資源簡介

三下快樂讀書吧 小故事大道理 教學設計
教材分析
本冊“快樂讀書吧”以“小故事大道理”為主題，引導學生閱讀中外寓言故事，從中汲取智慧，學會分辨生活中的是與非，懂得為人處世的道理。
教材由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。導語用簡練的話語點出了寓言的特點；小貼士提示了讀寓言的方法；“你讀過嗎”和“相信你可以讀更多”，通過精彩片段展示、內容概述等方法，推薦閱讀中國古代寓言、伊索寓言和克雷洛夫寓言。
中國古代寓言是我國傳統文化的瑰寶，早在春秋戰國時期就誕生了一批擅長用寓言說理的學者，如莊子和韓非子就是其中的杰出代表。中國古代寓言短小精悍，生動有趣，幽默深刻，體現著中華民族的智慧。比如，《葉公好龍》這個故事揭露了某些人虛偽的面目，他們好像很喜歡某種事物，其實并不是真的喜歡，故事兼具趣味性和教育意義。
伊索寓言據說是由公元前6世紀古希臘寓言家伊索所作。伊索寓言大多是動物故事，一般內容比較簡單，但情節生動，寓意豐富而耐人尋味，適合三年級學生閱讀并從中獲得啟示。比如，《農夫和蛇》以日常生活中經常可能發生的故事告誡學生，對惡者要多加提防，學會保護自己；《青蛙找水》則告訴大家做事一定要三思而后行。
克雷洛夫寓言是由俄國作家克雷洛夫所作，共二百余篇。克雷洛夫的寓言原文均以詩體寫成，在20世紀50年代作為兒童文學作品引人我國，在翻譯的過程中，為方便兒童閱讀，有一些被改編成散文體。克雷洛夫的寓言是在伊索寓言、拉封丹寓言的基礎上發展起來的。克雷洛夫為寓言注人了情感因素，注重人物和情節，從而使寓言擺脫了簡單的說教，而用情感去打動人，使寓言更具魅力。
教材以小貼士的形式介紹了讀寓言的方法。讀寓言，第一步是要讀懂故事，然后要去思考故事中包含的道理，做到了這些，算是初步讀懂了寓言；第二步，還要能把寓言與自己生活中的人和事聯系起來，才算是真正讀懂了寓言。
教學目標
語言建構：能產生閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣自主閱讀相關作品，了解故事內容。
思維發展：能體會故事中的道理，聯系生活中的任何事深入理解。
審美鑒賞：能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
教學重難點
能產生閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣自主閱讀相關作品，了解故事內容。
教學過程
◎單元回顧，引出主題
1.呈讀單元篇章頁主題句：寓言是生活的一面鏡子。
說說學習了本單元的寓言故事后，對這句話有了什么理解。
2.再讀一讀著名兒童文學家嚴文井的話：寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來……
指名交流對這句話的理解：“袋子很小”是指寓言講的都是一些內容短小的故事，“能從里面取出很多東西來”是指寓言故事蘊含著豐富而深刻的道理。
板書：小故事·大道理
3.再次回顧梳理本單元課文學習的寓言故事：
《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》
（1）說說從四個寓言故事中分別明白了什么道理。（略）
（2）說說四個寓言故事的表達形式有什么不同。（有用文言文寫的寓言，有寫成童話的寓言，還有寓言詩。）
（3）說說這四個寓言故事分別出自哪里？（《守株待兔》《陶罐和鐵罐》都是中國寓言，《鹿角和鹿腿》是伊索寓言，《池子與河流》是克雷洛夫寓言。）
◎你讀過嗎？——導讀中國古代寓言
我們中華民族歷史悠久，文化燦爛。中國古代寓言凝結著中華民族的智慧。這些寓言故事題材廣泛，形式活潑，讀起來輕松有趣，既發人深省又好玩。
1.師生共讀《葉公好龍》
（1）學生自由讀一讀。
（2）思考：葉公是個什么樣的人？讀了這個故事，你明白了什么道理？交流，明確：葉公是一個表里不一的人，他對龍的喜愛只是表面上的，實際上并不是真的喜歡龍。這則寓言故事告訴我們做人要表里如一，不要虛情假意 。
