資源簡介

曉出凈慈寺送林子方
教學(xué)目標(biāo):
1.通過熟字比較、偏旁歸類、隨文識記等方法識記“曉、慈”等6個生字和多音字“行”，通過觀察比較，學(xué)寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩句想象畫面，理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，領(lǐng)會詩的意境。
3.感悟詩人對大自然美景的贊美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重難點：
通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩句想象畫面，理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，領(lǐng)會詩的意境。
教學(xué)過程:
一、以圖賞荷，以詩引詩
（生課前讀詩）
師：同學(xué)們好！你們的朗讀可真好聽，神采奕奕，整整齊齊。老師想獎勵你們玩一個小游戲，游戲名字叫“看圖猜詩”，聰明的你們能猜出來嗎？（出示圖片）
生：《小池》。
師：一猜就對，果然聰明。會背嗎？（生背）
師：猜得準(zhǔn)，背得好，真動聽。讓我們再來猜。（出示圖片）
生：這是《池上》，小娃撐小艇，偷采白蓮回，不解藏蹤跡，浮萍一道開。
師：詩中有畫，畫中有詩。你們從一幅畫想到了一首詩，可真會聯(lián)想呀。我們一起背一背這兩首詩吧。
（生齊背）
師：這兩首詩都寫了一種植物，是—
生：（齊）荷。
師：古往今來，荷備受詩人喜愛，寫荷的詩也層出不窮。今天我們繼續(xù)賞荷。
二、以詩賞荷，想象入境
師：（出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）這兩句詩，誰愿意讀？
（師指名讀）
師：讀得很準(zhǔn)確?。ǔ鍪尽坝场弊制匆簦┛?，這個生字是后鼻音，有點難讀，誰能讀得準(zhǔn)？
（師指名讀）
師：一起讀。
（生齊讀）
師：放到詩句中，誰再來讀？
（師指名讀）
師：字字清晰，也讀得很正確，我們一起讀。
（生齊讀詩句）
師：古詩不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏。今天，老師給大家?guī)砹诵∧О?，請同學(xué)們看著小魔棒再讀一次。（生自讀、齊讀詩句。）
師：讀得可真好！剛才我們讀的詩句中有“荷”嗎？
生：有?！坝橙蘸苫▌e樣紅”中的“荷”。
師：你很會發(fā)現(xiàn)。還有沒有？
生：有“，接天蓮葉無窮碧”中的“蓮”。
師：可是，這里沒有“荷”字呀？沒錯“，蓮”就是“荷”“，荷”就是“蓮”。在古詩中，詩人會因為創(chuàng)作的需要和自己的喜好，選擇性使用詞語，你看——（出示關(guān)于“蓮”或者“荷”的詩句）
師：在《江南》中，作者這樣寫——
生：江南可采蓮，蓮葉何田田。
師：在《小池》中，楊萬里這樣寫—生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
師：今天的這首詩中，是這樣寫——
生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
師：詩中的蓮與荷寫得美，同學(xué)們讀得也美！老師的眼前似乎出現(xiàn)了一幅畫，可這幅畫還沒有顏色。（出示荷花圖線稿）我想送你一支神筆，也畫一畫蓮與荷。我們邊讀邊想象，應(yīng)該畫什么顏色呢？
（生齊讀）
師：你想給蓮葉畫什么顏色？
生：我想畫綠色。
師：什么綠？
生：碧綠。
生：帶透明的綠色。生：深綠。
師：同學(xué)們可真是小畫家呀，能畫出這么多種綠色的荷葉。那荷花你想畫什么顏色？
生：粉紅色。生：淡粉色。
師：同學(xué)們的這支神筆真厲害，能畫出各種各樣的綠荷葉和紅荷花。但是啊，詩人的詩句更厲害，我們一起再來讀讀。
生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
師：讀得真好，荷葉荷花仿佛在眼前！請同學(xué)們翻開課本第71頁，拿起筆，圈一圈詩句中荷葉和荷花是怎樣的。
生：我圈了“碧”。“碧”就是碧綠，說明荷葉是碧綠色。
生：我圈了“別樣紅”和“無窮碧”。荷花很紅，荷葉很綠。
師：好一個“別樣紅”和“無窮碧”?！盁o窮碧”是什么意思？
生：很綠、很美、很好看。
生：荷葉特別綠，好像連著天一樣。
師：這荷葉仿佛連著天，特別—
生：特別多，多得數(shù)不清，無邊無際，都快連著天上了。
生：荷葉特別密，一片接著一片，一層又一層，水全都被蓋住了。
