資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 英語 年級 七年級 學期 春季
課題 Unit 2 No Rules, No Order Lesson 1 Opening Page, Section A 1a–1e, Pronunciation
教學目標
1．用英文祈使句、情態動詞談論學校的各種規則。 2．在語境中感知情態動詞can’t、mustn’t、have to、must的意義和使用規則。 3．正確拼讀含有元音字母及字母組合e、ea、ee、ear的單詞。 4．根據錄音捕捉并記錄關鍵信息，如學校規則。
教學內容
本單元圍繞“規則”這一主題展開。單元主題圖展現了學生上課時積極舉手回答問題的場景。畫面中，學生踴躍舉手發言且秩序井然。開篇頁呈現了本單元的核心問題“Why do we need rules ”，引領學生進入主題探究。同時還列舉了本單元的主要學習內容和目標，起到學習導覽的作用。 本課作為單元的第一課時，核心任務是通過創設校園情境，引導學生在聽說任務中感知和學習如何用祈使句和情態動詞來表達學校規則。本課的聽力錄音有兩段，第一段錄音的內容是教師Ms Brown發現Mary、Sally、Tony三位學生分別違反了不同的學校規則，與他們分別展開對話，告知學校校規；第二段錄音是Ms Brown的獨白，以校園廣播的形式呈現，再次提醒同學們在校要遵守校園規則，并指出遵守校規的意義所在。 活動1a以調查問卷的形式幫助學生初步了解學校規則的英文表達，并為之后的聽力活動作鋪墊?；顒?b以規則標志的方式呈現第一段聽力中可能包含的內容，幫助學生聽前預測，并通過勾選聽力中提及規則的方式檢驗學生對錄音內容的理解能力?；顒?c是聽力內容的填空，主要訓練學生獲取細節信息的能力，并以同義改寫的方式呈現錄音中的規則，讓學生感知不同情態動詞使用的意義和內涵?；顒?d要求學生聽第二段錄音，推斷說話者身份并抓取提及的內容，聽力文本以另一種方式呈現了與活動1b聽力中相同規則的不同表達，旨在幫助學生感知同一規則的多種表達形式?；顒?e是聽后的操練活動，進一步檢測學生對用英文表達規則的語言的掌握程度，并使用目標語言進行表述。
教學過程
時間 學生學習活動 活動設計意圖
5分鐘 1．學生齊聲誦讀，學習字母e和字母組合ea、ee、ear的發音，初步了解學校規則的英文表達。 2．學生觀察單元主題圖，描述圖片表達的學校規則，并回答主題圖相關問題。 1．通過誦讀活動感知元音字母e和字母組合ea、ee、ear的發音規律，鋪墊學校規則的英文表達，以簡單易懂、節奏感強的導入活動營造學習氛圍。 2．通過討論主題圖培養學生的觀察能力。教師引導學生猜測主題圖表達的相關規則，自然導入單元學習主題。
10分鐘 3．學生觀察課件中的規則標志，猜測標志所表示的具體規則，并練習目標字母和字母組合的發音。 4．學生在調查表中勾選自己學校的規則，并以“In my school, we have some rules. ...”的形式輸出。并嘗試自由表達調查表以外的其他學校規則。 5．學生觀察并表述活動1b任務中的規則標志，猜測錄音內容。 3．通過分類呈現學校規則標志的形式，幫助學生理解規則的具體含義，并在學習規則的同時滲透語音的學習。 4．通過閱讀勾選規則、匯報規則和分享其他學校規則，理解規則含義，熟悉規則的表達，并初步運用句式自由表達。 5．通過觀察和表述，幫助學生在聽前為聽力任務做好準備。
15分鐘 6．學生聽第一段錄音，勾選聽到的規則，以“Don’t ...”句式口頭輸出在錄音中聽到的規則。 7．學生閱讀活動1c，做好再聽準備。第二次聽第一段錄音，記錄填空中所缺的關鍵信息。 8．學生第三次聽第一段錄音，關注祈使句和情態動詞在表達規則時的應用，抓取關鍵信息完成填空。 9．學生尋找聽力文本中的學校規則，對照活動1c的規則表達，感悟規則表達的同義轉化。 10．學生聽第二段錄音，回答“Who is the speaker What rules does she talk about ”，并在表格中勾選聽力中提及的規則。 11．學生閱讀問題，做好聽力準備，再聽第二段錄音，記錄關鍵詞并回答問題，理解獨白的功能和目的。 6．通過勾選檢查學生獲取關鍵信息的能力，并用“Don’t ...”句式產出，進一步強化目標語言的使用。 7．以問題“Who breaks the rule ”引導學生做好聽前準備，通過聽對話、獲取細節信息、師生問答“What rules do they break ”的教學活動，著重培養學生在聽中獲取細節信息的能力。 8．通過聽目標語言的形式，幫助學生深入理解祈使句和不同情態動詞在表達規則時的功能和內涵。 9．聽完后讓學生再看聽力原文，以師生對話的方式完成規則表達的同義轉化。 10．通過播放學校廣播場景音的方式過渡到第二段聽力，引導學生通過回答問題、勾選規則的方式深入理解獨白的場景和說話者身份、內容。 11．通過第二次聽獨白，獲取信息并進行推斷，理解制定規則的目的，呼應單元核心問題“Why do we need rules ”。
10分鐘 12．學生基于所學字母及字母組合的發音規律、詞匯、句型，以及活動1c的內容，開展兩兩對話活動。學生兩兩展示對話內容，其余學生認真聽，回答教師基于學生兩兩對話的追問，并根據評價量表開展生生互評。 12．通過運用活動1e的語言支架和評價量表，引導學生按要求運用話題詞匯和句型開展對話。通過對話操練、對話展示鞏固學生談論學校規則的能力，并針對對話的追問，確保學生的專注度。以師生評價、生生評價的方式評價對話內容。
作業 必做：羅列自己學校的三條校規。 選做：運用對話支架以兩兩對話的方式與來自不同學校的談論校規。 以書面和口頭作業的方式復習本節課所學的目標詞匯和語言。
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