資源簡介

青春之光
【教學(xué)目標(biāo)】
1.略讀課文，抓住小標(biāo)題和提示性的句子，了解文章內(nèi)容，把握主人公形象。
2.體會和學(xué)習(xí)文章使人物形象立體而生動的多種寫作手法。
3.思考黃文秀精神品質(zhì)的來源，在生活中繼承和弘揚(yáng)勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)多媒體課件、作者、寫作背景的資料。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，你們心中的青春是什么樣的？是活力四射的校園生活，還是充滿憧憬的未來夢想？今天，老師要帶大家認(rèn)識一位不一樣的年輕人，她叫黃文秀。
在大學(xué)畢業(yè)后選擇回到家鄉(xiāng)，投身脫貧攻堅一線。在暴雨中，為了守護(hù)鄉(xiāng)親們的家園，將青春永遠(yuǎn)定格在扶貧路上，她用行動詮釋了青春的擔(dān)當(dāng)。讓我們一起走進(jìn)祝紅蕾的《青春之光》 ，感受黃文秀如何用青春點(diǎn)燃希望，探尋青春真正的價值。
二、自主學(xué)習(xí)，知識備查
1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。
（1）寫作背景
教師講解涉及這課的重要知識，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
2019 年 6 月 17 日，黃文秀在返回工作崗位途中遭遇山洪不幸犧牲24。祝紅蕾在北師大與魯迅文學(xué)院合辦的文學(xué)創(chuàng)作研究生班學(xué)習(xí)時，被黃文秀事跡深深刺痛。為了讓更多人了解黃文秀，祝紅蕾做了大量前期工作，多次前往百坭村實(shí)地采訪，與黃文秀的家人、同事、村民深入交流。她懷著對黃文秀的敬意與感動，以細(xì)膩筆觸創(chuàng)作了《青春之光》，希望用文字再現(xiàn)黃文秀的 “青春之光”，帶大家重走她的 “長征路”。
（2）人物介紹
黃文秀，1989 年 4 月出生于廣西壯族自治區(qū)田陽的貧困家庭。她在 2011 年 6 月加入中國共產(chǎn)黨，2016 年碩士研究生畢業(yè)后，放棄大城市的工作機(jī)會，回到百色革命老區(qū)，任職于百色市市委宣傳部。2018 年 3 月，她主動請纓擔(dān)任百色市樂業(yè)縣新化鎮(zhèn)百坭村駐村第一書記。
駐村期間，黃文秀一心一意為百姓謀福利，帶領(lǐng) 103 戶貧困戶中的 88 戶 418 人順利脫貧，村集體經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目收入翻倍 。2019 年 6 月 17 日凌晨，她在返回駐村途中突遇暴雨洪流，不幸因公殉職，年僅 30 歲。她用生命詮釋了共產(chǎn)黨員的初心與擔(dān)當(dāng)，被追授 “時代楷模” 稱號，獲評 “感動中國 2019 年度人物” ，還被授予 “七一勛章”。
（3）走進(jìn)作者
教師展示作者的相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。
預(yù)設(shè)：祝紅蕾，山東濰坊人。自 15 歲起開始發(fā)表作品，在《大家》《青年文學(xué)》等刊物發(fā)表作品 200 余萬字。已出版散文集《清歡過紅塵》等，中短篇小說集《金波的星期九》。
曾獲山東散文 30 年創(chuàng)作新銳獎等，被評為山東省十佳青年散文家。《青春之光》就是她為致敬黃文秀而創(chuàng)作的佳作。
2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)
（1）讀一讀生字詞。
（2） 釋一釋重點(diǎn)詞。
三、新課學(xué)習(xí)，整體感知
（學(xué)生朗讀課文，分析歸納回答。）
教師：想一想：課文是通過哪些事件表現(xiàn)黃文秀“不忘初心、牢記使命、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)”的精神的？
1.速讀課文，抓住小標(biāo)題和重要語句，把握主要內(nèi)容。
