資源簡介

(共30張PPT)
Unit 1 My school
Part A Let's spell
（人教PEP版）四年級
下
Sing a song
father
mother
brother
sister
Let’s review
Can you spell (你來拼一拼)
sist_ _
e r
fath_ _
moth_ _
_ _o _ _ _ _
e r
e r
b r
t h e r
Let’s spell
What’s the same with these words
er
father
mother
brother
sister
怎么發音
Think and say
Hello! Meet my family!
Enjoy a story
He is a ____________.
football player
This is my ______.
father
Let’s read
She is a ________.
This is my ______.
mother
teacher
Let’s read
computer
He likes ________.
That is my _______.
brother
Let’s read
She is my _______.
sister
Who is she
Look! A hungry tiger on the TV!
Listen and fill
I‘m hungry, too!
It’s time for dinner
Let’s read
I‘m hungry, too!It’s time
But I need
some water first!
Let’s read
Let’s Watch
Let’s read
Let’s spell
fath_ _
e r
moth_ _
e r
sist_ _
e r
broth_ _
e r
Read and spell
Let’s watch
tiger
water
sister
dinner
computer
Read it quickly
Read the chant
Sister, Sister,
Can you see
A hungry tiger on the TV.
Tiger, Tiger,
Can you see
Dinner for you.
Dinner for me.
Sister, Sister,
Can you see
A hungry tiger on the TV.
Tiger, Tiger,
Can you see
Dinner for you.
Dinner for me.
Let’s chant
Read and chant
Read, underline and say.
1. sister ruler under number
3. under after water river
2. computer eraser dinner winter
Look, listen and write.
_____
____
_______
Read the story.
A tiger wants to eat a rooster.
rooster公雞
Story time
The tiger dresses up as a rooster dancer.
But the rooster knows it is the tiger.
The tiger dresses up as a singer.
But the rooster knows it is the tiger.
The tiger holds a beautiful flower and waits at a corner.
The rooster loves the flower.
So he runs to the tiger.
The rooster is in danger.
but what's wrong with th tiger
Oh! Here comes the farmer with the hammer!
computer
tiger
water
sister
dinner中小學教育資源及組卷應用平臺
PEP四下Unit1 My school單元整體設計
第一部分 單元教學設計總思路
一、教學理念
(義務教育英語課程標準(2022年版)》指出:“英語課程的實施要充分發揮核心素養的統領作用，以主題為引領選擇和組織課程內容，以語篇為依托融入語言知識、文化知識、語言技能以及學習策略等學習要求，以單元的形式呈現?！?022版課標”的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學的重要性。單元整體教學過程的設計要先從整體安排教學環節，形成單元框架結構。(王建平，2020)無論是單元整體框架，還是課時教學，都要有學生的學習活動作支撐，圍繞單元學習重點、促進單元目標的達成，因此學習活動要體現整合性和縱深行。
二、單元教材分析
（一） 單元主題意義分析 項目 內容
主題意義 ◎交往 √ ◎感情 ◎態度
單元功能：詢問、介紹
育人價值 了解校園日常行為規范，知道在什么場所做什么事情，感受學校的漂亮與溫馨，從而激發對學校的熱愛。
（二） 教材分析 本單元學習的主題是學校教室、場館名稱及相應的位置。學生已經學習過關于有關教室里面的物品，及其相應位置的描述。本單元將繼續了解校園場所、場所功能及其相應位置。同時本單元所學到有關的校園文化內容也為六年級下冊Then and now對比之前和現在學校做鋪墊，起到承前啟后的作用。從低年級到高年級，校園生活及校園文化的話題一直貫穿始終，但里面的教育意義卻是循序漸進。 教材以主情景圖中的人物談論學校的場所這一情景展開教學，呈現出本單元要學習的核心詞匯、句型以及語用環境。通過主情景圖導出大任務“校園開放日，招聘小小解說員，介紹自己的學校”。本單元分為A,B,C三個部分，結合語用情景，設置四個活動對接學習6課時。活動一：介紹學校場室及功能，學習A&B詞匯課；活動二：介紹學校場室方位，學習A&B對話課；活動三：繪制學校場室平面圖，學習閱讀課；活動四：學會欣賞自己的學校,學習語音課和故事課。引導學生熱情的接待來訪者，并熱情地向他人介紹自己地學校，培養學生以學校為榮，熱愛學校地美好情感。
三、學情分析
本 本次教學對象為小學四年級學生，他們在四年級上冊已經學習過My classroom。學生能夠簡單介紹教室里面的物品，并能詢問物品的位置, 學生能夠愛護教室的公物，保持教室干凈整潔, 熱愛班集體。學習過句型：Where is the... It’s in/under/near...，能簡單描述物品的方位。對句型：Is this/that... 也有接觸。但是學生對校園文化，校園生活這一塊的感悟和學習還是比較零散和欠缺的，通過本單元的學習，圍繞詢問校園里面場所及其位置這一主題，設計一系列基于真實情景的教學活動，學生能夠感受到學校的漂亮與溫馨，從而激發對學校的熱愛，懂得向他人介紹自己的學校。
四、單元整體設計思路
