資源簡介

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課題 5 樹和喜鵲 課時 2
內容 分析 《樹和喜鵲》是一篇童話,課文用簡潔的語言,生動形象地向我們展示了樹和喜鵲由孤單變快樂的經歷,告訴我們每個人都需要朋友,有朋友才會快樂。
素養 目標 文化自信:體會漢語的韻味,樂于朗讀美文。 語言運用:積累短語,培養語言的節奏感。 思維能力:能夠結合上下文的內容理解詞語的意思。 審美創造:體會每個人都需要朋友,有朋友才會快樂。
思政 元素 引導學生從故事中汲取積極的價值觀，培養學生樂于助人、關愛他人的良好品德，樹立正確的友誼觀，增強學生的社會交往意識和責任感，促進學生良好品德的形成。
重點 難點 1. 認識“很、孤”等12個生字和尸字頭1個偏旁，讀準多音字“只”的字音；通過聯系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。。 2. 正確、流利地朗讀課文,讀準“一”的變調。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文,感受語言的節奏,知道有朋友就有快樂。
課前 準備 1.預習提綱：（1）預習課文，圈出生字詞，借助拼音嘗試認讀。（2）觀察身邊的樹和鳥，了解它們的生活狀態。 2. 準備資料：多媒體課件。
過程設計
第一課時
課時 目標 1. 認識“很、孤”等12個生字和尸字頭1個偏旁，讀準多音字“只”的字音；會寫“從、好”等6個字。 2.朗讀課文，讀通順、讀流暢，整體感知課文的主要內容。
環節一：激趣導入，揭示課題
【教師活動】 1. 圖片展示：（出示喜鵲站在樹上的圖片）“同學們，瞧！這只可愛的鳥兒大家認識嗎？” 引導學生說出 “喜鵲”?！澳谴蠹抑老铲o喜歡把窩建在哪里嗎？”（展示喜鵲窩在樹上的圖片）“看，喜鵲把窩搭建在高高的樹上。今天，我們就走進樹和喜鵲的故事里，看看它們之間發生了什么有趣的事情?！?2. 板書課題，引導學生齊讀課題。 3. 引導提問：“看到這個課題，大家腦袋里有沒有冒出什么小問號呢？比如樹和喜鵲之間會發生什么事？” 鼓勵學生大膽提問。
【學生活動】 1. 認真觀察圖片，積極回答老師的問題，對喜鵲表現出濃厚興趣。 2. 跟讀課題，聲音洪亮。 3. 思考問題，踴躍舉手提問，如 “樹和喜鵲會成為好朋友嗎？”“它們在一起會做什么？” 等。
【設計意圖】通過展示圖片，激發學生的學習興趣，營造輕松的學習氛圍；引導學生提問，培養學生的好奇心和求知欲，為學習課文做好鋪墊。
環節二：初讀課文，識記生字
【教師活動】 1. 自讀要求：“請同學們打開課本，自由朗讀課文，把課后生字圈出來，多讀幾遍，讀準字音。讀完后，同桌之間互相檢查一下讀音是否讀對了?！?巡視學生自讀情況，給予個別指導。 2. 識字交流：“現在，大家在小組里交流一下自己的識字方法，等會兒我們全班一起分享?！?參與小組討論，適時指導。 3. 全班總結： 多音字指導： zhī一只鳥 jue感覺 lè 快樂 只 覺 樂 zhǐ只有種 jiao睡覺 yuè 音樂 偏旁認識：“我們還認識兩個新偏旁，子字旁和倒八。（結合生字‘孤’和‘單’講解）‘孤’字是子字旁（孑），可以組詞‘孤單、孤獨’；‘單’上面的部分是倒八 ，可組詞‘單獨、單一’。” 字形識記：引導學生分享加一加、歸類、創編字謎等識字方法，如子 + 瓜 = 孤、令 + 阝 = 鄰 ；令 - 鄰，者 - 都 ；手挨著刀口 - 招，有火便閃爍 - 樂 。對學生的方法進行肯定和補充。 字義理解：“‘招、呼’這兩個字，大家可以聯系生活實際，想想爸爸媽媽或者自己和熟人打招呼的樣子，這樣就能理解‘招呼’這個詞的意思啦?！?引導學生結合生活理解字義。 4. 鞏固練習： （出示兒歌）“大家來讀這首兒歌，注意讀準加色的字，這些可都是我們剛學的生字哦。” 引導學生讀兒歌鞏固生字。 “用本課生字與熟字組成常用詞，我們來讀一讀?！?組織學生讀詞語，加深記憶。 5. 朗讀指導： “現在，請同學們再次自由朗讀課文，這次要注意把字音讀準，把句子讀正確、讀通順、讀流利?！?巡視指導。 分自然段指名朗讀，“其他同學認真聽，仔細檢查有沒有讀錯的生字，發現了就在錯字下面點個小圓點。” 針對讀錯的字、句，組織學生進行評議和糾正，然后讓大家自由讀、齊讀該自然段。
