資源簡介

Unit 3單元整體教學設計（共五課時）
單元主題：Yummy food（美味的食物）
本單元的主題是Yummy food，屬于“人與自然”范疇，涉及“如何談論食物”的相關語言知識。
一、單元整體分析
本單元是由歌曲、對話、閱讀、活動等部分組成。主要圍繞“Yummy food”這一話題展開，要求學生能夠學會談論食物。通過本單元的學習，學生能在具體的生活情境中，介紹蔬菜、水果和其他主要食物，培養學生珍惜食物，養成良好的飲食習慣，同時，提高學生的語言表達能力。
二、內容分析
本單元學習的主題是yummy food，圍繞單元大任務“How do we talk about food ”展開，劃分為兩個子話題“Do you like the food ”和“How do we get food ”，涉及六個語篇，包括一節詞匯對話融合課，鞏固強化課，一節圖文閱讀課，一節語音練習課和一節活動拓展課。這些內容與學生的日常生活緊密相聯，學生樂于學習，易于掌握。
語篇一、二是一節詞匯對話融合課。Get ready 通過一首有關食物的英文歌曲引入食物名詞以及“I like…”句型的學習；Start up圍繞話題“A rainbow salad”而展開，通過Lingling和Daming到Amy和Sam的家做客，他們一起用各自喜歡的水果和蔬菜制作沙拉并享用的情景對話，學習如何表達喜歡某種蔬菜或水果。
語篇二的In focus部分是一節鞏固強化課。通過Daming和Amy的介紹，以及Daming、Amy、Sam和Tom的對話引入談論某人喜歡或不喜歡某種蔬菜或水果的句型。通過聽、說兩種練習方式達到鞏固強化的目的，從而使學生能夠熟練掌握本課核心句型的語言目標。
語篇三是一節圖文閱讀課，Speed up講述了Taotao和Jiajia去農場看望爺爺奶奶，一大早爺爺奶奶帶他們去農場里采摘西紅柿、玉米、葡萄和蘋果，拾雞蛋準備早飯，然后，奶奶用這些食材為他們做了一頓美味的早飯，他們開心地吃著，并滿心期待再和爺爺奶奶一起去準備午飯的食材的故事。通過理解圖文內容，拓展學習談論喜歡某種食物的語言知識，增加學生的語言的輸入，學生能朗讀對話和復述對話內容。
語篇四是一節語音練習課，Fuel up通過學唱英文歌曲Afternoon tea學習字母Kk和Gg的發音及其發音單詞；通過聽說兩種方式練習如何表達喜歡某種食物。
語篇五、六是一節活動拓展課，Hit it big通過學生自己制作漢堡包的活動，練習談論喜歡某些食物的單詞和句型；Wrap up通過完成語言知識競賽游戲復習本單元的核心詞匯和句型；Let’s explore拓展學習介紹食物來源的語言知識，培養學生善于觀察和思考的能力。
三、單元主題內容框架圖
四、重點語言知識
單元主題：Yummy food
語篇 核心詞匯 核心句式 技能與策略 學習要點
Get ready 認識詞匯：yummy, food, strawberry, tomato, noodle, carrot, chicken, fish, rice, meat, fruit, vegetable I like… ﹡在語境中，掌握單詞的音、形、義和句型的結構。
Start up 認識詞匯：salad, banana, bean, cucumber, then, about, grape, juice I like… I don’t like… What about… He likes… —Do you like it —Yes, I do. ﹡借助語言輸出框架，學習如何表達喜歡某種蔬菜或水果。
Speed up 認識詞匯：why, early, breakfast, time, still, ready, corn, lunch, very, much, very much Time to… —Do you like… —Yes, we do. —Do you like… —No, I don’t. I like… 理解句子： But it’s still early. Let’s get ready for… ﹡能根據圖片和對話理解故事內容，拓展學習如何表達喜歡某種食物，并能朗讀對話和復述對話內容。
Fuel up 認識詞匯：afternoon, tea, afternoon tea, every, week, tree, milk, cupcake，sandwich 會讀發音：Kk week cupcake milk Gg grandpa great good egg 理解句子： A nice afternoon tea for Grandma and me! ﹡通過英文歌曲學會讀字母Kk和Gg的發音及發音單詞； ﹡能夠表達喜歡某種食物。
Hit it big Wrap up 認識詞匯：beef, dumpling, hot, hot dog, sushi, cake ﹡介紹食物來源： …is/are from… ﹡能夠談論自己制作的漢堡包; ﹡知道如何介紹食物來源。
本單元的六個語篇用不同的方式介紹了如何談論喜歡某種食物，詮釋單元主題：Yummy food。單元內各語篇與單元主題之間、各語篇之間相互關聯，構成了兩個單元子話題，即“Do you like the food ”，“How do we get food ”。各課時圍繞單元主題和子話題展開，課時之間既相互獨立，又緊密關聯。語言學習滲透在對主題意義的探究中，學習活動由淺入深，理解性技能與表達性技能協同發展，有效幫助學生形成基于主題的結構化知識。
五、教學單元目標
單元教學目標 語篇