師：是啊，快看！這蓮葉一片挨著一片，密密層層，往前看，是一大片綠綠的蓮葉；再往前看，還是——
生：綠綠的荷葉。
師：再往前看，還是—生：特別多的荷葉。
師：這可真是—
生：（齊）接天蓮葉無窮碧。
師：沒錯，真多！真綠！這蓮葉一直蔓延，蔓延，綠到了三潭印月，綠到了——
生：白堤和蘇堤。
師：綠到了——生：斷橋。
師：甚至綠到了那水天相接的地方。這就是—
生：接天蓮葉無窮碧。
師：看，我們讀著詩句，就找到了詩人的法寶。同學(xué)們會畫出很多很綠的蓮葉，詩人用“無窮碧”寫出更多更綠的蓮葉。在這句詩中，你又看到了怎樣的荷花？
生：別樣紅的荷葉。
師：是怎樣的紅？
生：特別紅，與眾不同的紅。
師：是呀，“別樣紅”就是特別紅，紅得不一般??！那請同學(xué)們再讀讀詩句，找一找為什么這荷花會“別樣紅”。
生：我找到了“，別樣紅”是因為它“映日”，有太陽照著，所以紅得不一般。
師：秘密就藏在這里，你太會讀詩了。想一想，太陽照著的荷花，多美呀，多紅呀！看“，映”字的左邊是個“日”，右邊好像一個張開手臂、迎著太陽、享受著陽光照耀的孩子！小荷花也是一樣，在太陽的照射下，顯得——
生：特別紅，紅艷艷的。
師：那這就是——
生：（齊）映日荷花別樣紅。
師：是一朵荷花紅得特別嗎？
生：不是，是很多荷花，一大片荷花，像荷葉那么多的荷花，都特別紅。
師：是?。√栒丈渲苫?，小荷花舒展開身體，紅得發(fā)光，嬌艷無比。荷花像同學(xué)們一樣，爭先恐后開放，一大片一大片的，與太陽相輝映，仿佛映紅了天空—
生：（齊）映日荷花別樣紅。
師：同學(xué)們，閉上眼睛。你看，這蓮葉又多又綠，無邊無際，這荷花映日，紅得特別。滿眼是綠，滿眼是紅，真是一幅畫卷啊—
生：（齊）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
師：這望不盡的蓮葉，這數(shù)不盡的荷花，讓我們不禁發(fā)出聲聲感嘆—
生：啊！接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
三、賞荷“不同”，嘆荷之美
師：你還想用什么詞來表達(dá)你的贊美？
生：與眾不同！生：好看極了！
師：想知道作者是怎樣贊美的嗎 我們來讀讀這首詩的前兩句。
生：（齊）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。生：不與。
生：畢竟。
師：想不到吧，作者是用這個詞來贊美的。（出示：畢竟）讀準(zhǔn)它。
（生齊讀）
師：怎么記住“竟”？
生：我用加一加“，立”加“日”加“兒”就是“竟”。
師“：畢竟”是什么意思呢？
生：就是特別美麗。生：就是到底的意思。
師：原來“畢竟”是到底、終究、非同一般的意思，表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情。作者楊萬里看到這如畫的美景，忍不住贊美。
生：（齊）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
師：我們來讀準(zhǔn)它，讀出節(jié)奏來。
生：（齊）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
師：作者用“畢竟”來贊美蓮葉、荷花，但在這兩句詩中卻沒有寫蓮葉和荷花，倒是寫了什么？
生：寫到了西湖。
生：寫到了四時的風(fēng)光。
師：說到西湖風(fēng)光，我們就不得不提起西湖十景。作為杭州人，你能說出幾個嗎？
生：斷橋殘雪，雷峰夕照。生：曲院風(fēng)荷，南屏晚鐘。生：蘇堤春曉，柳浪聞鶯。
師：你們真不愧是杭州人，說起西湖十景來如數(shù)家珍?？墒?，前面我們不是說贊美荷花嗎，怎么變成寫西湖了？作者這兩句詩到底是在寫西湖，還是在寫荷花？
生：我覺得是寫荷花，因為這里說“風(fēng)光不與四時同”。
生：我覺得也是寫荷花，因為這是六月，六月正是荷花開的時候。
生：是寫荷花的，這里說的是荷花開的時候西湖的風(fēng)光很美。
師：原來并不是寫西湖啊，而是在說六月的風(fēng)光比其他四時都要美！這六月的風(fēng)光是什么呢？生：（齊）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。師：原來，作者在這里贊美西湖就是贊美荷花，贊美荷花就是贊美西湖?。∽屛覀円瞾碣澮毁澴髡叩难壑兄?，齊讀四句詩。
（生齊讀）
師：同學(xué)們，古詩不僅可以讀，還可以唱呢。來，讓我們拿起你手上的小荷花（荷花式樣作業(yè)紙），我們一起跟著唱一唱。想象你就是那一片片綠綠的荷葉，就是那一朵朵荷花。