【學生活動】 1. 按照要求自讀課文，圈出生字，認真拼讀，與同桌互相檢查讀音。 2. 積極參與小組討論，分享自己的識字方法，如 “我用加一加的方法記住了‘招’，提手旁加召就是招”；認真傾聽其他同學的方法，學習借鑒。 3. 跟讀老師讀準多音字；認識新偏旁，記住生字的結構和組詞；參與識字方法的討論，學習不同的識字技巧；結合生活實際理解 “招、呼” 的意思；讀兒歌，用生字組詞并朗讀，加強記憶。 4. 再次自由朗讀課文，努力讀得更通順；認真聽同學朗讀，仔細檢查錯誤；參與評議和糾正，認真朗讀相關自然段。
【設計意圖】通過多種方式引導學生識字，培養自主識字能力和合作學習能力；將識字與讀文相結合，在語境中鞏固生字，提高識字效果；多種形式的朗讀練習，幫助學生讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。
環節三：指導書寫，鞏固提升
【教師活動】 1. （出示 6 個會寫字的動漫筆順）“同學們，我們來學習寫這幾個字。大家邊看動畫邊伸出手指跟著書空?！?引導學生觀察筆順。 2. 書寫講解：“從” 字，左邊 “人” 做偏旁時捺變點，右邊撇向左下伸；“們” 左窄右寬，撇的起筆略高，右邊點寫在豎中線上；“叫” 字，“口” 小而偏上，右部豎為懸針豎，要寫得挺而有力；“他” 左窄右寬，第三筆向上傾斜，豎彎鉤要舒展；“回” 整個字形稍扁，第一筆與第二筆收筆要略向里。邊講解邊示范書寫。 3. 學生練習：讓學生在練習本上書寫，巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤，如握筆姿勢、筆畫順序等。 4. 展示評價：投影展示學生的書寫作品，“大家看看這些同學寫的字，從筆畫規范、結構合理等方面來評一評，誰寫得好，好在哪里，還有哪些地方可以改進？” 引導學生評價。 5. 拓展練習：“大家用會寫字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫，這樣能記得更牢哦?！?鼓勵學生組詞練習。
【學生活動】 1. 認真觀看動漫筆順，跟著書空。 2. 仔細觀察老師示范書寫，記住書寫要點；在練習本上書寫，注意書寫姿勢。 3. 參與評價，觀看同學的作品，從筆畫、結構等方面進行評價，學習他人優點。 4. 思考并組詞，認真讀寫詞語。
【設計意圖】通過動畫演示、教師示范和學生練習，讓學生掌握正確的書寫方法，提高書寫能力；組織評價培養學生的觀察和評價能力；拓展練習鞏固生字，加深記憶。
環節四：整體感知，作業設計
【教師活動】 1.（播放課文朗讀音頻）給每個自然段標上序號，邊聽邊想：課文主要講了些什么？ 2.教師范讀課文，學生邊聽邊想象畫面，進一步了解課文內容。 課件出示填空：課文寫了樹和喜鵲由單個變成 ，由孤單變得 的故事。 3.教師適當總結本課時的教學內容，引導學生交流收獲。 （1）自由交流識字、寫字的好方法。 （2）同桌合作，用本課的多音字組詞、說句子，鞏固多音字的讀音。 4.完成本課對應訓練。
【學生活動】 1. 聽音頻，標序號，思考課文主要內容。 2. 認真聽老師范讀，想象畫面；思考并填空，如 “課文寫了樹和喜鵲由單個變成很多，由孤單變得快樂 的故事”。 3. 分享自己在識字、寫字方面的收獲，如學會了哪些識字方法、哪個字寫得更規范了等；同桌合作，用多音字組詞。 4. 課后認真完成對應訓練，和家長一起讀故事，分享感受。
