，第二次以文體組元，編排了四則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。四則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩歌。豐富多樣的學習素材，為學生認識、了解寓言打開了一扇窗。
本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，學生已經學過一些寓言，對寓言有過感性的認識。這次專門編排寓言單元，旨在引導學生進一步認識和了解寓言，幫助學生形成對寓言這種文學體裁的初步認識。本單元的四篇課文運用多種形式，引導學生不僅要理解寓言故事的內容，還要關注寓言中蘊含的道理，“交流平臺”則引導學生對寓言的基本特點及閱讀寓言的好處進行了總結梳理。
《守株待兔》講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。
《守株待免》中兔子自己撞死在樹樁上，這不過是生活中的一個偶然事件，可農夫卻幻想這樁巧事能變成經常發生的事情，所以最后落得個田園荒蕪、被人笑話的下場。這個故事揭示了一個道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。課文僅三十幾個字，寓意卻很深刻。
文言多單音節詞。比如，“耕”是“種田”的意思，“株”是“樹樁”的意思，“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的詞語的意思與現代文已經不一樣了。比如，文中“走”是“跑”的意思，與現代的“走”的意思不同。
教學目標
語言建構：認識“宋、冀”等4個生字，寫好“守、株、待”等9個生字。能正確朗讀課文，讀好“因釋其耒而守株”等文言詞句的節奏停頓；能在熟讀課文的基礎上背誦課文。
思維發展：能借助注釋、聯系上下文，讀懂故事內容，用自己的話講述《守株待兔》的故事。
創意表達：能抓住故事中宋人的典型行為，想象其心理活動，在交際情境中與宋人展開對話，聯系生活體會故事所蘊含的道理。
文化傳承：能自主閱讀并說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。
教學重難點
讀懂故事內容，用自己的話講述《守株待兔》的故事，聯系生活體會故事所蘊含的道理。
教學過程
◎單元導覽，明確學習要求
從今天這節課開始，我們將開啟第二單元的學習之旅。這個單元，我們將學習一組寓言故事。
出示單元篇章頁，讀一讀單元主題句：寓言是生活的一面鏡子。
為什么這么說“寓言是生活的一面鏡子”呢？
交流明確：寓言通過一個小故事，告訴我們關于做人做事的深刻的道理。
板書：小故事·大道理
進一步明確學習寓言的要求：讀寓言故事，明白其中的道理。
出示單元目錄，知曉本單元要學習的寓言故事。
◎導入 揭示課題，了解出處
1.這節課，我們先來走進本單元的第一個寓言故事。
板書課題，學生同時書空課題：守株待兔
指導理解課題的意思：守：守候；株：樹樁（聯系注釋）；待：等待。課題的意思就是：守候著一個樹樁，等待著兔子。
2.這是一篇文言文，選自《韓非子·五蠹(dù)》，流傳到現在約有兩千多年了。這么老的故事，我們怎么能把它講好呢？
◎學習任務一 朗讀課文，讀準字句，讀好節奏
1.自讀：自己試著大聲讀讀這則故事。注意讀準字音，讀通句子。
2.指名讀，相機指導讀準文中的生字字音：耕、釋、耒、冀、為（第二聲）
3.集中學習生字：耕、耒、釋、冀
（1）字理識字，學習“耒”和“耕”，理解“耕者”。
耒：古代用來耕田的一種農具。出示圖片。
耕：耕田的時候常常要用到“耒”，所以它的偏旁是“耒”，右邊的“井”，在古代指的就是田地。
耕者：耕種的人，種田的人。
（2）學習“釋”和“冀”
指導書空“釋”，注意筆畫筆順。了解“釋”的不同意思并組詞。
比較“冀”和“翼”。理解“冀”的意思并組詞。
4.聽讀，指導讀好語句的節奏停頓。
朗讀文言文，不僅要讀準字句，還要注意讀好節奏停頓。聽老師朗讀，一邊聽，一邊用斜豎線畫出節奏停頓。
出示標畫節奏停頓的課文，學生再次練讀，然后指名朗讀，齊讀。
