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(共31張PPT)
21世紀教育網
誰是最可愛的人 第1課時
新課導入
21世紀教育網
素養目標
1. 了解作者及寫作背景，把握新聞通訊的特點；
2. 梳理文章，學習本文圍繞中心選擇典型事例,巧妙組織材料的特點；
3.批注文章，學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式；
4. 學習志愿軍的優秀品質，弘揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。
重點：學習本文圍繞中心選擇典型事例,巧妙組織材料的特點；學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。
難點：學習志愿軍的優秀品質，弘揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。
任務一 知識積累（預習檢測）
任務二 初讀課文，了解“最可愛”
任務三 分析事例，感悟“最可愛”
任務四 研讀課文，理解寫法之“最可愛”
任務五 誦讀課文，致敬“最可愛”
任務六 從我做起，傳承“最可愛”
知識積累（預習檢測）
任
務
一
1.了解作者、寫作背景、文體知識
2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運用到寫作和日常生活中
作者簡介
魏巍（1920—2008）原名魏鴻杰，河南鄭州人，詩人、作家。畢業于延安抗日軍政大學，曾任《解放軍文藝》副主編。魏巍長期生活在部隊，他的詩歌、通訊、小說等作品，都反映了現實生活，洋溢著飽滿的政治熱情。代表作有長篇小說《東方》及《魏巍散文集》《魏巍詩選》等。
寫作背景
出處
本文選自《誰是最可愛的人》（人民文學出版社1978年版）。略有改動。
事件
1950年6月，美國悍然發動侵略朝鮮的戰爭，把戰火燒到了鴨綠江邊，嚴重威脅了我國國家安全。同年10月，應朝鮮政府請求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛國”的正義之戰。
結果
美國侵略者被趕回“三八線”附近，并于1953年7月被迫在停戰協定上簽字，中朝人民取得戰爭的勝利。
本文是作者隨軍采訪后寫的一篇通訊，發表在1951年4月11日的《人民日報》上。文章一經刊發，即引起強烈反響，“最可愛的人”這個親切而充滿敬意的稱呼，也由此廣為傳頌。
背景
文體知識
通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達方式，及時迅速而又生動形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁。它主要包括人物通訊和事件通訊兩類。
通訊的特征：
1.新聞性
不僅要真實，而且要新鮮。
2.文學性
多借用文學手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等修辭，因此通訊在語言和表達方法上都具有一定的文學性。
3.評論性
通訊可運用夾敘夾議的方法對人或事作出直接的評論。
什 么 是 通 訊
字音字形
堅韌（ ） 淳樸（ ） 軍隅（ ）
摁倒（ ） 掰斷（ ） 臉膛（ ）
阻擊（ ） 踹開（ ） 憋悶（ ）
犁耙（ ） 豁亮（ ） 千載萬世（ ）
rèn
yú
èn
bāi
táng
zǔ
biē
chuài
huò
pá
chún
zǎi
（ ）豁達
（ ）豁口
huò
huō
豁
（ ）記載
（ ）滿載而歸
zǎi
zài
載
（ ）什物、什錦
（ ）什么
shí
shén
什
（ ）犁耙
（ ）釘耙
bà
pá
耙
表“年”或“記載、刊登”之意時，讀“zǎi”；其余情況讀“zài”，如“裝載、下載”等。
意為“多種的，雜樣的”或同數字“十”時，讀“shí”。
垂（ ）垂直
錘（ ）鐵錘
chuí
膛（ ）臉膛兒
螳（ ）螳螂
蹚（ ）蹚水過河
tánɡ
踹（ ）踹開
惴（ ）惴惴不安
湍（ ）湍急
chuài
chuí
tánɡ
tānɡ
tuān
zhuì
粱（ ）（高粱）
梁（ ）（橋梁）
liáng
liáng
理解詞語
_______：縱容，不加約束。文中指不受約束。
_______：堅固有韌性。比喻意志堅定頑強。
_______：謙虛恭謹。
_________：千秋萬代，形容延續的歲月非常長久。
_________：（姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。
_______：寬敞明亮。
放縱
堅韌
謙遜
千載萬世
永垂不朽
豁亮
也用來形容不守規矩，沒有禮貌。
近義詞：謙卑
反義詞：傲慢
也可形容（嗓音）響亮。
詞 永垂不朽 名垂青史
同 都有“永遠流傳”的意思。 異 指（ 姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。 指好的名聲和事跡記載在歷史書籍上永遠流傳。
例 ① 為祖國解放而英勇犧牲的人民英雄們永垂不朽。 ② 只有為國家和人民鞠躬盡瘁的人, 才能名垂青史。 近義詞辨析