【設計意圖】通過聽讀、想象和填空，幫助學生整體感知課文內容，培養學生的聽力和想象力；課堂總結讓學生梳理知識，強化學習效果；布置作業讓學生在課后鞏固所學，促進親子閱讀。
教學反思
在本課時的教學中，多種教學方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過圖片導入和有趣的識字活動，激發了學生的學習興趣，學生在識字環節參與度較高，對生字的掌握較好。在書寫指導方面，通過動畫演示和教師示范，大部分學生能夠掌握正確的書寫方法，書寫規范度有所提高。在整體感知課文時，聽讀和填空引導的方式，幫助學生較好地理解了課文的主要內容。 在識字教學時，部分學生對一些生字的記憶不夠牢固，尤其對于通過創編字謎等方法識記的生字，理解和記憶存在困難，可能是因為講解方式不夠生動形象，學生難以建立聯系。在小組討論環節，個別小組的討論秩序不夠好，部分學生參與度不高，可能是小組活動的組織和引導不夠到位，沒有明確每個學生的任務。在時間把控上不夠精準，導致最后的作業布置環節有些倉促，對作業要求的講解不夠細致，學生可能對作業的完成方式和要求理解不夠清晰。 在今后的教學中，我會更加注重識字方法的多樣性和趣味性，對于創編字謎等方法，可以結合具體的動畫或小故事，幫助學生理解和記憶。在組織小組活動前，明確小組分工和活動規則，加強對小組討論的引導和監督，確保每個學生都能積極參與。在教學設計時，更加合理地安排時間，為每個教學環節留出充足的時間，對作業要求進行詳細的講解和示范，讓學生明確任務，提高教學效果。
過程設計
第一課時
課時 目標 1.正確、流利地朗讀課文，讀好“一”的變調；學習聯系上文理解詞語的意思。 2.通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。
環節一：溫故知新，導入新課
【教師活動】 1.聽寫詞語，同桌互查互糾。 從中 從來 好人 好心 人們 我們 呼叫 大叫 叫聲 他們 他人 他的 回頭 回來 來回 2.指名說說課文主要講了什么。
【學生活動】 1. 認真進行聽寫，與同桌互相配合，仔細檢查并糾正錯誤。 2. 思考并回憶課文內容，積極舉手發言，如 “課文講了樹和喜鵲一開始很孤單，后來有了很多樹和喜鵲，它們就變得快樂了”。
【設計意圖】通過聽寫復習鞏固生字詞，強化記憶；回顧課文內容，引導學生快速進入學習狀態，為新課學習做鋪墊。
環節二：品讀詞句，交流理解
【教師活動】 1. 學習第 1、2 自然段： 自主圈畫：“請同學們自由讀第 1 自然段，把帶數量詞的短語圈出來，然后和同桌說一說自己的感受?！?巡視學生圈畫和交流情況。 變調指導：（學生交流后教師出示：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲 ）“大家自由讀一讀這些短語，注意讀準‘一’的變調。” 示范讀，強調 “一” 在不同詞語中的變調規律。 情境想象：（出示第一幅插圖）“現在老師來范讀，大家看著圖，閉上眼睛想象一下，‘一棵樹’‘一只喜鵲’的畫面，感受一下給你什么樣的感覺？” 引導學生體會孤單的氛圍。 板畫輔助：在黑板上板畫 “一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”，“大家看，一棵樹的時候，樹沒有同伴；一只喜鵲的時候，喜鵲也沒有伙伴，它們會是什么樣的心情呢？” 引導學生理解樹和喜鵲的孤單。 對比朗讀：（出示句子）“我們來對比讀一讀這兩個句子，感受一下有什么不同?！?引導學生對比 “從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。” 