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。兔/不可/復得，而/身為/宋國笑。
◎學習任務二 借助注釋，理解字句，讀懂內容
1.學法回顧。
上學期，我們學習了文言文《司馬光》，大家還記得讀懂文言文，有什么好方法理解字句嗎？預設：借助注釋，聯系上下文。
2.指導理解：宋人有耕者。田中有株。
（1）理解“宋人”：宋國人。指出，這個宋國是古代春秋時期的一個小國，距今兩千多年了。
（2）理解“耕者”：耕田的人。者：做……的人。拓展：作者、記者、讀者。
（3）株：樹樁。
（4）用自己的話說一說這兩句話的意思。
3.指導理解：兔走觸株，折頸而死。
（1）走：區別古今意思的不同。古：奔跑；今：行走。
（2）觸株：撞到樹樁上。
（3）折頸：折斷脖子。
（4）用自己的話連起來說說這句話的意思。
4.指導理解：因釋其耒而守株，冀復得兔。
（1）借助注釋理解“因”：于是。
（2）借助注釋，再次理解“釋其耒”：放下他的耒。其：這里指宋人。
（3）聯系注釋，理解“冀復得兔”：希望再次得到兔子。
（4）用自己的話連起來說說整句話的意思。
5.指導理解：兔不可復得，而身為宋國笑。
（1）理解“復得”：再次得到。
（2）理解“身為宋國笑”：身，這里指的是這個宋人，不能理解為“身體”；為：成為；笑：笑話，可笑的人。
（3）用自己的話說一說這句話的意思。
6.用自己的話，完整地說說這個故事。
自由練說，指名說，評價是否說準確，說清楚，說通順。
◎學習任務三 抓住行為，情境想象，體會人物
課文所寫的這個寓言故事很簡短，內容比較簡單。我們可以根據這個宋人的所作所為，展開合理的想象，把這個故事講得更加豐滿。
1.出示想象情境，豐富想象講故事。
宋人撿起撞死在樹樁上的兔子后，開心極了，他想……
宋人坐在樹樁旁，看著別人在田里辛苦地干活，他一邊等一邊想……
一天過去了，十天過去了，一個月過去了……種田人還是不肯離開樹樁，他一邊等一邊想……
讓我們一邊講故事，一邊發揮想象，試著想象出農夫的想法。
2.指名學生講故事，師生一起通過追問、補充等豐滿故事情節。
相機板書：偶然 碰運氣 不勞而獲
3.角色互動，勸說宋人。
這個宋人就這樣一天又一天地守候著這個樹樁，等待著兔子來撞……讓我們來勸勸他吧。出示勸說情境：
◇農夫：兔子啊兔子，你快點來撞樹樁吧……
◇鄰居看見了，對他說……
◇妻子看見了，對他說……
◇兒子看見了，對他說……
學生自己練說，指名說，相機評價：
◇勸說有理有據☆☆
◇勸說語氣恰當☆☆
◇勸說符合身份☆☆
◎學習任務四 聯系生活，感悟道理，學以致用
1.小故事·大道理。讀了《守株待兔》的故事，你明白了什么道理呢？
指名交流，明確：
努力才有收獲?？窟\氣，不勞而獲，是不可取的。
2.生活中有沒有這樣的人呢？學了守株待兔的故事，你會對他們說什么呢？
出示情境，指名說一說。
◇李叔叔聽說有人買彩票中了大獎，就天天去買彩票，希望自己有一天也能中大獎。
◇小西在一次數學考試中沒有認真復習就考出了好成績，于是他對同學說：“復習有什么用？不用復習我照樣能考出好成績！”
3.小結：《守株待兔》是中國古時候的一則寓言故事，至今已經流傳兩千多年了。流傳這樣一個故事，其實是在傳遞一個永恒的道理，
◎學習任務五 閱讀鏈接，感悟道理，延伸課外
1.讀一讀“閱讀鏈接”中的《南轅北轍》
自由讀，思考：故事中的坐車人錯在哪里？
交流，預設：要去的地方與行走的方向相反，固執己見，不聽人勸。
你從這個故事中明白了什么道路？
交流，預設：做事情，首先方向要正確，否則
2.再讀一讀《刻舟求劍》的故事，說說故事中的人錯在哪里，他為什么找不到寶劍。
3.像這樣的中國古代寓言故事，有很多。出示一組中國古代寓言故事，讀一讀，再指名交流自己讀過的故事。
守株待兔 畫蛇添足 濫竽充數 刻舟求劍
狐假虎威 坐井觀天 自相矛盾 掩耳盜鈴
葉公好龍 鷸蚌相爭 螳螂捕蟬 鄭人買履
愚公移山 盲人摸象 ……
4.布置作業：課外去閱讀《中國古代寓言故事》。

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