詞 永垂不朽 名垂青史
同 異
例 初讀課文，了解“最可愛”
任
務
二
【速讀課文】
1.說說作者是按照怎樣的結構組織全文的 依據結構，劃分段落層次。
2.中國人民志愿軍他們可愛在哪里呢？課文中有一段筆墨集中對他們進行了高度的概括，請找出來。
3.作為一篇通訊，表現人物必須以事實說話，想一想，文章通過哪些事例表現我們的戰士是“最可愛的人”？
1.瀏覽全文，說說作者是按照怎樣的結構組織全文的。
總——分——總
劃分段落
第一部分
（1—3）
概括說明中國人民志愿軍戰士是“最可愛的人”。
第三部分
（15）
說明志愿軍戰士是祖國人民幸福生活的保衛者，從而進一步肯定他們是“最可愛的人”。
第二部分
（4—14）
選用三個典型事例，從三個方面表現志愿軍戰士的偉大和可愛，具體說明他們是“最可愛的人”。
依據本文的結構特點，劃分段落層次。說一說文章各部分都寫了什么內容。
中國人民志愿軍
他們的品質是那樣的/純潔和高尚，
他們的意志是那樣的/堅韌和剛強，
他們的氣質是那樣的/淳樸和謙遜，
他們的胸懷是那樣的/美麗和寬廣！
2.中國人民志愿軍他們可愛在哪里呢？課文中有一段筆墨集中對他們進行了高度的概括，請找出來。
馬玉祥救童
防空洞談話
松骨峰戰斗
3.作為一篇通訊，表現人物必須以事實說話，想一想，文章通過哪些事例表現我們的戰士是“最可愛的人”？
分析事例，感悟“最可愛”
任
務
三
這些事例是怎樣體現志愿軍戰士“最可愛”之處呢？
（1）理解“最可愛”之“松骨峰戰斗”
這場壯烈的戰斗，充分展現出戰士們的“最可愛”，請同學們再讀課文(5、6、7段)，從不同的角度說說戰士們的“最可愛”的具體體現。
要求：用直線劃出志愿軍戰士面臨的困境，用波浪線劃出志愿軍戰士的表現。
提示：可以從地形、力量對比、戰士們的行為、戰后的情景說。
小結：戰士們這種英勇頑強、拼死作戰、誓與敵人同歸于盡的戰斗精神最可愛，這是革命英雄主義精神。這種精神，拼來了山河無恙，家國安寧。
這場壯烈的戰斗，充分展現出戰士們的“最可愛”，請同學們再讀課文(5、6、7段)，從不同的角度說說戰士們的“最可愛”的具體體現。
要求：用直線劃出志愿軍戰士面臨的困境，用波浪線劃出志愿軍戰士的表現。
從地形上（劣勢）:當他們趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽 車路上開過去。這支部隊的先頭連就匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡，阻住敵人。
從力量對比方面（敵眾我寡，力量懸殊）：敵人為了逃命，用了32 架飛機、10多輛坦克發起集團沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來，整個山頂的土都被打翻了，汽油彈的火焰把這個陣地燒紅了。但是，勇士們在這煙與火的山岡上，高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。
戰士們的行為（英勇無畏）：最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來的敵人占領了山頭，把他們壓到山腳。飛機擲下的汽油彈把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死。……
戰后的情景（誓與敵人同歸于盡）：烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。
松骨峰壯烈戰斗場面的描寫
戰斗開始
交待時間、地點、人物、我軍任務
戰斗過程
人數上：敵眾我寡
裝備上：敵優我劣
“摔”“撲”“抱”
“抱”“摁”“掐”“扣”
戰斗結果
敵敗我勝，戰果輝煌
志愿軍戰士大無畏的英雄主義精神
形勢險惡
英雄氣概
英勇頑強
寫出戰后戰場
上的壯烈情景
……有幾間房子著了火，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去。這時候，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音。他馬上穿過濃煙到近處一看，一個朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經進不去人，門窗的紙已經燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。當他敘述到這里的時候，他說："我能夠不進去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進去，那么，在朝鮮我就可以不進去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？我就踹開門，撲了進去。呀！滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩兒哭，看不見人。我的眼也睜不開，臉燙得像刀割一般。我也不知道自己的身上著了火沒有，我也不管它了，只是在地上亂摸。先摸著一個大人，拉了拉沒拉動；又向大人的身后摸，才摸著小孩兒的腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去。我一看小孩子，是挺好的一個小孩兒啊。他穿著小短褂兒，光著兩條小腿兒，小腿兒亂蹬著，哇哇地哭。我心想：'不管你哭不哭，不救活你家大人，誰養活你哩！'這時候，火更大了，屋子里的家具什物（家庭日常應用的衣物及其它零碎用品。）也燒著了。我就把他往地上一放，就又從那火門里鉆了進去。一拉那個大人，她哼了一聲，我就使勁往外拉，見她又不動了。湊近一看，見她臉上流下來的血已經把她胸前的白衣染紅了，眼睛已經閉上。我知道她不行了，才趕忙跳出門外，撲滅身上的火苗，抱起這個無父無母的孩子。……”