和 “從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲?！?的語氣和情感。 理解詞語：“根據課文內容，大家猜猜‘孤單’是什么意思呢？” 引導學生結合課文和生活經驗理解 “孤單” 的含義，通過追問 “只有一棵”“只有一個”“只有一只” 時樹和喜鵲的感受，進一步深化理解；創設情境，“當你獨自在家，沒有小伙伴陪你玩的時候，你是什么感受呢？” 幫助學生理解 “孤單” 就是沒有朋友陪伴而感到寂寞。 鞏固運用：“我們來鞏固一下‘也’的用法，誰能用‘也’說一句話，像樹很孤單，喜鵲也很孤單這樣的?！?引導學生進行語言運用練習。 朗讀指導：“現在我們想象著樹和喜鵲孤單的樣子，體會它們的心情，師生互相說一說，然后一起讀好第 2 自然段?！?先進行師生互動交流，再指導學生朗讀，讀出孤單的情感。 多樣朗讀：“大家自由讀、同桌合作讀第 1、2 自然段，看看誰能把樹和喜鵲的孤單之情讀得最生動?！?組織學生進行多種形式的朗讀。 2. 學習第 3 - 6 自然段： 朗讀活動：“請同學們自由讀第 3 - 6 自然段，然后同桌互讀、男女生合作讀，邊讀邊思考，怎么能讓樹和喜鵲快樂起來呢？” 巡視學生朗讀和思考情況。 想象說話：（出示第二幅插圖）“快看，好多好多樹長起來了，好多好多喜鵲飛來了，現在這里好熱鬧呀！大家想象一下這個場景，說一說你的感受?！?引導學生從樹的數量、狀態，喜鵲的活動等方面進行想象和表達。 詞語拓展：“原來，這里只有一棵樹，現在變成（許多許多樹）?！S多許多樹’還可以說成‘一棵棵樹’。那這些樹長得怎么樣呢？誰能用四個字的詞語說一說？” 引導學生用 “又粗又壯、又綠又高、又綠又大” 等詞語描述樹的樣子，并把句子補充完整；“起風了，它們在風中會怎么樣呢？” 引導學生用 “晃來晃去、搖來搖去” 等詞語補充句子，再進一步引導把句子說得更生動。 深入思考：“除了看到一棵棵樹，大家還看到了什么呢？這些喜鵲在樹林里干什么呢？它們心情怎樣？會說些什么呢？” 鼓勵學生自由交流，發揮想象。 理解 “鄰居”：“從‘一棵樹’到‘好多好多樹’，從‘一個鳥窩’到‘許多鳥窩’，從‘一只喜鵲’到‘許多只喜鵲’，樹和喜鵲都有了同類的陪伴。那‘鄰居’是什么意思呢？大家結合課文和生活經驗說一說。” 引導學生理解 “鄰居” 的含義，并分享自己的鄰居是誰。 想象表達：“喜鵲們有了這么多伙伴，它們會一起干什么呢？” 引導學生用 “每天天一亮，它們一起 ( )；天黑了，它們一起 ( )?！?的句式進行表達；創設情境，“假如你化身喜鵲進入這個熱鬧的場景中，天亮時互相打招呼，天黑時聊一天的收獲，你會有怎樣的感受？” 引導學生感受快樂。 朗讀指導：“一起歡叫著飛出去，一起歡叫著飛回來，這種感覺就叫‘快樂’！我們美美地讀一讀這個詞語。快樂還可以用 AABB 式詞語表達，像快快樂樂、高高興興、開開心心?，F在我們開開心心地帶著動作和表情讀第 3 - 6 自然段。” 先引導學生理解 “快樂”，再指導朗讀。 對比討論：“樹和喜鵲前后有什么變化？為什么會有這樣的變化呢？大家獨立思考，然后交流匯報，完成口頭填空?！?引導學生對比樹和喜鵲前后的狀態，理解有朋友才快樂的道理。 句式練習：“我們來做個句式練習，把下面每組中的兩句話連成一句話，鞏固‘也’字的用法?！保ǔ鍪揪渥樱孩贅溆辛肃従印Ｏ铲o有了鄰居。②樹很快樂。喜鵲很快樂。 ）引導學生完成練習。 朗讀體會：“現在老師指名讀，全班一起齊讀，邊讀邊體會樹與喜鵲的心理變化，感受有朋友才會快樂的道理?！?組織學生朗讀，深化對課文的理解。 3. 合作朗讀：“請同桌之間合作，有感情地朗讀全文，注意讀出樹和喜鵲不同的情感變化?！?巡視學生合作朗讀情況，給予指導。
