資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
2023-2024學(xué)年度第二學(xué)期六年級語文（下冊）教學(xué)進度表
周次 時間 教學(xué)內(nèi)容 備注
一 2.26—3.1 《北京的春節(jié)》（3）《臘八粥》（2）書法展評（1） 假期讀書交流會（2）
二 3.4—3.8 《古詩三首》（2）《藏戲》（1）《口語交際》（1）《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）
三 3.11—3.15 《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》（3）《騎鵝旅行記（節(jié)選）》（1）《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》（1）《口語交際》（1）課外閱讀（1）書法（1）
四 3.18—3.22 《習(xí)作》（2）《語文園地》（2） 《快樂讀書吧》（3） 書法（1）
五 3.25—3.29 《匆匆》（3）《那個星期天》（2）《習(xí)作例文》（1） 課外閱讀（1）書法（1）
六 4.1—4.5 《習(xí)作》（2）《古詩三首》（3） 課外閱讀（1） 清明節(jié)放假2天
七 4.8—4.12 《十六年前的回憶》（3）《為人民服務(wù)》（3） 課外閱讀（1）書法（1）
八 4.15—4.19 《董存瑞舍身炸暗堡》（1）《綜合性學(xué)習(xí)》（3） 《語文園地》（2）課外閱讀（2）
九 4.22—4.26 《文言文二則》（3）《真理誕生于一百個問號之后》（2）書法（1）
十 4.29—5.3 《表里的生物》（3）《他們那時候多有趣啊》（1）《口語交際》（1）課外閱讀（2） 書法（1） 五一勞動節(jié)放假3天
十一 5.6—5.10 《習(xí)作》（2）《語文園地》（2） 《難忘小學(xué)生活》（4）
十二 5.13—5.17 古詩詞閱讀：《采薇（節(jié)選）》《送元二使安西》（1） 《春夜喜雨》《早春呈水部張十八員外》（1） 《江上漁者》《泊船瓜洲》（1） 《游園不值》《卜算子·送鮑浩然之浙東》（1） 《浣溪沙》《清平樂》（1）古詩詞交流（2）書法（1）
十三 5.20—5.24 復(fù)習(xí)（8）
十四 5.27—5.31 復(fù)習(xí)（8）
十五 6.3—6.7 分類復(fù)習(xí)（8）
十六 6.10—6.14 分類復(fù)習(xí)（8） 端午節(jié)放假1天
十七 6.17—6.21 綜合復(fù)習(xí)（8）
十八 6.24—6.28 綜合復(fù)習(xí)（8）
十九 6.29—6.30 畢業(yè)考試
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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2025年春季六年級語文
教學(xué)計劃
第一部分 教材概貌
一、教材的主要內(nèi)容年
◎按專題分成6組，課文每組2~4篇不等。第六組為綜合性學(xué)習(xí)。
◎精讀課文12篇，略讀課文5篇。
◎口語交際3次，習(xí)作5次（有的合有的分，有的提供多個角度）。
◎安排“古詩詞誦讀”和“綜合性學(xué)習(xí)”板塊。
◎生字：寫120個（六年級不再安排認(rèn)讀字）。
二、教材的專題設(shè)置
◆ 教材繼續(xù)按專題組織單元，設(shè)計六個專題。依次是：民風(fēng)民俗；外國名篇名著；人生感悟；深深的懷念；科學(xué)精神；難忘小學(xué)生活。
◆本冊專題的主要特點:
（1）越來越關(guān)注兒童與社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的外部生活，體現(xiàn)出高年級學(xué)生心理的特點。
（2）課文的安排更加靈活。
（3）體現(xiàn)和初中的銜接與過渡。
（4）安排具有總復(fù)習(xí)性質(zhì)的“古詩詞誦讀”。
◆教學(xué)時多從文化角度來思考各個專題:
（1）民風(fēng)民俗——民俗文化和傳統(tǒng)文化
（2）外國名篇名著——多元文化
（3）人生感悟——精神文化
（4）深深的懷念——革命文化
（5）科學(xué)精神——科學(xué)文化
第二部分 教材的主要特點
一、選文更多考慮名家名篇
1.選材標(biāo)準(zhǔn)
文質(zhì)兼美。
有一定內(nèi)涵。
漢語表達(dá)比較純正。
語言文字上有可以抓住的“點”，能給學(xué)生提示一些讀寫方法。
在題材和體裁上都注意拓寬，更重視文學(xué)味。
2.選入中外名家的作品:
老舍、沈從文、丹尼爾·笛福、馬克 吐溫、朱自清、史鐵生、毛澤東……
3.不少課文“文學(xué)味兒”濃:
《北京的春節(jié)》《臘八粥》《匆匆》《那個星期天》……