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務（校園開放日，招聘小小解說員，介紹自己的學校。）的統領下，劃分成四個活動：活動一：介紹學校場室及功能；活動二：介紹學校場室方位；活動三：繪制學校場室平面圖；活動四：學會欣賞自己的學校。整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1：學生能夠運用所學詞組描述學校的教室或場館的功能及其大概位置。任務2：學生能夠運用所學詞組描述學校的教室或場館的功能及其大概位置。任務3：培養學生以學校為榮、熱愛學校的美好情感。任務4：學生能按要求填充學校平面建筑結構圖，并根據繪圖內容仿寫句子描述學校。任務5：Miss White帶領孩子們參觀學校的英語角，學生能歸納er在單詞中的發音規則。任務6：Miss White帶領孩子們參觀學校的表演俱樂部閱讀趣味故事復習鞏固本單元所學的語言。）并以任務解決所需要的時間劃分課時內容。在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新學習活動，進而讓學生在真實情境中解決生活問題，了解學校不同的場室及其位置，能向他們介紹自己的學校，學會欣賞自己的學校，培養學生熱愛學校的美好情感。
五、單元總目標
本單元學習結束時，學生能夠： 1.學生能夠運用所學詞組描述學校的教室或場館的功能及其大概位置。 （1）學生能夠聽、說、認讀單詞或詞組：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。 （2）熟練運用句型“Where’s the library It’s on the first floor.詢問、描述學校教室和場館的位置。 （3）了解英國和美國對first floor和second floor的不同表述方法。 （4）感受到學校的漂亮與溫馨，從而激發對學校的熱愛。 （5）了解日常行為規范，知道在什么場所做什么事情。 2.學生能夠運用所學句型詢問并回答學校設施的位置。 （1）理解對話大意，能夠運用正確的語音、語調朗讀對話，在語境中理解next to的意思。 （2）感知句型的語義和語用情景，運用句型Where is the ... It’s on the first floor. Is this the... Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...詢問、回答和介紹學校場室方位 （3）了解英語中簡單的問候和告別語。 3.學生能熱情的介紹自己的學校給來訪者，培養學生以學校為榮、熱愛學校的美好情感。 （1）感知句型Is that the computer room No, it isn’t. Do you have a library 的語義及語用情景，理解詞組class, forty,way,computer room的意思并能正確發音。 （2）能運用句型Is that... 來確認遠處的場館，運用Do you have... 詢問教室或場館，運用句型Welcome to our school!歡迎及This way, please.引導方向。 （3）引導學生熱情接待來訪者，并熱情向他人介紹自己的學校，培養學生以學校為榮、熱愛學校的美好情感。 4.學生能按要求填充學校平面建筑結構圖，并根據繪圖內容仿寫句子描述學校。 （1）能夠讀懂描述學校平面圖的文段，讀后能根據描述在平面圖中標出教室的位置。 （2）學會根據關鍵字，獲取信息，完成練習，提升閱讀技巧。 （3）能畫出學校教室和場館圖，并運用所學句型進行簡單的描述。 5.學生能夠感知并歸納er在單詞中的發音規則，并運用這一規則拼讀單詞、句子和語篇。 （1）能讀出符合er發音規則的單詞，并能根據單詞的讀音拼寫出符合er發音規則的單詞，補全短語、句子。 （2）能夠在發現式的學習、觀察、感知、體驗并自己歸納出er的單詞中發音規則。 （3）感受到學校的漂亮與溫馨，培養學生熱愛學校的情感。 6.通過閱讀趣味故事復習鞏固本單元所學的語言 （1）能夠理解故事內容，通過圖片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full. （2）能朗讀故事內容，并能表演故事。 （3）感受到學校的漂亮與溫馨，培養學生熱愛學校的情感。
六、單元設計框架
（一）單元課時安排及板塊分配（示意圖）
第二部分 分課時教學設計
【第 3課時】
教師 授課內容 Part A Let’s spell
一、教學內容分析
課時文本分析 [What]主題意義和主要內容 本課時主要學習er在單詞中/ /的發音，在大任務的引領下設置課時小任務：了解學校開放日英語角舉辦的活動，隨后引出后續的教學活動，通過觀察、分析、發現er的發音規律，然后拓展其他相應單詞的發音、并通過形式多樣化的教學活動鞏固強化記憶er的發音規則，如：聽音、看視頻、玩游戲、書寫、讀繪本、表演。 [How]文本結構和語言修辭 通過讀單詞、劃出發音相同的字母組合、跟讀例詞的活動強化以及er的發音規則
二、教學重難點
教學重點 能讀出符合er發音規則的單詞，并能根據單詞的讀音拼寫出符合er發音規則的單詞，補全短語、句子。
教學難點 能讀懂繪本小故事，并表演出來
三、教具準備
PPT、板書
四、教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
Pre- task Greeting Greeting to the teacher
Sing a song Review S1: My teacher is beautiful.She is young. S2… 復習上節課的知識，同時吸引學生的注意力，從而順利進入課題。
Let’s spell Think and say S;sister... 復習舊知，為下文學新知識做鋪墊
While-task 1.Enjoy a story. Hello,meet my family… 在學習單詞之前，先讓學生熟悉這五位同學
2.Let’s read S1:father. .... 引導學生通過分析、歸納、總結讀音規則。
3.Listen and fill. 4.Let’ read. 5.Let’s watch. 6.Let’s spell. Sister... Students read the dialogue following the tape 通過視覺和聽覺給學生輸入語篇，吸引孩子注意力的同時，也讓孩子對er的發音加深印象，教師能夠關注到學生er的發音是否到位。
Post-task Let’s watch. Read it quickly. Brother. .... 通過領讀、視頻感知繪本、小組合作朗讀和表演繪本讓學生去感知er在語篇中的發音。形式多樣，吸引孩子注意力的同時還能檢測學生的語音輸出能力。
Read the chant. Read,underline and find. Look ,listen and write. Ruler.sister. …
Story time.
8.Homework (1)認真朗讀并背誦單詞及句子。 分層作業，自主拓展，有利于學生的語言表達和寫作能力的發展。
五、板書設計

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