資源簡介

三下8《池子與河流》教學設計
教材分析
本單元以寓言故事組織單元內容，是繼三年級上冊童話單元之后，第二次以文體組元，編排了四則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。四則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩歌。豐富多樣的學習素材，為學生認識、了解寓言打開了一扇窗。
本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，學生已經學過一些寓言，對寓言有過感性的認識。這次專門編排寓言單元，旨在引導學生進一步認識和了解寓言，幫助學生形成對寓言這種文學體裁的初步認識。本單元的四篇課文運用多種形式，引導學生不僅要理解寓言故事的內容，還要關注寓言中蘊含的道理，“交流平臺”則引導學生對寓言的基本特點及閱讀寓言的好處進行了總結梳理。
《池子與河流》是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活對人生不同的態度。池子享受無憂無慮、清閑自在的生活，認為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流則立志做一條“偉大的河流”，認為人生就應該奔流不息，保持清潔，給人們帶來利益。他們最終的命運截然不同：河流至今長流不斷，而池子卻一年年淤塞，最終完全干枯了。這個寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為”的道理，教育人們不要貪圖安逸、虛度年華，應當為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。
整首詩一共十小節，分為兩部分：第一部分(第1-8小節)是池子與河流的對話，展現了池子與河流不同的人生態度：池子懶惰，貪圖安逸，得過且過；河流則志向遠大，勤奮努力。這部分有些詞語比較難理解。比如，“行吟詩人”，指中世紀歐洲封建社會的一種詩人，擅長寫抒情詩和敘事詩；“推究”，推求探究(原因、道理等)；“哲理”，關于宇宙和人生的原理；“淤塞”，(水道)被沉積的泥沙堵塞。第二部分(第9-10小節)揭示池子與河流各自最終的命運，河流至今長流不斷，而池子卻年年淤塞，最終完全干枯了。
克雷洛夫在創作寓言之前是戲劇作家，因此他的寓言具有戲劇的特點，本文尤其如此，幾乎通篇都是對話，在對話中揭示池子和河流不同的內心想法。比如，池子說“要是換了我，說句老實話，我可真要愁死啦”“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣”都反映出池子非常喜歡“清閑的生活”；而河流卻說“我是一條偉大的河流”“不顧自身的安逸”“我將永遠奔流不息”，體現出河流想“年年給人們帶來利益”的價值觀。通過兩個人物個性鮮明的對話，我們能夠感受到他們價值觀的不同，故事中蘊含的道理對我們來說也就不言自明了。
教學目標
語言建構：認識“滔、涯”等7個生字。
思維發展：分角色朗讀課文，感受池子與河流的不同寓言形象；能聯系生活經驗對池子與河流的觀點發表自己的看法，感悟寓言所蘊含的人生哲理。
審美鑒賞：激發閱讀克雷洛夫寓言的興趣。
教學重點
分角色朗讀課文，感受池子與河流的不同寓言形象。
教學難點
能聯系生活經驗對池子與河流的觀點發表自己的看法，感悟寓言所蘊含的人生哲理。
教學過程
◎學習活動一 揭示課題，認識寓言詩
這節課，我們來學習第8課，老師板書課題：池子與河流
這也是一個寓言故事。這個單元，我們已經學過了3篇寓言故事了。
請看大屏幕，比較一下這四篇寓言故事，你有什么發現？
預設1：你發現了寓言故事的題目很有特點，常常是 “什么和什么”來做對比，比如《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》，今天的這個故事則是《池子與河流》。你很會發現！