學習Get ready，Start up后，學生能夠： 1. 在語境中表達喜歡某種食物。 （一）詞匯與對話融合課 Listen and sing A rainbow salad
學習In focus后，學生能夠： 2. 通過聽說練習鞏固強化單詞和句型，熟練掌握談論某人喜歡或不喜歡某種蔬菜或水果。 （二）鞏固強化課 Listen and draw Work in groups and do a survey
學習Speed up后，學生能夠： 3. 通過圖片和對話理解故事內容，拓展學習談論喜歡某種食物，并能朗讀對話和復述對話內容。 （二）圖文閱讀課 Breakfast on the farm Read and order Write about the breakfast
學習Fuel up后，學生能夠： 4. 通過學唱英文歌曲Afternoon tea會讀字母Kk和Gg的發音及發音單詞，熟練地表達喜歡某種食物。 （三）語音字母課 Afternoon tea Listen and match Think and share
學習Hit it big &Wrap up后，學生能夠： 5. 談論自己制作的漢堡包，掌握本單元的核心詞匯和句型，知道如何介紹食物來源。 （四）活動拓展課 Make a sandwich Race to win! Where is our food from
Unit 3 Yummy food
授課名稱
Unit 3 Yummy food Get ready&Start up
內容分析
What 主題意義&主要內容 本課屬于歌曲和對話的融合課，本課主題與英文歌曲的內容相關性較強，學習起來，會讓學生更容易在說唱結合中完成學習任務。本課時的任務是：talk about food。歌曲部分以輕松歡快的旋律和簡單易懂的歌詞講述了“我”喜歡的美味食物；對話部分通過Lingling、Daming、Amy、Sam和Tom一起用各自喜歡的水果和蔬菜制作沙拉并享用的情景對話，學習如何表達喜歡某種蔬菜或水果。 How 文體結構&語言特點 本課通過英文歌曲和情景對話學習食物名詞和表達喜歡某種食物的句型。重點詞匯包括food, tomato, noodle, carrot, chicken, fish, rice, meat, salad, banana, bean, cucumber, grape等，重點句型為I like… I don’t like… He likes… Do you like it 等，簡單易懂，易于三年級學生理解和掌握。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生積累基礎的英語詞匯和句型，為后續的英語學習打下良好的基礎。同時也培養學生的語言表達能力。
學情分析
三年級的學生活潑好動，好奇心強，喜歡新鮮事物，對學習充滿熱情。這個年齡段的孩子注意力集中時間較短，形象思維占主導，更傾向于通過直觀、有趣的方式來學習知識。他們剛開始系統學習英語，處于英語學習的起步階段，對英語語言的了解和英語知識的掌握較為有限，在詞匯認讀和句型理解方面，能力還比較薄弱，需要更多的學習和引導。
教學目標
1.在聽、說、認、讀的活動中，掌握核心單詞的詞形和詞義，并能正確發音；掌握名詞變復數的規則；理解對話大意，掌握核心句型的結構和相關的口語表達。（學習理解） 2.學生能夠模仿對話中的語音、語調，準確地朗讀對話；學生能夠在模擬的情境中，運用所學的詞匯和句型進行簡單的交流。（應用實踐） 3.學生能夠根據所學內容，創造性地改編對話，拓展交流的內容。學生能夠在實際生活中，主動運用所學的語言知識進行有效的交流。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能夠掌握核心單詞的音、形、義，掌握核心句型的結構。 教學難點：學生能夠在實際生活中，主動運用本課所學的語言知識進行有效的交流。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.在聽、說、認、讀的活動中，掌握核心單詞的詞形和詞義，并能正確發音；掌握名詞變復數的規則；理解對話大意，掌握核心句型的結構和相關的口語表達。（學習理解） 1. 教師: We’ll learn yummy food. 給學生展示一些食物的圖片說： They are yummy food. 做出嘗起來美味的動作，將yummy food寫在黑板上，帶領學生朗讀三遍。 2. 教師從這些食物圖片中拿出蘋果的圖片，帶領學生朗讀apple三遍，教授學生這個單詞，然后把它放下。同理教授orange和strawberry。教師拿起蘋果的圖片，說：I like apples. 在黑板上寫下這句話，在like下畫上一個小紅心，將apples的s描成彩色，告訴學生這是復數形式，表示類別，然后帶領學生朗讀兩遍。同理教授I like oranges和I like strawberries。教師向學生展示這三張圖片，做出嘗起來美味的動作說：Mmm! Yummy, yummy food. 帶領學生朗讀一遍。同理教授下面兩段歌詞。 3. 教師讓學生打開書，看Get ready部分第1小題的英文歌曲，先帶著學生完整地朗讀一遍歌詞，然后給學生播放這首英文歌曲錄音三遍，并帶領學生跟唱，學習這首歌曲。 4. 教師讓學生看下面的購物清單，先找一些學生朗讀這些食物名詞，然后，教師講解這些食物名詞的復數變化規則，接著讓學生在上面超市的圖中找出購物清單上的食物，將英文單詞標在對應的食物旁邊，最后大家一起訂正答案。 