（3）學生談談，自己在生活中碰到過這樣的人或事嗎？
（4）小結讀法：讀寓言故事時，要聯系生活實際，明白故事講的道理。這就是讀寓言故事的小妙招。
出示教材中的閱讀小貼士，明確：讀寓言，一要讀懂故事內容，二要體會故事中蘊含的道理，三要聯系生活思考，體會故事中的道理。
2.了解更多中國古代寓言故事。
（1）出示一組寓言成語，一起讀一讀：
守株待兔 畫蛇添足 濫竽充數 刻舟求劍
狐假虎威 坐井觀天 自相矛盾 掩耳盜鈴
葉公好龍 鷸蚌相爭 螳螂捕蟬 鄭人買履
愚公移山 邯鄲學步 杯弓蛇影 杞人憂天
（2）指名交流，說一說自己知道的寓言故事，從中明白了什么道理。
3.推薦課外閱讀《中國古代寓言故事》，明確閱讀方法和要求：
◎把你喜歡的寓言故事講給同學或家人聽；
◎說說從寓言中明白的道理；
◎再聯系生活談談自己的體會。
◎你還可以讀更多——導讀《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》
1.課件出示教材中的插圖，猜一猜這是哪幾個寓言故事。
交流，明確：《農夫和蛇》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》，這三個故事都不是中國寓言故事，而是其他國家的寓言故事。除了中國的寓言，還可以讀一讀其他國家的寓言。如伊索寓言，克雷洛夫寓言，在世界上都有很大的影響。
2.導讀《伊索寓言》
（1）回顧單元課文《鹿角和鹿腿》，了解伊索寓言。
伊索寓言：相傳由公元前六世紀（距今大約2600年）的古希臘寓言家伊索創作，是世界上最早的寓言故事。它的內容很多和動物有關，每個故事都蘊含著深刻的哲理。漫步其中，我們會看到吃不到葡萄說葡萄酸的狐貍，還會遇到咬死救命恩人的蛇……
（2）師生共讀幾篇伊索寓言，交流從故事中明白的道理。
《農夫和蛇》：我們要明辨是非，分清善惡。對惡人和壞人，不要講慈悲。
《狼和小羊》：對比你強大的惡人講道理是沒有用的，弱小的人要學會保護自己。
《狐貍和葡萄》：諷刺了因得不到某些事物而說這些事物不好的人。
《狐貍和烏鴉》：不要輕信別人的甜言蜜語和花言巧語，要對自己有正確的認識。
（3）推薦閱讀《伊索寓言》這本書，明確閱讀方法和要求
①把你喜歡的寓言故事講給同學或家人聽；
②說說從寓言中明白的道理；
③再聯系生活談談自己的體會。
3.導讀《克雷洛夫寓言》
（1）外國寓言，除了伊索寓言，還有非常有影響力的克雷洛夫寓言。
回顧課文《池子與河流》對克雷洛夫的簡介：
克雷洛夫(1769-1844)，俄國寓言作家。1806年開始發表詩體寓言作品。先后寫有200多篇寓言。他的寓言故事常常通過動物來講道理，比如《狼和小羊》《熊和蜜蜂》《鷹和蜜蜂》《蒼蠅和蜜蜂》等。
（2）推薦閱讀，出示《克雷洛夫寓言》的目錄，引導學生讀讀目錄，發現《狼和小羊》。
伊索寓言和克雷洛夫寓言都有《狼和小羊》，也都有《狐貍和葡萄》，故事題目相同，內容是一樣的嗎？揭示的道理是一樣的嗎？帶著這些好奇，自己去讀書尋找答案吧！
◎制訂閱讀計劃，開啟閱讀行動
1.組建閱讀小組。
有興趣讀同一本書的學生一組，注意引導不同特點學生的搭配組合。
2.小組合作制訂閱讀計劃。
提示，一份閱讀計劃要明確：打算閱讀什么書？計劃用多長的時間讀完這本書？每天的閱讀內容是什么？用什么方法閱讀？完成什么閱讀作業？
心動不如行動。快去打開寓言世界寶庫的大門吧！
課堂總結
我們要一遍又一遍地讀一本書。首先思考，想想故事中的人為什么這樣做。然后去想，作家為什么要寫那個故事。
板書設計
快樂讀書吧：小故事大道理
中國古代寓言：《葉公好龍》
伊索 伊索寓言 :《狐貍和葡萄》《農夫和蛇》
克雷洛夫 克雷洛夫寓言 ：《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》

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