預設2：你還發現，寓言故事可以采取不同的形式來寫，《守株待兔》是文言文，《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》是童話，《池子與河流》是一首詩。
原來寓言還可以用詩歌的形式來寫，這樣的文體，我們可以叫做寓言詩。
◎學習活動二 走進對話，體會池子與河流不同的生活態度
1.檢查預習，認讀生字詞。第一行是本課要求會認的字詞。
滾滾滔滔 忙忙碌碌 生涯 貴婦人 遵循 應驗
拋開 木筏 蜿蜒 貫穿 鴨絨墊
胸膛 無憂無慮 任憑 哲理 淤塞
青苔 蘆葦 衰退 逐漸 一旦 懶惰
2.概覽課文，梳理對話，發現故事結構。
數一數，《池子與河流》這篇寓言詩，一共有幾個小節，標上序號。
這10個小節，大部分寫的都是池子與河流之間的對話。
找一找，那些小節寫的是池子說的話？（1-6）
哪些小節是河流的話？（7-8）
最后兩個小節寫什么？（池子與河流的最后的結局，以及這個寓言告訴我們的道理）
2.分角色朗讀池子與河流的對話。指導學生讀準字音，讀通語句，讀出對話的語氣。
3.朗讀之后，聚焦池子說的一句話：
我的命運有多好，
比起來，你我相差竟這么大！
池子為什么會這么說呢？
出示學習任務：默讀課文，想一想：池子與河流的生活態度有什么不同，在學習單的表格里填一填。
角色 生活態度 最后結局
池子
河流
3.交流反饋，相機引導學生體會池子與和河流的不同生活態度。
（1）逐節指讀1-4小節，從池子說的話語中，你體會到了河流過著的是怎樣的生活？
交流，反饋，相機板書：忙碌、奔流不息
（2）逐節指讀5-6小節，從池子說的話語中，你體會到了河流過著的又是怎樣的生活呢？
交流，反饋，相機板書：安閑、無憂無慮
（3）我們來看看河流自己又是怎么說的呢？出示第8小節，讀一讀。
（4）小結，比較池子與和河流不同的生活態度。
池子：安閑、無憂無慮
河流：忙碌、奔流不息
◎學習活動三 比較結局，聯系自身感悟寓意
1. 池子與河流的生活態度完全不同，那么，它們的結局是一樣的嗎？
呈讀第7小節，交流，明確，板書：
河流：長流不斷
池子：完全干枯
2.那么，孩子們，你贊賞池子這樣的生活態度，還是河流的生活態度呢？小組內討論討論，說出你的想法。
3.指名交流全班交流，教師及時回應學生的觀點：
預設1：你贊賞河流的生活態度，雖然池子的生活很安閑，很舒服，但是最后的結局卻不好，它完全干枯了！
預設2：你也愿意做河流，河流的生活雖然很忙碌，很辛苦，但他的生活很充實，至今長流不斷。
……
4.想象一下，在干涸的那一刻，池子會怎么說？（表達后悔）
5.課文作者最后又是怎么說的呢？讀一讀課文最后一個小節：
才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；
才能一旦讓懶惰支配，它就一無所有。
這段話其實是說給誰聽的？你從這個寓言故事中明白了什么道理呢？
指名交流，最后總結：希望我們每個小朋友，都有自己才能，都能利用好自己的才能，做有意義的事情。
◎學習活動四 了解作者，激發閱讀克雷洛夫寓言的興趣
你知道這篇寓言詩是誰寫的嗎？
引導學生關注課文的作者：克雷洛夫
出示克雷洛夫簡介：
克雷洛夫(1769-1844)，俄國寓言作家。1806年開始發表詩體寓言作品。先后寫有200多篇寓言。他的寓言故事常常通過動物來講道理，比如《狼和小羊》《熊和蜜蜂》《鷹和蜜蜂》《蒼蠅和蜜蜂》等。
課后大家可以去讀一讀克雷洛夫寓言，從小故事中明白更多大道理。
課堂總結
河流的話讓我們明白了另一種更有意義的生活方式：孜孜不倦地進取，無私奉獻他人，這樣必然會贏得他人的尊重，生命也會變得更有價值。
板書設計
8池子與河流
池子：生活清閑、貪圖安逸
河流：托起船只、流動、帶來利益

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