5. 教師告訴學生：Apples are fruit. Oranges are fruit. 帶領學生朗讀fruit三遍, 然后讓學生在超市圖中找出其他的水果，引導他們說完整的句子（如Strawberries are fruit.）。 同理教授vegetables和meat，并讓學生在圖中找出其他的蔬菜和肉類。 6. 教師教授學生Start up部分的對話。教師拿出沙拉的圖片，帶領學生朗讀salad三遍，教授這個單詞，然后說：Let’s make a salad. 在水果和蔬菜圖片中找出香蕉的圖片，很高興地說：I like bananas. 帶領學生朗讀兩遍，將香蕉的圖片放到一邊，又拿出豆子的圖片，很不高興地說：I don’t like beans. 帶領學生朗讀兩遍，將豆子的圖片放回去，接著拿出黃瓜的圖片，很高興地說：I like cucumbers, 帶領學生朗讀兩遍，將黃瓜的圖片與香蕉的圖片放到一起，最后拿出葡萄的圖片，不高興地說：I don’t like grapes. 帶領學生朗讀兩遍，將葡萄的圖片也放回去。 7. 教師展示剩余的水果和蔬菜圖片，問一些學生喜歡和不喜歡的蔬菜和水果，引導他們用“I like… I don’t like…”回答，將師生喜歡的水果和蔬菜放在一起。 8. 教師拿著食物圖片問一些學生：Do you like…(tomatoes) 引導他/她說：Yes, I do. / No, I don’t. I like…(cucumbers)。將大家喜歡的果蔬放在一起。最后教師說：We’ve got a big salad. 9. 教師讓學生打開書看Start up 部分第1小題下的對話圖片，提問：Where are Daming and Lingling 找學生回答這個問題，然后給學生播放對話錄音，學生邊聽錄音邊理解對話大意。播放完畢，教師向學生提問Daming, Lingling, Amy, Sam和Tom分別喜歡什么（T:What does…like S: …likes…）。最后，教師帶領學生朗讀對話一遍，同時講解對話中的語言要點。 10. 教師給學生播放對話錄音兩遍，并帶領學生跟讀，模仿語音、語調。 學生朗讀時，教師可以給予適當引導。學生朗讀后，注意及時給予表揚和指正。 教師注意給學生講解chicken（雞肉）和fish（魚肉）是不可數名詞。 教師注意給學生講解fruit（水果）單復數同形，meat（肉）是不可數名詞。 學生回答時，教師注意給予適當引導；回答后，及時給予表揚和指正。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和句型。學生在教師的指導下模仿教材內容進行對話訓練，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2.學生能夠模仿對話中的語音、語調，準確地朗讀對話；學生能夠在模擬的情境中，運用所學的詞匯和句型進行簡單的交流。（應用實踐） 11. 教師先讓學生自由朗讀對話，稍后找幾組學生分角色朗讀對話。在此過程中，教師注意適當糾正學生不正確的發音及語法錯誤，同時也要及時運用肯定的評價語“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”等表揚學生。 12. 教師帶領學生完成第2小題：勾選出沙拉中的水果和蔬菜。教師先讓學生說一說這些水果蔬菜的英文名稱，然后給學生一些時間完成練習，最后大家一起訂正答案。 教師注意多找幾組學生朗讀對話，以達到充分練習的目的。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在對話實踐中鞏固知識。特別是重點詞句，在輕松愉悅的氣氛中不知不覺完成知識的學習。
3.學生能夠根據所學內容，創造性地改編對話，拓展交流的內容。學生能夠在實際生活中，主動運用所學的語言知識進行有效的交流。（遷移創新） 13．教師將學生分成小組，仿照課本中的對話內容，根據小組成員各自的喜好制作各組的彩虹沙拉，改編對話表演短劇。先給學生一些時間商量準備，然后請各小組表演。 教師注意給予表演好的小組表揚與鼓勵；適當糾正學生出現的語言錯誤。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習理解過渡到運用實踐，進而能夠遷移創新。
家庭作業
必做：1. 聽英文歌曲和對話錄音各3遍； 2. 將Start up部分的對話讀給家長聽。 選做：1. 用英語向家長講一講自己喜歡和不喜歡哪些食物； 2. 問一問家長喜歡和不喜歡哪些食物。
板書設計
Unit 3 Yummy food Get ready yummy food I like… apples, oranges, strawberries tomatoes, eggs, noodles carrots, chicken, fish, rice Fruit: apples, oranges, strawberries… Vegetables: tomatoes carrots… Meat: chicken, fish… Start up Let’s make a salad. I like… I don’t like… Do you like… Yes, I do. / No, I don’t. I like… Sam likes tomatoes and oranges. Daming likes cucumbers. Amy likes bananas. Lingling likes beans. Tom likes grapes. a rainbow salad beautiful