【學生活動】 1. 自由讀第 1 自然段，圈出數量詞短語，與同桌交流感受；認真跟讀老師讀準 “一” 的變調；閉眼想象畫面，體會孤單的感覺；觀察板畫，理解樹和喜鵲的孤單；對比朗讀句子，感受語氣和情感的差異；思考并回答 “孤單” 的含義，結合生活經驗分享感受；用 “也” 進行語言表達練習；與老師互動交流，有感情地朗讀第 2 自然段；參與自由讀、同桌合作讀，讀出孤單之情。 2. 參與自由讀、同桌互讀、男女生合作讀第 3 - 6 自然段，思考讓樹和喜鵲快樂的辦法；觀察插圖，想象熱鬧場景，積極發言分享感受；用四字詞語描述樹的樣子，補充句子；思考喜鵲的活動、心情和話語，自由交流；結合課文和生活理解 “鄰居” 的意思，分享自己的鄰居；用給定句式想象喜鵲的活動，感受快樂；開心地帶著動作和表情朗讀第 3 - 6 自然段；思考樹和喜鵲的變化及原因，參與討論和口頭填空；完成句式練習；參與朗讀，體會樹和喜鵲的心理變化。 3. 與同桌合作，有感情地朗讀全文，互相配合，表現出樹和喜鵲的情感變化。
【設計意圖】通過多種方式引導學生深入理解課文，體會重點詞語的含義，感受樹和喜鵲的情感變化，領悟有朋友就有快樂的道理；通過朗讀、想象、交流和練習，培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和思維能力。
環節三：課堂回顧，作業設計
【教師活動】 1. 課堂小結：“今天這節課，我們一起深入學習了《樹和喜鵲》這篇課文。大家學到了很多知識，比如我們學會了聯系上文和生活實際理解詞語的意思，知道了‘孤單’和‘快樂’的含義，還感受到了樹和喜鵲的情感變化。現在，請大家讀一讀、記一記課后第二題的詞語。” 引導學生回顧學習內容。 2. 作業布置：“完成本課對應訓練，鞏固今天學習的內容。課后，大家可以把這個故事講給家人聽，并且和家人分享一下你對朋友的理解，也可以寫一寫你和朋友之間最開心的一件事?！?br/>【學生活動】 1. 認真傾聽老師的小結，回顧學習內容；朗讀并記憶課后第二題的詞語。 2. 課后認真完成對應訓練；把故事講給家人聽，分享自己對朋友的理解，嘗試寫一寫和朋友之間開心的事。
【設計意圖】課堂小結幫助學生梳理知識，強化學習效果；作業布置讓學生在課后鞏固所學，將課堂知識延伸到生活中，培養學生的語言表達能力和情感認知能力。
板書設計
教學反思
在本課時的教學過程中，多種教學方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過引導學生圈畫數量詞短語、對比朗讀句子、聯系生活實際等方式，學生對 “孤單”“快樂” 等詞語的理解較為深刻，能夠較好地體會樹和喜鵲的情感變化。在朗讀指導方面，通過多種形式的朗讀活動，學生的朗讀能力得到了鍛煉，能夠有感情地朗讀課文。在引導學生理解有朋友就有快樂的道理時，通過創設情境、想象說話等活動，學生能夠產生共鳴，對友誼的重要性有了更深入的認識。 在引導學生想象說話環節，部分學生的想象力不夠豐富，表達不夠流暢，可能是因為給予的引導和啟發不夠充分，沒有充分調動學生的生活經驗和想象力。在小組合作朗讀時，個別小組的配合不夠默契，存在朗讀節奏不一致的情況，可能是因為在合作前沒有進行充分的溝通和練習。在時間把控上不夠精準，導致最后的作業布置環節有些倉促，對作業要求的講解不夠細致，學生可能對作業的完成方式和要求理解不夠清晰。 在今后的教學中，我會更加注重引導學生的想象和表達，提供更多具體的情境和示例，啟發學生的思維，讓學生能夠更好地發揮想象力和表達能力。在小組合作前，加強對合作要求和技巧的指導，讓學生明確分工，進行充分的準備和練習，提高小組合作的效果。在教學設計時，更加合理地安排時間，為每個教學環節留出充足的時間，對作業要求進行詳細的講解和示范，讓學生明確任務，提高教學效果。
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