2.通過事件感受人物的精神品質(zhì)。
教師：速讀課文，把握主要內(nèi)容，并給文章分段。
第一部分（第1~4段）：倒敘開篇，講述黃文秀犧牲的經(jīng)過。
第二部分（第5~14段）：追憶黃文秀初到百坭村開展工作的情景。
第三部分（第15~27段）：回憶黃文秀帶領(lǐng)村民脫貧，走好新時代的長征路的往事。
第四部分（第28~38段）：講述人們深情懷念黃文秀。
第五部分（第39、40段）：贊頌像黃文秀一樣為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)而作出巨大貢獻(xiàn)的黨員干部群體，升華主題。
四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研
教師：文章開頭寫黃文秀被洪水困住，有什么作用？
預(yù)設(shè)：這是設(shè)置懸念，開篇就抓住讀者的好奇心，讓大家迫切想知道黃文秀之后的情況。同時，也營造出緊張的氛圍，為后文講述她的扶貧經(jīng)歷做鋪墊，突出她在扶貧路上面臨的艱難險阻 。
教師：“百坭村有11個自然屯，共472戶，其中195戶是貧困戶。這些屯子分散在山坳里，山高路陡，上門一趟十分不易。”作者為什么要描寫百泥村現(xiàn)狀呢？
學(xué)生： 描述百坭村的現(xiàn)狀，用脫貧攻堅任務(wù)的緊迫進(jìn)一步反襯黃文秀內(nèi)心的焦急，突出黃文秀強(qiáng)烈的時代責(zé)任感。
教師：文章中多次提到黃文秀的駐村日記，有什么作用？
（學(xué)生討論分析，教師適時點(diǎn)撥。）
預(yù)設(shè)：通過日記內(nèi)容，能更直觀地展現(xiàn)黃文秀的內(nèi)心想法和情感變化，比如她一開始面對村民排斥時的委屈，后來受到長征精神鼓舞后的堅定。讓我們能更深入地了解她的精神世界，也增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染力 。
教師：找出文中黃文秀的日記中記錄的話
學(xué)生： 我覺得心里憋屈，搞不懂為什么我辛辛苦苦地翻山越嶺，走村串戶，老百姓們卻對我這么排斥……”
“長征中，戰(zhàn)士死都不怕，在扶貧路上，這點(diǎn)困難怎么能限制我前行 ”
預(yù)設(shè)：黃文秀日記中的話，展示了黃文秀調(diào)整心態(tài)、勇敢前行的心理，表現(xiàn)了黃文秀”勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)”的精神
教師：從哪些地方可以看出黃文秀為百坭村脫貧付出了很多努力？
預(yù)設(shè)： 她兩個月用雙腳走訪完村里所有貧困戶，繪制貧困戶分布圖；為發(fā)展砂糖橘產(chǎn)業(yè)，從請技術(shù)員指導(dǎo)、修路到聯(lián)系果商、建電商服務(wù)站，事事親力親為；她還帶領(lǐng)村民完善基礎(chǔ)設(shè)施，為村子跑項(xiàng)目、請專家，幾乎天天奔波在市、縣、村之間 。
教師：“這長征沒有風(fēng)雪載途的夾金山，沒有不見人煙的大草地，有的只是百坭村的一條條山路。” 試著分析為什么把“長征”和“百坭村的一條條山路。”做對比呢？
預(yù)設(shè)：“長征”和“百坭村的一條條山路。”做對比，意在強(qiáng)調(diào)雖然時代不同，環(huán)境不同但長征精神一脈傳承。文中反 復(fù)提到長征，贊揚(yáng)了黃文秀牢記黨的初心和使命繼承發(fā)揚(yáng)長征精神，奮力走好新時代的長征路的優(yōu)秀品質(zhì)。
教師：“2018年百坭村砂糖橘大豐收，產(chǎn)量高達(dá)90萬斤。黃文秀通過朋友圈和電商服務(wù)站晝夜不停地發(fā)布信息，聯(lián)系買家，僅電商服務(wù)站就售出了2萬多斤，帶動每戶增收2500元，砂糖橘的銷售由此搭上了“快車”。這一年，班統(tǒng)茂和他帶動的四戶果農(nóng)戶均收入10多萬元，全村村民收入達(dá)200多萬元。”為什么要列舉百坭村砂糖橘大豐收數(shù)據(jù)呢？
預(yù)設(shè)：用一系列數(shù)字交代了百坭村砂糖橘的 產(chǎn)量、銷售量及村民收入等從側(cè)面真實(shí)地反映了黃文秀脫貧工作的成果，令人信服。