教學反思
在本課時教學中，我通過英文歌曲和情景對話，教學生學會了如何表達喜歡和不喜歡某種食物。成功之處在于激發了學生的學習興趣，多數學生能積極參與到教學活動中。然而，也存在問題，部分學生對新單詞和名詞復數掌握不夠熟練，今后要加強學生的詞匯訓練，給予學生更多的練習機會，提高教學效果。
授課名稱
Unit 3 Yummy food In focus
內容分析
What主題意義&主要內容 本課時是一節詞匯和句型的練習鞏固課，包含兩段陳述、一段對話、一個聽力練習和一個口語練習，主要練習食物名詞和表達喜好的句型。 How 文體結構&語言特點 陳述一通過Daming的介紹學習句型“I don’t like…”（主語為I，否定句）和“I like…（主語為I，肯定句）”。 陳述二通過Amy的介紹學習句型“He likes…”（主語為第三人稱單數）。 對話通過Amy、Daming、Sam與Tom的問答學習句型“Do you like… （一般疑問句） Yes, I do. （肯定回答）”。 練習一通過聽Amy、Sam和Tom的對話完成表格，練習句型“I like…”和“I don’t like…”。 練習二通過小組活動完成調查問卷，練習句型“Do you like… Yes, I do. / No, I don’t. （否定回答）I like…”。 本課通過聽說兩種練習形式鞏固強化核心單詞和句型的綜合運用，清晰明了，便于三年級學生理解和掌握。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生練習基礎的詞匯和句型知識，為后續的英語學習打下良好的基礎，同時培養學生舉一反三的能力和在課堂實踐中積極運用語言的能力。
學情分析
三年級的學生活潑好動，好奇心強，對學習充滿熱情，課堂參與度較高。這個年齡段的孩子注意力集中時間較短，形象思維占主導，更傾向于通過直觀、有趣的方式來學習知識。對于抽象的內容，理解起來不太容易，在單詞和句型綜合運用方面，需要更多的指導和練習。
教學目標
1. 學生能夠熟練掌握核心句型的結構特點，掌握核心詞匯的音、形、義。（學習理解） 2. 學生能夠在課堂練習中，運用所學的詞匯和句型完成課堂任務。（應用實踐） 3. 學生能夠在課堂實踐中，熟練運用所學的詞匯和句型進行有效的交流。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能夠熟練掌握核心句型的結構特點，掌握核心詞匯的音、形、義。 教學難點：學生能夠在課堂實踐中，熟練運用所學的詞匯和句型進行有效的交流。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 學生能夠熟練掌握核心句型的結構特點，掌握核心詞匯的音、形、義。（學習理解） 1. 教師帶領學生演唱上節課學的英文歌曲復習食物名詞，并活躍課堂氛圍。 2. 教師拿出一些蔬菜和水果的圖片提問，引導學生回答。（T: What is it / What are they S: It’s… / They’re… T: Do you like it/them S: Yes, I do. / No, I don’t. I like…） 3. 教師先陳述一下自己和家人喜歡和不喜歡的食物（T: I like… I don’t like… My… likes… What about you and your family ），然后請一些學生也陳述一下他/她自己和他/她的家人喜歡和不喜歡的食物。 教師注意多找一些學生回答問題，以達到充分練習的目的，及時糾正學生的錯誤，對于回答正確的學生給予表揚。 學生陳述時，教師注意給予適當引導，適當糾正學生的語言錯誤，對于陳述的內容正確、流暢的學生給予表揚。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中練習核心詞匯和句型。學生在教師的指導下模仿教材內容進行語言訓練，練習正確的語音語調，掌握句型結構，內化語言，為進一步的語言輸出奠定基礎。
2. 學生能夠在課堂練習中，運用所學的詞匯和句型完成課堂任務。（應用實踐） 4. 教師帶領學生完成第3小題：聽錄音，畫笑臉或哭臉，然后回答問題。教師給學生播放兩遍錄音，第一遍學生作答，第二遍檢查答案是否正確。然后，教師找學生說答案，每人說一個（如S1: Amy doesn’t like grapes. S2: Amy likes tomatoes.）。教師帶著學生一起訂正答案。最后，教師提問：What juice do they make （他們做什么果汁？）引導大家一起回答：They make…juice. 學生說答案時，教師注意引導學生說完整的句子。
設計意圖：本階段練習活動引導學生通過聽說的形式靈活運用核心詞匯和句型，在大量的語言操練中達到熟練掌握的目的。
3. 學生能夠在課堂實踐中，熟練運用所學的詞匯和句型進行有效的交流。（遷移創新） 5. 教師帶領學生完成第4小題：在小組內做問卷調查。教師先將學生分成若干個小組，在小組內由一名成員向其他成員提問，其他成員回答，再由這名成員做記錄，最后由這名成員代表小組陳述自己小組問卷調查的結果。 教師注意給學生足夠時間做問卷調查，期間，教師注意傾聽，及時給予學生幫助。 教師注意表揚問答積極，回答正確、流暢的小組。