二、專題更多考慮讀寫點
☆ 從人文和讀寫訓(xùn)練點兩個方面安排專題，達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一，防止“語文”的弱化。
☆各個專題的讀寫點
(1)民風(fēng)民俗 詳寫和略寫
(2)外國名篇名著 體會作品中人物的思想感情，關(guān)注人物命運；學(xué)習(xí)瀏覽；讀整本書
(3)人生感悟 閱讀要有自己的見解和感受
(4)深深的懷念 課文的敘述順序
(5)科學(xué)精神 用具體事實說明道理的寫法
(6)難忘小學(xué)生活 綜合性學(xué)習(xí)
三、內(nèi)容更多考慮過渡與銜接
1.結(jié)構(gòu)與思路體現(xiàn)教材的連貫與一致
☆“雙專題”性質(zhì)：兼顧情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)
☆導(dǎo)語：激發(fā)興趣，提示、布置單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
☆課后題和連接語：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并注意突出單元學(xué)習(xí)重點。
☆詞語盤點：方便學(xué)生自測自查。
☆口語交際 習(xí)作：結(jié)合單元知識積累，注重由讀到寫的遷移。
☆回顧 拓展：歸納、梳理，適當(dāng)拓展，引向課外。
2.內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，向初中教材過渡
中小學(xué)教材銜接應(yīng)“同中有異”“異中有同”。“同”——編寫理念；“異”——各學(xué)段梯度與銜接。
(1)專題設(shè)置，貫通一致。
【1】專題設(shè)置的人文內(nèi)涵前后貫通。
●六年級下冊導(dǎo)語提示的專題主要內(nèi)容：
一、不同的民族，有獨具特色的民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨特魅力。
二、閱讀外國經(jīng)典名篇名著，了解不同國家多樣的文化。
三、平凡的小事可以使人有所感悟，受到啟發(fā)體會作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。
四、緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。
五、感受科學(xué)家們偉大成就背后所透出的科學(xué)精神。
【2】 讀寫訓(xùn)練點的設(shè)置體現(xiàn)梯度與銜接。
(2)課文選編，注重銜接。
●名著導(dǎo)讀與鑒賞，擴大閱讀范圍，拓展視野，訓(xùn)練瀏覽。
長篇：《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆 索亞歷險記》（梗概 精彩片段）
●文體多樣，六年級下冊讓學(xué)生初步接觸議論文。
第三學(xué)段的文體閱讀要求：
“閱讀敘事性作品”“閱讀詩歌”和“閱讀說明性文章” 。
第四學(xué)段的文體閱讀要求：
增加了“閱讀科技作品”和“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料”。
●文言文學(xué)習(xí)的編排。
(3)體現(xiàn)彈性，留有空間。
【1】略讀課文的安排。
【2】閱讀鏈接的呈現(xiàn)方式與用途。
◎與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。
◎作為課后思考題的一個有機組成部分。
◎滲透對比閱讀的理念。
【3】古詩詞背誦單獨安排，與初中教材一致。
第三部分 教學(xué)建議
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)生進入最后一個學(xué)期前，教師首先要思考，學(xué)生是否具備了以下基本語文能力——
（1）認(rèn)識至少3000個常用漢字，具有較強的獨立閱讀能力和口語交際能力。
（2）學(xué)生喜歡習(xí)作，表達(dá)比較流暢且錯別字較少。
（3）學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文。
（4）學(xué)生喜歡語文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康、樂觀向上的感情。
（5）學(xué)生掌握了最基本的語文學(xué)習(xí)方法，具有比較良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字詞典的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣，等等。
（二）學(xué)生還可能存在哪些語文學(xué)習(xí)的問題？