第二課時
教師：課文哪些句子令你感動，試著找出來，并分析好在哪里。
學(xué)生：“路燈的光洞穿了山村暗夜，正如黃文秀的青春之光點(diǎn)燃了這片土地上的希望。”
預(yù)設(shè)：運(yùn)用比喻的修辭手法，把黃文秀奮戰(zhàn)在脫貧攻堅一線的光輝精神比作照亮山村暗夜的燈光，生動形象地寫出黃文秀為這片土地帶來的新光亮、新希望，突出黃文秀精神的價值，回扣題目。
學(xué)生：“那一本本駐村日記，仿佛是她與百坭村的對話，記錄著她的喜怒哀樂，也記錄著百坭村的點(diǎn)滴變化。”
預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，“對話” 一詞將駐村日記賦予了生命，生動地寫出了日記對于黃文秀的意義，它是黃文秀與百坭村之間情感交流的見證。通過記錄 “喜怒哀樂” 和 “點(diǎn)滴變化”，展現(xiàn)了黃文秀與百坭村的緊密聯(lián)系，以及她對這片土地和村民的深厚情感，同時也體現(xiàn)了百坭村在她的努力下逐漸發(fā)生的改變。
學(xué)生：“黃文秀用她的青春，在百坭村的大地上書寫了一個大大的‘人’字，一個大寫的‘愛’字。”
預(yù)設(shè)：“書寫了一個大大的‘人’字” 表明黃文秀以自己的實(shí)際行動展現(xiàn)了真正的人的價值和意義，她用奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)詮釋了什么是有意義的人生；“大寫的‘愛’字” 則強(qiáng)調(diào)了她對百坭村村民、對扶貧事業(yè)深深的愛，她將自己的愛毫無保留地奉獻(xiàn)給了這片土地和這里的人民，這句話高度概括了黃文秀的精神品質(zhì)和她所做出的貢獻(xiàn)，表達(dá)了對她的贊美和敬仰之情。
教師：分析劃線詞語在文中的意思。
慢慢地，村民們對她打開了家門，敞開了心扉:“你這個女娃娃還真是難纏得很哩!”
預(yù)設(shè)：“難纏”本指人不講道理，胡亂糾纏，使別人難于應(yīng)付。這里貶詞褒用夸贊黃文秀工作認(rèn)真有韌勁使村民從排斥她變?yōu)榻蛹{她。
當(dāng)黃文秀泥水淋漓地站在班統(tǒng)茂面前的時候，這個壯家漢子“認(rèn)栽”了
預(yù)設(shè)：“泥水淋漓”這 一細(xì)展現(xiàn)了黃文秀做群眾工作的艱難與執(zhí)著，這也是打動班統(tǒng)茂的原因之一。
教師：說說課文最后一段話的作用是什么？
預(yù)設(shè)：以議論作結(jié)，由贊美黃文秀個人上升到贊美像黃文秀一樣奮斗在脫貧攻堅一線的黨員干部群體。
教師：作者運(yùn)用多種手法來塑造黃文秀的形象:既有概括性的敘述，又有對外貌、行為、語言等的具體描寫;既有正面描寫，又有側(cè)面烘托。找出你印象深刻的一兩處，簡要分析其表達(dá)效果。
清秀的圓臉，個頭不高，扎馬尾辮，戴一副黑框近視眼鏡，這位新來的百坭村第-書記“看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的樣子”。
預(yù)設(shè)：側(cè)面描寫，借他人視角對黃文秀進(jìn)行外貌描寫，突出她文弱的樣子，與后面工作中表現(xiàn)出的堅韌形成對比。
他根本不搭理
他一邊說，一邊把黃文秀“請”出了家門。此后，哪怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)見到她，班統(tǒng)茂都會繞道走
班統(tǒng)茂深受感動，埋頭干了起來。
預(yù)設(shè)：側(cè)面描寫，班統(tǒng)茂的態(tài)度轉(zhuǎn)變是黃文秀堅持勸說的結(jié)果從側(cè)面表現(xiàn)了黃文秀認(rèn)真的態(tài)度及一心意帶領(lǐng)村民脫貧的追求。
她和村民一起采摘茶葉，澆灌蔬菜，盤算一年的收成。她和村委班子成員帶領(lǐng)村民遇阻修路，逢水架橋，遇暗裝燈。一天，她忙完回到宿舍，鞋都沒脫就睡著了。天蒙蒙亮?xí)r醒來，渾身散架一般要不休息一天 她搖搖頭還有那么多事等著她呢。
預(yù)設(shè)：概括性敘述與細(xì)節(jié)描寫并行。開頭概述黃文 秀做的六件事多角度展示了黃文秀全心全意帶領(lǐng)村民脫貧所做的工作。后文“鞋都沒脫”“散架一般”“搖搖頭”三個細(xì)寫出黃文秀工作的辛苦勞累與強(qiáng)烈的責(zé)任感。