設計意圖：本階段的練習活動旨在幫助學生在課堂實踐中充分靈活地運用所學過的語言知識，從熟練運用進而達到遷移創新。
家庭作業
必做：1. 熟讀In focus部分的語句； 2. 寫一篇小短文敘述自己和家人喜歡和不喜歡的食物。 選做：3. 跟家長分享一下課堂上的問卷調查結果。
板書設計
Unit 3 Yummy food In focus I like… I don’t like… My…(father/mother/…) likes… Do you like… Yes, I do. / No, I don’t. I like… Amy likes… Amy doesn’t like…
教學反思
在本課時教學中，我通過問答、聽說訓練，以及小組討論分享，讓學生能夠正確熟練地談論自己和他人喜歡和不喜歡的食物。成功之處在于積極引導學生，充分參與課堂活動，提高了他們的語言表達能力。然而，也存在問題，部分學生詞匯和句型運用還不夠熟練，今后要注意加強詞匯和句型運用的練習，更好地提高整體的教學效果。
授課名稱
Unit 3 Yummy food Speed up
內容分析
What 主題意義&主要內容 本課時是一節圖文閱讀課，講述了Taotao和Jiajia去農場看望爺爺奶奶，一大早爺爺奶奶帶他們去農場里采摘西紅柿、玉米、葡萄和蘋果，拾雞蛋準備早飯，然后，奶奶用這些食材為他們做了一頓美味的早飯，他們開心地吃著，并滿心期待再和爺爺奶奶一起去準備午飯的食材的故事。通過理解圖文內容，學生拓展學習談論喜歡某種食物的語言知識。 How 文體結構&語言特點 這是一篇圖文故事，通過圖片和對話展開對本節課的詞匯和句型的學習。重點詞匯包括：why, early, breakfast, time, ready, corn, lunch, very much等基礎詞匯；重點句型： Do you like… Yes, we do. Do you like… No, I don’t. I like…等，簡單常用，易于三年級學生理解和掌握。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生積累基礎的英語詞匯和深入學習常用句型，為后續的英語學習打下良好的基礎，提高英語閱讀能力和語言表達能力。
學情分析
三年級的學生活潑好動，好奇心強，對學習充滿熱情。喜歡看圖片、講故事，善于模仿。由于處于英語學習的起步階段，對于英語詞匯的記憶和句型的靈活應用方面，能力還比較薄弱，需要更多地學習和練習。
教學目標
1. 學生能夠根據圖片和對話理解故事內容，掌握核心詞匯和句型，并能模仿語音、語調，準確地朗讀對話。（學習理解） 2. 學生能夠在模擬的情境中，運用所學的詞匯和句型進行簡單的交流。（應用實踐） 3. 學生能夠根據所學內容，創造性地改編故事，拓展交流的內容。學生能夠在實際生活中，主動運用所學的詞匯和句型進行有效的交流。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：掌握核心詞匯和句型，并能準確地朗讀對話。 教學難點：學生能夠根據所學內容，創造性地改編故事，拓展交流的內容。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 學生能夠根據圖片和對話理解故事內容，掌握核心詞匯和句型，并能模仿語音、語調，準確地朗讀對話。（學習理解） 1. 教師帶著學生做游戲復習學過的食物詞匯。教師先在黑板上寫一些食物名詞，然后將手中對應的食物圖片一一展示給學生看，每展示一張圖片，就請一位同學將它貼到對應的單詞下，大家一起評判這位同學貼得是否正確，如果正確就請他/她讀出單詞；如果不正確，改正后再請他/她讀出單詞。 2. 教師根據這些圖片提問（T: What do you like and not like Do you like… ），請一些學生回答。 3. 教師拿出一張早餐的圖片對學生說：Time to have breakfast. What’s for the breakfast 找學生說出早餐圖片中的食物，并教授breakfast（早餐）這個單詞。 4. 教師讓學生打開書，給他們播放Speed up部分的錄音，學生邊聽錄音邊看圖，理解故事大意。聽完后教師問學生：Why do Taotao and Jiajia get up early What do they have for the breakfast 5. 教師帶領學生朗讀對話，同時結合圖片講解新單詞和句型，以及其他語言要點。 6. 教師再播放錄音兩遍，帶領學生邊跟讀邊模仿語音、語調，然后讓學生自由朗讀。 教師注意給予貼圖片正確，并讀對單詞的學生表揚和鼓勵；及時糾正學生的錯誤，并給予指導，讓其重復讀單詞若干遍，加以練習。 學生回答時，教師可以給予適當引導；學生回答后，教師注意及時給予表揚或指正。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習新的詞匯和句型。學生在教師的指導下根據教材內容進行閱讀訓練，在跟讀模仿中模仿正確的語音、語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2. 學生能夠在模擬的情境中，運用所學的詞匯和句型進行簡單的交流。（應用實踐） 7. 教師將學生分成小組，每組四人，分角色朗讀對話。 8. 教師帶領學生完成第2小題：根據對話內容給圖片排序。先讓學生認真觀察圖片，然后給他們一些時間為圖片排序，最后教師帶著學生一起訂正答案。 教師注意適當糾正學生不正確的發音，對朗讀正確流暢的小組給予表揚。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在語言運用中鞏固知識，在練習中達到初步掌握的目的。