（1）語文學(xué)習(xí)的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進行語文活動的積極性不高；
（2）基礎(chǔ)知識不夠扎實，書面語言問題較多；
（3）有的學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺，膽小，很少當(dāng)眾發(fā)言。
（三）教師的反思：
☆學(xué)生的上述情況哪些是教師教學(xué)問題？哪些是學(xué)生個人問題？
☆如何根據(jù)學(xué)生的實際情況，而不是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或者教參設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)？
☆關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當(dāng)補充哪些教學(xué)內(nèi)容？
☆經(jīng)過最后一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，我打算幫助學(xué)生在語文素養(yǎng)方面達(dá)到什么程度？
☆初中的語文教學(xué)有什么特點？應(yīng)該如何過渡？
☆歸結(jié)為一句話：最后一個學(xué)期的語文教學(xué)我打算干些什么？（突出重點、彌補不足、總結(jié)提高、平穩(wěn)過渡）
（四）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
第三學(xué)段（5~6年級）的教學(xué)目標(biāo)
●閱讀方式
朗讀: 第三學(xué)段（5~6年級）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀: 第三學(xué)段（5~6年級）默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少300字。
瀏覽:第三學(xué)段（5~6年級）學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。其他:第三學(xué)段（5~6年級）利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。
●詞句積累、標(biāo)點運用等
詞句:第三學(xué)段（5~6年級） 能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。
標(biāo)點: 第三學(xué)段（5~6年級）在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
●訓(xùn)練點
第三學(xué)段（5~6年級）:
在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法。
●文體能力要求
第三學(xué)段（5~6年級）:
（1）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。
（2）閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
●情感態(tài)度價值觀
第三學(xué)段（5~6年級）:
（1）在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
（2）受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
（3）誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
●習(xí)慣與積累
第三學(xué)段（5~6年級）:
（1）背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。
（2）擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
二、生字生詞教學(xué)建議
1.結(jié)合本課的生字，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納、辨析相近或相類的字（可以用一些隨堂練習(xí)來進行）。
2.不要脫離開語言環(huán)境進行字詞的解釋，不作詞性、詞類的分析。
3.少數(shù)不認(rèn)識的生字，除了讓學(xué)生查字典認(rèn)識外，也可以鼓勵學(xué)生運用一些識字方法先猜一猜，再核實。
4.寫字時參考“詞語盤點”，盡量結(jié)合著詞語來寫，對學(xué)生習(xí)作中容易出現(xiàn)的一些錯別字，注意幫助學(xué)生改正。
5.在正確、美觀的基礎(chǔ)上，逐步要求有一定的速度。