包里除了筆記本、雨傘、手電筒，還有村民需要的創(chuàng)可貼、感冒藥、農(nóng)業(yè)技術(shù)資料，給孩子們的糖塊和鞋襪，給孤寡老人的毛巾等日用品。
預(yù)設(shè)：細(xì)節(jié)描寫，黃文秀的包里裝著自己工作的必備用品還有村民需要的東西，表現(xiàn)了黃文秀心里裝著脫貧工作，裝著村民所需所盼的崇高品格。
文秀的父親黃忠杰——這位不管多難都堅定支持女兒讀書、教育女兒要感恩的老人，哽咽著謝絕了慰問金:“家里的困難，我們自己克服……這些錢拿給更需要幫助的人吧。
預(yù)設(shè)：側(cè)面描寫，黃文秀的父親在家境困頓、自己病重、愛女去世的情況下仍拒絕慰問金，側(cè)面表現(xiàn)出家風(fēng)家教對黃文秀的影響。
二、深讀課文，合作探究
1. 閱讀課文，抓住小標(biāo)題和重要語句，把握主要內(nèi)容。想一想，課文是通過哪些事件表現(xiàn)黃文秀“不忘初心、牢記使命、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)”的精神的
（學(xué)生討論，分析回答。）
學(xué)生：畢業(yè)后選擇回到家鄉(xiāng)，投身脫貧攻堅一線;帶領(lǐng)村民因地制宜發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，改善基礎(chǔ)設(shè)施，關(guān)愛弱勢群體，幫助百姓脫貧;從開始不被村民理解到后來深受敬愛;得知水渠被沖斷后，冒雨連夜回村;堅守崗位，攻堅克難，奮勇爭先，解決百姓所需。
教師：黃文秀精神的時代意義有哪些？
（學(xué)生討論，分析回答。）
學(xué)生：黃文秀優(yōu)秀品質(zhì)為中國共產(chǎn)黨英雄模范人物優(yōu)秀品質(zhì)體系增添了亮麗色彩；
黃文秀優(yōu)秀品質(zhì)為推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)提供了精神力量；
黃文秀優(yōu)秀品質(zhì)為激勵新時代青年群體奮發(fā)作為提供了榜樣示范。
三、課堂小結(jié)
1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。
（教師要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）
預(yù)設(shè)：《青春之光》以黃文秀的扶貧經(jīng)歷為主線，展現(xiàn)她從初入百坭村遭質(zhì)疑，到用行動贏得信任，帶領(lǐng)村民發(fā)展產(chǎn)業(yè)、脫貧致富的過程。文章歌頌了黃文秀扎根基層、無私奉獻(xiàn)的精神，展現(xiàn)出青年在時代使命面前的擔(dān)當(dāng)，激勵大家心懷責(zé)任，為夢想與社會貢獻(xiàn)力量 。
2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？
（師生共同討論，最后教師指正。）
預(yù)設(shè)：感悟1：初到百坭村，面對村民的不信任，她沒有氣餒，用一次次耐心的走訪和真誠的幫助，贏得了大家的認(rèn)可。在發(fā)展產(chǎn)業(yè)時，技術(shù)難題、銷售困境接踵而至，她卻迎難而上，積極尋找解決辦法。這種堅韌不拔的毅力和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢档梦覀儗W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)生活中，我們也會遇到各種困難，要以黃文秀為榜樣，勇敢面對，不輕易放棄，努力承擔(dān)起自己的責(zé)任 。
感悟2： 黃文秀將青春奉獻(xiàn)給脫貧事業(yè)，讓我們深刻體會到青春的價值與使命。她本可以在大城市享受安逸生活，卻選擇回到家鄉(xiāng)，為改變家鄉(xiāng)面貌而拼搏。她的青春，因奉獻(xiàn)而閃耀，因奮斗而精彩。這讓我們明白，青春不是用來揮霍的，而是要在為國家、為人民的付出中，實(shí)現(xiàn)自己的價值。作為新時代的青少年，我們要樹立遠(yuǎn)大理想，把個人成長與國家發(fā)展緊密相連，用青春的力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的一份力量 。
