資源簡介

25 活 板
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解沈括和《夢溪筆談》的有關(guān)知識，積累相關(guān)的文言字詞知識。
2.了解活字印刷術(shù)及其主要特點，學(xué)習(xí)程序說明。
3.感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，增強文化自信。
重點：1.了解沈括和《夢溪筆談》的有關(guān)知識，積累相關(guān)的文言字詞知識。
2.了解活字印刷術(shù)及其主要特點，學(xué)習(xí)程序說明。
難點：感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，增強文化自信。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
大家都知道印刷術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，它是在什么時候發(fā)明的？發(fā)明者是誰？活字印刷在當(dāng)時是如何制作和印刷的呢？今天我們有幸可以在語文課堂中了解、學(xué)習(xí)這一偉大的技術(shù)。
二、作者簡介
沈括，字存中，錢塘（今浙江杭州）人，北宋科學(xué)家、政治家。著有《夢溪筆談》等。
三、相關(guān)鏈接
《夢溪筆談》是沈括用筆記體寫成的著作，內(nèi)容涉及天文、數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)等多個方面，十分廣泛、豐富，是中國科技史上的重要著作。其中以大量篇幅總結(jié)了我國古代特別是北宋時期自然科學(xué)所取得的輝煌成就，詳細(xì)地記載了勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越成就。《夢溪筆談》中所記述的許多科技成就均達(dá)到了當(dāng)時世界的最高水平，被英國學(xué)者李約瑟譽為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”。
四、新課講授
（一）整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意字音和停頓。
板印/書籍，唐人/尚未/盛為之。自馮瀛王/始印/五經(jīng)，已后/典籍/皆為板本。
慶歷中，有/布衣畢昇，又/為活板。其法：用膠泥/刻字，薄/如錢唇，每字/為一印，火燒令堅。先設(shè)/一鐵板，其上/以/松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布/字印，滿鐵范/為一板，持/就火煬之；藥/稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平/如砥。若/止印/三二本，未為/簡易；若/印/數(shù)十百千本，則/極為/神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已/自布字，此/印者/才畢，則/第二板/已具，更互/用之，瞬息/可就。每一字/皆/有數(shù)印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以/備/一板內(nèi)/有重復(fù)者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素?zé)o備者，旋/刻之，以草火/燒，瞬息/可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水/則/高下不平，兼與藥/相粘，不可取；不若/燔土，用訖/再火/令藥镕，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。
昇死，其印/為予群從/所得，至今/寶藏。
2.知識積累。
（1）重點字詞。
①薄如錢唇（銅錢的邊緣）
②則以一鐵范置鐵板上（鐵制模框）
③持就火煬之（烘烤）
④一板已自布字（已經(jīng)）
⑤更互用之（交替，輪流）
⑥瞬息可就（完成）
⑦有奇字素?zé)o備者（生僻字）
⑧木理有疏密（木頭的紋理）
⑨不若燔土（燒）
⑩用訖再火令藥镕（完畢）
至今寶藏（珍藏）
（2）通假字。
①活板（同“版”）
②已后典籍皆為板本（同“以”）
③藥稍镕（同“熔”，用高溫使固態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)）
（3）一詞多義。
①印 板印書籍（動詞，印刷）
每字為一印（名詞，印模、活字）
②就 持就火煬之（靠近）
瞬息可就（完成）
（4）詞類活用。
①火燒令堅（名詞作狀語，用火）
②木格貯之（名詞作狀語，用木格）
③用訖再火令藥镕（名詞用作動詞，燒）
（二）問題探究
1.朗讀第1段，說說雕版印刷術(shù)的發(fā)展史。
明確：①出現(xiàn)：“唐人尚未盛為之”。
②推廣：“自馮瀛王始印五經(jīng)”。
③大規(guī)模應(yīng)用：“已后典籍皆為板本”。
2.本文的說明對象是“活板”，為何要先介紹雕版印刷術(shù)的歷史？
明確：表明活字印刷是對雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系；為下文重點介紹前所未有的活版印刷術(shù)做鋪墊。
3.第2段中開頭交代了哪些內(nèi)容？有什么作用？
明確：內(nèi)容：活版印刷術(shù)發(fā)明的時間、發(fā)明人及身份。
作用：“布衣”點出了發(fā)明人的身份，突出勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。
4.仔細(xì)閱讀第2段，歸納出活字印刷制作的順序。
明確：制模 施藥 固定 排字 烘烤 壓平。
5.結(jié)合本文內(nèi)容，說一說活字印刷術(shù)的“活”具體表現(xiàn)在哪些方面？
明確：①字印“活”：每字為一印。②排版“活”：密布字印。③印刷“活”：更互用之。④字印數(shù)目“活”：每一字皆有數(shù)印。⑤做法“活”：奇字“旋刻之”。⑥拆版“活”：火令藥镕，以手拂之，其印自落。
6.課文最后一段有什么作用？
明確：這一段交代字印的下落，與前文“布衣畢昇，又為活板”相照應(yīng)。“至今”強調(diào)了作者寫作本文的時間，充分證明是畢昇創(chuàng)制的活字印刷術(shù)。“寶藏”說明所得者對字印的精心的收存。
（三）寫作特點
1.本文抓住活字印刷術(shù)的特點，說明程序有條不紊，給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。
2.語言準(zhǔn)確、樸實、簡潔。
五、課堂小結(jié)
這篇文章詳細(xì)介紹了畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國古代勞動人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。
六、課后作業(yè)
課外搜集有關(guān)中國古代四大發(fā)明的資料，體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
七、板書設(shè)計

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