3. 學生能夠根據所學內容，創造性地改編故事，拓展交流的內容。學生能夠在實際生活中，主動運用所學的詞匯和句型進行有效的交流。（遷移創新） 9. 教師帶領學生完成第3小題：根據對話內容補全短文。先給學生一些時間完成短文，然后教師帶著學生一起訂正答案，最后找一些學生朗讀短文。 10. 教師將學生分成小組，每組先在紙上畫出本組成員想吃的早飯，然后各組選出一到兩名代表介紹自己小組的早飯。教師可以提示學生交流時使用Do you like… I like… I don’t like…等語句，介紹時使用We’ve got…等語句。 教師注意給予書寫正確、工整的學生表揚和鼓勵。 學生朗讀短文后，教師注意及時給予贊揚和指正。 教師注意給予早餐設計豐富健康，介紹早餐語言正確、流暢的小組表揚和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識靈活運用，從學習理解過渡到運用實踐，進而能夠遷移創新。
家庭作業
必做：1. 聽對話錄音2遍； 2. 畫圖，并寫一段小短文介紹自己家的早飯。 選做：1. 給家長朗讀一遍對話。 2. 跟家長介紹交流各自早餐想吃些什么。
板書設計
Unit 3 Yummy food Speed up strawberry tomato noodle carrot chicken fish rice meat banana bean cucumber grape breakfast on the farm Time to get up. It’s still early. Let’s get ready for breakfast. Do you like eggs Yes, we do. We’ve got eggs. Do you like tomatoes Yes, we do. We’ve got tomatoes. Do you like corn, Taotao Yes, I do. We’ve got corn. Do you like apples, Jiajia No, I don’t. I like grapes. Let’s get grapes. Yummy! Let’s get ready for lunch. tomato and egg noodles, corn, grapes like
教學反思
在本課時教學中，我通過語言訓練和情境創設，讓學生能夠很好地掌握核心詞匯和句型，并能夠在課堂練習中靈活運用。然而，也存在問題，部分學生對某些核心詞匯掌握得不夠熟練，在練習中不能熟練運用。今后要加強學生的詞匯應用訓練，給予學生更多練習的機會，提高教學效果。
授課名稱
Unit 3 Yummy food Fuel up
內容分析
What 主題意義&主要內容 本課是一節語音練習課，通過學唱英文歌曲Afternoon tea學習字母Kk和Gg的發音及發音單詞；通過聽、說兩種方式練習如何表達喜歡某種食物，培養學生的語言表達能力。 How 文體結構&語言特點 本課通過唱、讀兩種方式學習語音知識，通過聽、說兩種方式練習本單元的核心詞匯和句型。內容豐富、形式靈活，容易引起三年級學生的學習興趣，從而達到很好的教學效果。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生學習語音知識，鞏固強化本單元的核心詞匯和句型，為后續的英語學習打下良好的基礎，提高學生的語言表達能力。
學情分析
三年級的學生活潑好動，對學習充滿熱情。喜歡通過歌曲、活動等生動有趣的方式進行學習。由于處于英語學習的起步階段，對于英語詞匯和句型的靈活運用方面，能力還比較薄弱，需要更多的引導和練習。
教學目標
1.學生學會唱英文歌曲，理解歌詞大意，掌握核心詞匯的音、形、義，會讀字母Kk和Gg的發音及發音單詞。（學習理解） 2.學生能夠在課堂練習中靈活運用所學的語言知識解決基礎的語言問題。（應用實踐） 3.學生能夠在課堂實踐中，主動運用所學的語言知識進行流暢有效的交流。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能夠掌握核心詞匯的音、形、義，會讀字母Kk和Gg的發音及發音單詞。 教學難點：學生能夠在課堂實踐中，主動運用所學的語言知識進行流暢有效的交流。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.學生學會唱英文歌曲，理解歌詞大意，掌握核心詞匯的音、形、義，會讀字母Kk和Gg的發音及發音單詞。（學習理解） 1. 教師拿出一些食物圖片提問，找學生回答，復習學過的詞匯和句型。（T: What is it / What are they S: It’s… / They’re… T: Do you like it/them S: Yes, I do. / No, I don’t. I like…） 2. 教師讓學生打開書看Fuel up部分歌曲下面的圖片，和學生談一談圖片的內容，教授核心詞匯（T: Look at the picture. This is a girl. That is her grandma. They have afternoon tea under the tree. They have milk tea, cupcakes and sandwiches with beef and eggs.）