三、閱讀教學(xué)建議
1.目前閱讀課存在的一些問題。
（1）朗讀太多，由過去一段一段的講變成了一段一段的讀，讓學(xué)生覺得乏味。
（2）對課文作圖解式、結(jié)論式的說明，缺乏對學(xué)生體會過程的引導(dǎo)。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生體會表情達(dá)意的辦法不夠多，容易變成單純的知識講解。
（4）問題不是設(shè)置在有疑處，虛假的一問一答。
（5）教學(xué)過程枯燥僵化，缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計。
（6）太局限于教材，對課外閱讀缺乏指導(dǎo)。
2.把握“讀”與“講”的關(guān)系。
（1）高年級的“讀”重點是默讀，是有一定速度的默讀。
（2）不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀，選取值得積累和體驗的段落朗讀。
（3）朗讀要講究層次和實效。
（4）“講”主要是方法的引導(dǎo)和滲透。
（5）不同類型的課文采用不同的教學(xué)策略。
3.注重對課文的形象感受。
（1）充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能，但“讀”并不是體驗和感悟的唯一方法。
（2）“形象大于思想”，感受形象比抽象特點更重要。
（3）從“客觀”的分析走向入情入境的體驗和感悟。
（4）適當(dāng)使用教學(xué)媒體，防止圖解文本。
4.從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意課文的表達(dá)方法，包括遣詞造句、布局謀篇，不要只歸結(jié)“總—分—總”之類的結(jié)構(gòu)概括。
（2）細(xì)細(xì)體會表達(dá)的特點和好處，避免只講修辭術(shù)語。
（3）多讀多背積累表達(dá)方法。
（4）引導(dǎo)學(xué)生像作家一樣思考：如果你來寫，會如何表達(dá)？
5.掌握提問的技巧。
（1）要設(shè)計好關(guān)鍵性的問題，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又可以給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。
（2）要用好、用足課后的思考題。
少提小問題，多提大問題；少提事實性的問題，多提詮釋性的問題；少提認(rèn)同性的問題，多提批判性的問題；少提簡單陳述的問題，多提創(chuàng)意思考的問題。少提封閉性的問題，多提開放性的問題。
6.突出課文學(xué)習(xí)的重點。
不要面面俱到、千篇一律，設(shè)計教學(xué)有點創(chuàng)意。
●一些課文教學(xué)重點的提示如下：
《北京的春節(jié)》：
☆了解詳寫和略寫的方法；感受北京語言的味道和談話式的文風(fēng)；文字的背后是對傳統(tǒng)文化的眷念和對老北京的愛；“閱讀鏈接”的使用。
《藏戲》：
☆可作課前布置，搜集相關(guān)資料。整體把握，不宜肢解課文。突出重點，突破難點，切忌面面俱到。
《魯濱孫漂流記》（節(jié)選）：
☆激趣入手，方法貫穿，加強互動。閱讀“梗概”后大致了解全書內(nèi)容；“精彩片段”教學(xué)前要介紹前因后果；激發(fā)學(xué)生閱讀全書是教學(xué)的重點；可以先布置學(xué)生閱讀全書，然后通過“班級讀書會”來討論交流。
《匆匆》:
☆寫作背景不必過多交代，重在讓學(xué)生知道珍惜時間；修辭手法重在體會這樣用的好處而不是判斷何種修辭手法；朗讀、感悟優(yōu)美的語段；讓學(xué)生像作家一樣思考：如果你來寫一篇要珍惜時間的文章，你會怎么寫？
《為人民服務(wù)》：
☆感受演講詞的文風(fēng)；充分理清文章脈絡(luò)；說理深入淺出、思維縝密、說服力強；讓抽象的道理形象化，用具體的人和事來幫助理解；適當(dāng)運用其他學(xué)習(xí)資源，如電影《張思德》，縮短學(xué)生與文本之間的情感距離。
《文言文二則》:
☆朗讀是第一位的，以感受為主；用一些學(xué)過的成語故事來導(dǎo)入，讓學(xué)生感受兩種語言方式的不同；不宜采用逐詞逐句對譯的方式；對文中蘊涵道理的討論適可而止；一則精講，另一則適度放手自學(xué)。
《真理誕生于一百個問號之后》:
☆初步接觸論說文體，以感受為主，少用些術(shù)語；重在對科學(xué)精神的把握，少點對科學(xué)知識的理解；三個事例有什么共同的特點？你覺得通過這些事例作者的觀點表達(dá)清楚了嗎？如果你想表達(dá)一個觀點，會通過什么樣的事例來說明？
7.“古詩詞誦讀”的使用
不必占用教學(xué)時間來講解：利用注釋了解詩詞的大致意思，重點在背誦上。
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