3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。
預(yù)設(shè)1： 選材真實(shí)典型
文章以黃文秀扶貧的真實(shí)事跡為素材，像雨夜返村救災(zāi)、三勸班統(tǒng)茂當(dāng)產(chǎn)業(yè)帶頭人等典型事例，生動展現(xiàn)她的工作日常與精神品質(zhì)，讓學(xué)生能真切感受到榜樣力量，也使文章更具說服力和感染力。
預(yù)設(shè)2： 語言質(zhì)樸平實(shí)
作者運(yùn)用通俗易懂的語言，沒有華麗辭藻堆砌，如實(shí)記錄黃文秀的扶貧歷程，如描寫與村民交流、解決問題的場景，讓初一學(xué)生易于理解，也更能體會到黃文秀腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。
預(yù)設(shè)3：人物刻畫細(xì)膩
通過語言、動作、心理等細(xì)節(jié)描寫刻畫黃文秀，如她雨夜被困的焦急、面對村民質(zhì)疑的委屈，都展現(xiàn)出她的內(nèi)心世界，讓人物形象豐滿立體，使學(xué)生能深刻認(rèn)識這位有血有肉的扶貧干部 。
4.板書設(shè)計。
四、課堂檢測，當(dāng)堂反饋
要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時再要求學(xué)生鞏固。
五、布置作業(yè)，課后鞏固
課外搜集并閱讀有關(guān)黃文秀的新聞報道，嘗試從黨組織的教育、家教家風(fēng)的影響，以及個人理想追求等角度，思考她精神品質(zhì)的來源，體會其時代意義，與同學(xué)交流。
預(yù)設(shè)：黨組織的教育:身為黨員，她始終將黨的使命和人民的福祉放在首位，將個人的追求融入黨的理想，用自己的力量為國家、民族和社會作出貢獻(xiàn)。
家教家風(fēng)的影響:父親一直教育她要知恩圖報，回饋社會，這是她選擇回到家鄉(xiāng)投身扶貧事業(yè)的重要動力和精神來源。
個人的理想追求:她在大學(xué)期間就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，立志改變家鄉(xiāng)的貧困面貌;研究生畢業(yè)后，她放棄了大城市的工作機(jī)會，毅然回到家鄉(xiāng)，擔(dān)任駐村第一書記。
【教學(xué)反思】
在講授《青春之光》時，我先通過講述黃文秀的事跡導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，隨后引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，分析黃文秀的人物形象與精神品質(zhì)。課堂上，學(xué)生積極參與討論，分享對黃文秀奉獻(xiàn)精神的理解。但也存在不足，對文中一些細(xì)節(jié)描寫的挖掘不夠深入，未能充分引導(dǎo)學(xué)生品味語言魅力；小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高。后續(xù)我會加強(qiáng)對文本細(xì)節(jié)的剖析，優(yōu)化小組討論的組織形式，提升學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)效果。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1.預(yù)習(xí)本文，利用工具書疏通《有為有不為》一文的重點(diǎn)字詞句，為學(xué)習(xí)本文做準(zhǔn)備；
2.梳理《有為有不為》主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

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