。 3. 教師給學生播放說唱歌曲錄音，學生邊看圖邊理解歌詞大意。 4. 教師帶領學生朗讀歌詞，同時講解歌詞中Kk和Gg的發音及發音單詞，新單詞和語言要點（every week, for, with），以及歌詞大意。 5. 教師給學生播放兩到三遍說唱歌曲錄音，帶著學生跟唱學習。 6. 教師先讓學生一起朗讀一遍歌詞，然后用橘色和粉色的筆分別圈出含有k音和g音的單詞，完成第2小題。最后教師帶領學生訂正答案。每個學生說一個單詞，每組全部找完后，教師帶領學生朗讀一遍字母、發音及發音單詞（Kk k week cupcake milk Gg g grandpa great good egg）。 7. 教師先讓學生一起朗讀兩到三遍上面的字母、發音及發音單詞，再找一些學生單獨朗讀。 教師注意多找一些學生回答問題，以達到充分練習的目的，及時給予學生表揚和指正。 教師可以通過提問或引導講述的方式啟發學生和自己談論圖片的內容。 教師可以先朗讀一句歌詞，然后講解其中的要點，再領讀若干遍要點，最后完整地領讀一遍這句歌詞。 教師注意及時糾正學生不正確的發音，表揚圈對，且讀音正確的學生。 教師注意多找一些學生朗讀，以達到充分練習的目的，及時給予學生表揚和指正。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生通過學習歌曲習得語音和詞匯知識，為今后的英語詞匯學習打下基礎。
2.學生能夠在課堂練習中靈活運用所學的語言知識解決基礎的語言問題。（應用實踐） 8. 教師帶領學生完成第3小題：聽錄音，連接小朋友和喜歡的食物。教師先帶領學生朗讀小朋友的英文名字，談談他們可能來自哪個國家，再帶領學生朗讀下面食物的詞匯，說說它們可能是哪個國家的食物。最后教師給學生播放錄音兩遍，學生根據錄音內容連線小朋友和喜歡的食物。 9. 教師帶領學生訂正答案。一個學生說一組，引導學生說完整的句子（如Huanhuan likes dumplings.）。 教師可以通過提問或引導講述的方式啟發學生和自己談論圖片。 教師可以給學生講解一下做此類題的方法，先認真觀察圖片，第一遍錄音邊聽邊做，第二遍錄音驗證答案。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在課堂練習中運用所學的語言知識，通過聽力練習加以鞏固強化，提高學生的語言實際運用能力。
3.學生能夠在課堂實踐中，主動運用所學的語言知識進行流暢有效的交流。（遷移創新） 10. 教師先讓學生在紙上畫出自己家鄉的傳統食物，再將他們分成若干個小組。教師先讓學生在小組內和小組成員分享圖片并介紹，再找一些學生向全班同學展示圖片并介紹（S: This is/These are… I come from… I like…）。 教師注意傾聽小組內的交流，及時給予學生適當指導。 學生展示和介紹后，教師注意及時給予表揚或適當指正。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生將所學知識運用到課堂實踐中，從學習理解過渡到應用實踐，在實踐中鞏固拓展知識，達到遷移創新的目的。
家庭作業
必做：1. 抄寫字母Kk和Gg以及發音單詞兩遍； 2. 寫一段小短文，介紹一下自己的朋友們喜歡的食物。 選做：跟家長交流一下各自喜歡的傳統食物。
板書設計
Unit 3 Yummy food Fuel up Afternoon tea Every week, Under the tree, A nice afternoon tea for Grandma and me! milk tea, cupcakes, sandwiches with beef and eggs Kk k week cupcake milk Gg g grandpa great good egg dumplings hot dogs sushi This is/These are…(food) I come from…(hometown) I like…(food)
教學反思
在本課時教學中，我通過英文歌曲、聽說訓練等讓學生能夠較好地掌握了本課的語音和詞匯知識，提高了學生的語言運用能力。成功之處在于鼓勵學生積極參與課堂活動，充分運用所學的語言知識。然而，也存在問題，部分學生單詞發音不夠準確，今后要加強單詞拼讀訓練，提高教學效果。
授課名稱
Unit 3 Yummy food Hit it big&Wrap up
內容分析
What 主題意義&主要內容 本課是一節活動拓展課，包括自己制作漢堡包的活動、本單元知識復習競賽和介紹食物來源的語言知識。它們都圍繞“食物”這個主題展開，幫助學生復習鞏固本單元的核心詞匯和句型，進一步提高學生的語言實際運用能力和知識水平。 How 文體結構&語言特點 本節課通過個性制作、知識競賽、語言學習等活動復習鞏固本單元的核心詞匯和句型，并拓展學習相關語言知識。貼近真實生活、形式多樣靈活，容易引起三年級學生的學習興趣，從而達到很好的學習效果。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生復習鞏固本單元的核心詞匯和句型，為后續的英語學習打下良好的基礎。同時鼓勵學生積極思考、認真觀察，靈活運用所學的語言知識，提升語言的表達能力。
學情分析
三年級的學生思維活躍、想象力豐富，對學習充滿熱情。喜歡參與活動、參加競賽、探索知識等。由于處于英語學習的起步階段，對于英語詞匯的熟練運用方面，能力還比較薄弱，需要更多的引導和訓練。
教學目標
