資源簡介

第五單元 哲理之思
18 井岡翠竹
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，理解課文內容及作者的感情。
2.體會作者是如何運用生動形象的語言寫景狀物、傳達心志的。
3.學習和發揚井岡山精神。
重點：理清文章脈絡，理解課文內容及作者的感情。
難點：1.理清文章脈絡，理解課文內容及作者的感情。
2.體會作者是如何運用生動形象的語言寫景狀物、傳達心志的。
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
同學們，知道井岡山這個地名嗎？井岡山是中國革命的搖籃，中國共產黨在這里建立了第一個農村革命根據地。這塊“浸透鮮血的土地”在它綿延五百里的林海里，長滿了青青的竹子。現在就讓我們一起來學習這篇課文吧。
二、作者簡介
袁鷹（1924—2023），原名田鍾洛，江蘇淮安人，作家。曾發表過《白楊》《筏子》等優秀作品。
三、寫作背景
1960年，作者有幸來到了中國革命的搖籃井岡山。回去后，寫了一組抒情散文《井岡山記》。《井岡翠竹》是其中的一節，原題為《青山翠竹》。在《井岡山記》里，作者寫了四樣富有典型意義的事物：“茨坪燈火”“紅軍路”“青山翠竹”“風雨獅子巖”。全文采用類似組詩的結構，分別從斗爭歷史、革命文物、建設成果和人民風貌等不同角度，描繪了舊貌換新顏的井岡山。
四、新課講授
（一）整體感知
1.學生自由認知閱讀，要求讀準字音。
深坳（ào） 梭鏢（biāo）
功勛（xūn） 砍伐（fá）
堅韌（rèn） 郁郁蒼蒼（yù）
殷切（yīn） 絞盡腦汁（jiǎo）
搖撼（hàn） 鬼哭狼嗥（háo）
2.教師朗讀課文，學生感知課文內容，梳理文章脈絡。
明確：第一部分（第1—4段）：寫毛竹的“神采”，點明井岡翠竹是革命的竹子。
第二部分（第5—9段）：寫井岡翠竹在革命斗爭時期的“神勇”。
第三部分（第10—12段）：寫井岡翠竹在社會主義建設時期的“新貢獻”。
第四部分（第13段）：總結全文，深化主題。
3.作者寫了哪三類人呢？他們各有什么特點？
明確：①老鄉：視紅軍戰士為親人。
②戰士：不怕困難，忠于革命。
③革命家：身先士卒，高瞻遠矚。
（二）問題探究
1.本文開篇有什么作用？
明確：開篇點題，簡潔明了，惜墨如金。林海茫茫，“最使人難忘”的卻是毛竹，飽含感情，意味深長，引出下文。
2.為什么說“井岡山的竹子，是革命的竹子！”？
明確：①紅軍戰士用竹子做器具，當武器同敵人戰斗。
②井岡翠竹堅貞不屈。
3.第6段中連用了三個“想起了……”句式有什么作用？
明確：連用三個“想起了……”，突出了井岡山的鄉親心系子弟兵、奮不顧身的精神，突出了井岡山的戰士樂觀豪邁的精神。
4.第7段開頭“你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也挑得起”中的“再重的擔子”指的是什么？這句話的含義是什么？
明確：“再重的擔子”指關系全中國人民命運的重擔。這句話的含義是井岡山人民有著無窮的生命力和不屈的斗爭精神，能把中國革命推向前進。
5.如何理解“血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰”這句話的含義？
明確：這句話有兩層意思：一是形容毛竹在血雨腥風的惡劣環境下，具有頑強不屈的斗爭精神;二是象征著井岡山的人民如同毛竹一樣，具有不畏殘暴的精神。
6.結合第12段，說說社會主義建設中毛竹的作用有哪些？
明確：井岡山毛竹可以作為工地、工廠礦山、高樓大廈、城市和農村的建筑材料來使用。
7.作者是怎樣通過豐富的聯想，把過去和現在、井岡山和全國聯系起來的？贊揚了新一代井岡山人怎樣的精神？
明確：作者寫“井岡山終于換了人間”后，黨和人民開發這座“萬寶山”的情景。由過去寫到現在，又由井岡山聯想到了全國“多少工地……多少城市和農村”，贊揚了新一代井岡山人為社會主義建設戰天斗地的精神。
8.結尾第13段有什么作用？