（師生搖動手中荷花共唱《曉出凈慈寺送林子方》歌曲）
四、以荷賞“情”，悟情之深
師：這么美的荷花，這么美的風(fēng)景畫，詩人在這首詩的開頭就迫不及待地發(fā)出贊美——
生：（齊）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
師：你能給這首詩寫個題目嗎？
生：荷花。
生：西湖荷花。生：六月的西湖。
師：同學(xué)們都抓住了詩中的主要景物“荷”來寫題目。真是個好辦法。那詩人寫的是什么題目呢？請你讀一讀。（板書課題）
生：（指名讀）曉出凈慈寺送林子方。
師：剛才我們說這首詩是在贊美荷花，可是題目中有荷花嗎？
生：沒有。
師：作者會不會寫錯題目了?。课覀儊硪惶骄烤?。題目中寫了什么？
生：寫了一個人，他叫林子方。生：還寫了凈慈寺。
師：這是個地名，對吧？
生：還寫了時間，就是“曉”，指早晨。
師：你怎么知道“曉”是指早晨呀？
生：我們學(xué)過《春曉》“，春曉”就是春天的早晨。
師：你會遷移聯(lián)想，真棒！這是理解古詩的好方法。題目中還寫了什么呀？
生：還寫了干什么，就是“送”，他在送林子方。
師：你們真會讀書。是啊，題目寫了時間——
（指著板書上的“曉”字）
生：曉。
師：寫了地點—
生：凈慈寺。
師：寫了干什么—
生：送林子方。
師：現(xiàn)在再來讀讀題目。
（生讀詩題）
師：這回不僅把字讀正確了，斷句也很準(zhǔn)呢！奇怪，他不是要送別好朋友林子方嗎？可是詩句中沒有寫，都在寫荷花，這是怎么回事？
生：這是作者送林子方的時候看到的景色，他就寫了。
生：景色太美了，他忍不住贊美。
師：如果是你的好朋友要離開了，你會對他說什么呢？
生：我會說“祝你一路順風(fēng)，以后要回來看我哦”。
生：我會說“希望你以后天天開心，別忘了我”。生：我會說“祝你交到新的好朋友，在新的地方學(xué)習(xí)進(jìn)步，開開心心”。
師：真是善良的孩子，都是對朋友的祝福。那我們看看古人是怎樣送別的。我們以前也學(xué)過一首送別詩，（出示）讀——
生：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：李白怎樣和朋友告別？
生：他說他們的感情很深，我覺得他在感謝汪倫來送他。
生：他說桃花潭水再怎么深，也比不上汪倫對他的感情。
師：李白和汪倫的情誼可真深厚啊?？磥硖一ㄌ端钋С撸⒉皇且獙懱一ㄌ端卸嗌?，而是借桃花潭水，寫—
生：他們的感情深。
師：真棒！是借眼前的景寫心中的情。我們再讀今天這首詩，作者是在借什么來寫他和好朋友的深厚友情呢？
生：楊萬里用“無窮碧”來寫他們的感情。
師：蓮葉無窮碧，友誼萬古青。
生：他用“接天蓮葉”來寫他們的感情。
師：是呀，蓮葉接天，情比金堅。
生：他用“荷花別樣紅”來寫。
師：沒錯，荷花別樣紅，友情別樣濃。
師：詩句中，雖然沒有寫到人和事，但楊萬里借眼中看到的蓮葉和荷花已經(jīng)道出了他和林子方的深情厚誼。
師：我們再看看題目，看看到底好不好？
（生讀詩題）
師：面對著滿湖蓮葉、荷花，詩人情不自禁感嘆—
生：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
師：面對友人離去，詩人飽含深情—
生：（讀）畢竟天涯難再逢，此情不與他人同。
師：這眼中景，這心中情，相互交融。說不盡，道不完啊！我們再來讀一讀整首詩，感受他們的深情厚誼。（生讀詩）
師：作者把他的心中之情都寄托在了眼中之景里，說也說不盡，道也道不完，全都融入在這美景中。（生齊讀古詩）
五、以“荷”寫字，再誦寄情
師：我們美美地賞了蓮葉荷花，美美地感受了詩人借蓮葉、荷花表達(dá)的深厚友情，下面我們也來美美地寫一寫這“蓮”與“荷”。請觀察這兩個字，有什么相同點？
生：都是草字頭。生：都是上下結(jié)構(gòu)。
師：請你跟老師一起書空。（師范寫，并講解書寫要點。）
師：現(xiàn)在請拿出你的小荷花，把“蓮”和“荷”美美地補進(jìn)去吧。注意寫字的姿勢也要美美的哦。
（生寫字，師巡視、批改、點評。）
師：同學(xué)們，荷、蓮在古代有“純潔”的意思，
所以很多詩人喜歡用他們來表達(dá)情感和志向。尤其是楊萬里，游西湖時詩興大發(fā)，一口氣就寫了十首贊美荷花的詩?？础ǔ鍪緱钊f里寫荷的首古詩，略。）
師：詩中有畫，詩中含情，讓我們伴著音樂，背一背今天這首詩，想象那不與四時同的風(fēng)光，那純潔如荷花的友情。
（生齊背古詩）
師：荷花美，荷花純潔，所以楊萬里用荷來寫與好友的深情。下課時，你也可以把手上的小荷花送給你最要好的朋友哦。下課！

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