1. 學生能夠通過語言練習熟練地掌握本單元的核心詞匯和句型。（學習理解） 2. 學生能夠靈活運用本單元所學的詞匯和句型知識完成課堂任務。（應用實踐） 3. 學生能夠簡單介紹食物的來源，靈活運用學過的語言知識談論食物的來源。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能夠通過語言練習熟練地掌握本單元的核心詞匯和句型。 教學難點：學生能夠靈活運用本單元所學的詞匯和句型知識完成課堂任務。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 學生能夠通過語言練習熟練地掌握本單元的核心詞匯和句型。（學習理解） 1. 教師和學生一起演唱歌曲Afternoon tea復習上節課學到的語言知識，活躍課堂氛圍，引入新課學習。 2. （T: Sandwiches are yummy. Many people like them. Next we’ll learn how to make a sandwich.）教師讓學生打開書，看Hit it big部分第1小題，看右面的圖片，找學生說一說做三明治需要哪些食材，還可以用哪些食材（T: What food can we use to make a sandwich ）。 3. 教師帶著學生完成第2小題，參照左面的例子，畫一畫自己制作的三明治，并將食材名寫在旁邊。 4. 教師將學生分成小組，先讓學生在小組內展示并介紹自己制作的三明治，然后教師找一些學生向大家展示自己制作的三明治，并做介紹。 教師注意贊揚制作三明治營養健康，介紹語言正確、流暢的學生；適當糾正學生出現的語言錯誤。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生通過課堂活動練習本單元的核心詞匯和句型。學生在教師的指導下通過口語訓練熟練掌握語言知識，提高語言的實際應用能力。
2. 學生能夠靈活運用本單元所學的詞匯和句型知識完成課堂任務。（應用實踐） 5. 教師讓學生完成Wrap up中“Race to win!”的任務，從start(開始)到finish(結束)逐一完成其中所有的題目，完成后舉手，比賽看誰的速度快。最后，教師帶著學生訂正答案，每個學生回答一個題目，完成速度快而且正確的學生獲勝。 教師注意給予前幾名完成任務且正確高的學生表揚和鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在課堂活動中鞏固語言知識。特別是重點詞匯和句型，在緊張愉快的氛圍中不知不覺地得到了鞏固和提高。
3. 學生能夠簡單介紹食物的來源，靈活運用學過的語言知識談論食物的來源。（遷移創新） 6. 教師讓學生看Let’s explore中第1小題下的食物圖片，指著蘋果對學生說：Apples are from a plant.向學生展示一棵結了蘋果的蘋果樹，說：The plant is an apple tree. 然后指著胡蘿卜向學生提問：What are they 請一個學生回答：They’re carrots. 教師繼續提問：Where are carrots from 引導這個學生回答：Carrots/They are from a plant. 同樣，用問答的方式談談其余的食物是什么，來源于哪里。 7. 教師帶著學生完成第2小題：兩人一組，看圖做問答練習（S1: What are they / What is it S2: They’re… / It’s… S1: Where are they from / Where is it from S2: They’re from… / It’s from…）學生一些時間自由問答，然后教師讓一些組給大家做問答展示，每個組問答一幅圖片。 學生回答時，教師可以給予適當的引導和啟發。 教師注意傾聽小組內的交流，及時給予學生啟示。 每組學生問答展示后，教師注意及時給予表揚或適當指正。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生在課堂實踐中運用所學的語言知識進行交流和討論，在應用實踐中拓展知識，達到遷移創新的目的。
家庭作業
必做：復習本單元全部核心詞匯和句型，以及口語表達。 選做：給家人做一份三明治，并介紹所用的食材。
板書設計
Unit 3 yummy food Hit it big Make a sandwich bread fruits vegetables meat eggs beef chicken, fish… I like my sandwich. It’s good/great/yummy… It’s got bread, … Wrap up Race to win! Start to Finish: fast+right Let’s explore Apples are from a plant. Cheese is from an animal. Where is our food from What Where
教學反思
在本課時教學中，我通過個性制作、知識競賽、問答活動等讓學生能夠較好地掌握了本單元的語言知識。成功之處在于鼓勵學生積極參與課堂活動，充分運用所學的語言知識。然而，也存在問題，部分學生的英語詞匯掌握不夠好，導致不能在語句中熟練使用。今后要加強學生的詞匯掌握與應用訓練，提高教學效果。

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