第11段寫馬玉祥勇救朝鮮兒童的經過，運用了哪幾種描寫方法？試簡要分析。
環境描寫
心理描寫
動作描寫
（2）理解“最可愛”之“火中救童”
馬玉祥勇救朝鮮兒童的經過
“火又盛，煙又大”
“滿屋子灰洞洞的煙”
“我能不進去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進去，那么，在朝鮮我就可以不進去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？”
踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳
志愿軍戰士的國際主義精神
環境描寫
寫出當時環境的危險
心理描寫
寫出戰士救朝鮮兒童的思想基礎
動作描寫
寫出戰士不怕危險救朝鮮兒童的英勇行為
學生活動
師：對美國鬼子，戰士們充滿了強烈的恨；但對朝鮮人民，卻充滿了無比的熱愛，下面讓你穿越時空，重回朝鮮戰場，做一名小記者，去采訪志愿軍戰士馬玉祥。
任務：首先思考采訪的問題，然后同桌合作，分別扮演記者和馬玉祥，開展采訪活動。
提示：可以針對救人的環境提問；可以針對救人的過程提問；可以針對救人的心理提問。
示例：
問題1：救人的時候，火又盛，煙又大，別人都不敢到跟前去。你為什么要去呢？
問題2：當你撲進著火的屋子時，滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩哭，看不見人，眼也睜不開，臉燙得像刀割一般。你為什么不馬上出來呢？
問題3：你當時救人的時候都想了些什么？你不怕危險嗎？
小結：這種舍己救人、忘我無私、熱愛朝鮮人民，充滿國際主義的精神最可愛。
我問他：“你不覺得苦嗎？”
“怎么能不覺得！咱們革命軍隊又不是個怪物。不過我們的光榮也就在這里。”
“我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。”
“我在這里流點血不算什么，吃點苦又算什么哩！”
我又問：“你想不想祖國呀？”
“……如果回去，祖國的老百姓問：‘我們托付給你們的任務完成得怎么樣啦？’我怎么答對呢？我說‘朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢？”
我接著問：“你們經歷了這么多危險，吃了這么多辛苦，你們對祖國，對朝鮮有什么要求嗎？”
“我們什么也不要。……一塊‘朝鮮解放紀念章’，我們愿意戴在胸脯上，回到咱們的祖國去。”
高尚的苦樂觀
高度的責任感
崇高的榮譽感
小結：這種對祖國的熱愛、高尚的幸福觀和強烈的使命感最可愛。
(3)理解“最可愛”之“防空洞談話”
學生分角色朗讀第13自然段，概括戰士對作者“三問三答”內容，說說其最可愛之處在哪里。
提示：梳理三問三答，體會其中蘊含的人物思想。
1.作者用三個事例生動表現了戰士們的可愛，請同學們思考作者為什么要選擇這三個事例呢？
（4）學習“可愛”，深化理解
第一個事例刻畫的是英雄群體形象，
第二個、第三個事例畫的是個體形象。
群體和個體結合，全面展現了志愿軍的精神風貌。
2.思考：這三個事例能否調換順序？
不可以。
群體與個體結合，三個事例從不同方面刻畫志愿軍戰士形象，具有典型性。三個事例從戰斗、救人、思想三個方面分別表現了戰士們的可愛，具有典型性。
三個事例的側重點不同，松骨峰戰斗寫的是與敵人打仗，表現的是志愿軍戰士對敵人的恨，能體現志愿軍戰士的革命英雄主義精神；馬玉祥救兒童表現的是志愿軍戰士對朝鮮人民的愛，能體現志愿軍戰士高尚的國際主義精神；防空洞談話表現的是志愿軍戰士對黨、對祖國、對人民的無限忠誠，能體現志愿軍戰士的崇高的愛國主義精神。
這三個事例從不同側面表現志愿軍戰士共有的崇高品格，從不同的角度揭示了“最可愛”的內涵，豐富生動，形象感人。
事例 描寫對象 時間 地點 情節主體 思想感情 精神品質
松骨峰戰斗
火中救小孩
防空洞談話
某部先頭連
馬玉祥
打仗時
一個普通戰士
打完仗 下陣地
休息時
槍林彈雨的戰場
烈火炙人的民房
狹小潮濕的防空洞
阻擊敵人
火中救人
談心明志
對敵人的恨
對朝鮮人民的愛
對祖國人民的愛
革命英雄主義精神
國際主義精神
愛國主義精神
分析比較
事件 敘述方式 描寫角度 作用
松骨峰戰斗
火中救小孩
防空洞談話
第三人稱
第三人稱與第一人稱相結合
第一人稱
正面描寫與側面描寫相結合
正面描寫：過肖像、環境、心理、動作等描寫
正面描寫：語言描寫
塑造了一個連隊的英雄群像
塑造了志愿軍戰士馬玉祥這一個體形象
表現了志愿軍戰士品質的純潔和高尚
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