明確：作者畫龍點睛，將井岡翠竹與井岡山人聯系起來，贊美了中國人民的革命氣節和革命精神。
五、課堂小結
井岡翠竹是革命的竹子，過去為革命建立功勛，現在和將來為社會主義、共產主義接著奉獻，井岡山精神是中國人民的革命氣節和革命精神，我們應繼承和發揚這一切。
六、課后作業
搜集有關頌竹的詩句并背誦。
第二課時
一、新課導入
同學們，上一節課我們學習了《井岡翠竹》，整體把握了課文內容，理清了文章思路。今天這節課，我們繼續學習這篇課文，品味文章的抒情性。
二、新課講授
（一）品析語言
1.讀一讀下面句子，從修辭手法角度，體會其表達效果。
（1）竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。
明確：運用頂真的修辭手法，語氣鏗鏘有力，意思層層推進，以竹子來寫井岡山人民對革命無限忠誠、前仆后繼、永不停息的革命精神。
（2）毛竹年年綠，為的是等待親人，等待當年用竹筒盛水蒸飯、用竹釘竹槍打白匪的紅軍，等待自己的英雄子弟。朝也等，暮也等，等了漫長的二十年。
明確：寫毛竹“等待”，運用擬人的修辭手法賦予毛竹以深情，真切動人。“等待”“等”的反復運用，營造出回環往復的美感，充滿詩意。
（3）它們滑下溪水，轉入大河，流進贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。
明確：運用擬人的修辭手法，通過“滑”“轉”“流”“擠”等一連串動詞，生動地描繪了一幅毛竹下山圖，呈現出一派熱火朝天的繁忙景象，表現出毛竹樂于奉獻的革命精神。
2.根據括號內文字，從詞語運用角度，品味語言的精確性。
（1）到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨。（“修直”能否改為“峻峭”）
明確：不能，“峻峭”形容山高而陡，用來形容毛竹不確切；“修直”含有細長、筆直的意思，不僅寫出了竹子的形態特征，而且能表現出毛竹挺拔向上、直沖云霄的氣概。
（2）風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭。（“永不”能否改為“從不”）
明確：不能，兩個“從不”顯得重復，而且只能反映過去，用“永不”還包括未來，內容更豐富、更深刻，有力地突出了井岡翠竹的氣節和精神。
（二）問題探究
學完本文，結合今天的實際，你將如何繼承和發揚井岡山精神？
明確：井岡山精神是我們每一個中國人的重要精神財富。傳承和弘揚井岡山精神，意味著要堅定信念、艱苦奮斗。在今后，我會堅持勇往直前的精神，用積極向上的態度面對困難和挑戰。為實現中華民族偉大復興的中國夢，貢獻出自己的力量。
（三）寫作特點
1.寓情于物，托物言志。
本文以“井岡山的竹子，是革命的竹子”為線索，貫通全文，敘事，抒情，狀物，議論相結合。作者抓住毛竹的本質特征，對毛竹展開具體描繪，又通過豐富的聯想，將井岡翠竹與井岡山人聯系起來，將二者的過去與現在聯系起來，筆筆寫竹，又筆筆見人，展示出更廣闊的意境和深遠的思想，恰到好處地表現了井岡山人民的可貴精神。
2.語言凝練，感情真摯。
本文語言準確凝練。如寫井岡毛竹在革命斗爭中“搭過帳篷”“做過梭鏢”“盛過水”“蒸過飯”等，用富于變化的動詞，準確地將毛竹的作用體現得十分詳盡。
本文語言詩化，富有感染力和表現力。運用比喻、擬人、排比、反復等多種修辭手法，運用感嘆句、疑問句、祈使句等不同句式，運用第二人稱，字里行間浸透了對井岡山毛竹和井岡山人民的深厚感情。
三、課堂小結
本文敘述和描寫了井岡翠竹在革命斗爭時期的種種用途以及社會主義建設時期所作出的貢獻，熱情謳歌了井岡山人民的豐功偉績，歌頌了井岡山人民和億萬中國人民不畏強暴、不屈不撓的革命氣節，艱苦奮斗的革命精神，表達了作者對井岡山人民的崇敬之情。
四、課后作業
1.運用本文寓情于物的手法寫一種植物。
2.預習《紫藤蘿瀑布》。
五、板書設計

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