資源簡介

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課題 6 怎么都快樂 課時 2
內容 分析 《怎么都快樂》是一首貼近兒童生活、充滿童趣的兒童詩。全詩共4小節,結構相似,情感樂觀積極。可以通過多種形式的朗讀讓學生感悟快樂的含義,告訴學生生活中處處有快樂,培養學生積極樂觀的生活態度。
素養 目標 文化自信:獨處時也很快樂。 語言運用:積累詞語,學會有節奏地朗讀詩歌。 思維能力:能夠根據生活積累和經驗理解詞語的意思。 審美創造:生活中處處有快樂,要有積極樂觀的生活態度。
思政 元素 培養學生積極樂觀的生活態度，以及獨立自主和團結協作的精神，讓學生學會在生活中發現快樂、分享快樂，增強對生活的熱愛之情。
重點 難點 1. 掌握 11 個生字的讀音、字形和字義，學會正確書寫 6 個字；理解 “獨自、靜悄悄、有勁” 等詞語的含義，積累動賓結構詞語。 2. 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌中不同場景下的快樂，感受生活中處處有快樂，并能聯系生活實際表達自己對快樂的理解。
課前 準備 1. 預習提綱：（1）預習課文，圈出生字詞，借助拼音嘗試認讀。（2）回憶自己在課間或日常生活中玩過的游戲。 2. 準備資料：多媒體課件。
過程設計
第一課時
課時 目標 1.認識“怎、獨”等11個生字和車子旁1個偏旁，讀準多音字“樂、得”的字音；會寫“快、樂”等6個字。 2.正確、流利地朗讀課文，學習并積累動賓結構的詞語。
環節一：激趣導入，揭示課題
【教師活動】 1. （播放學生課間活動的視頻）“同學們，看這段視頻，里面的同學們都在課間做著各種有趣的活動，大家仔細觀察，說一說他們都在干什么呀？” 引導學生觀察并回答。 2. 交流分享：“那你們在課間的時候都喜歡怎么活動呢？和身邊的小伙伴說一說吧。” 組織學生交流分享自己的課間活動。 3. （出示課間活動圖）“大家再看看這張圖片，圖中的同學們臉上都洋溢著笑容，從他們的神情中，你們能感受到什么呢？” 引導學生觀察并體會圖中同學們玩時的心情。 4. 揭示課題：“同學們，大家在課間活動的時候都這么開心，看來快樂有很多種方式。今天我們就來學習一首詩歌，看看詩里的小朋友是怎么尋找快樂的。” 板書課題 “怎么都快樂”，引導學生齊讀課題。 5. 引導思考：“大家結合自己的生活想一想，怎樣會讓你感到快樂呢？” 鼓勵學生自由發言，分享自己對快樂的理解。
【學生活動】 1. 認真觀看視頻，積極回答問題。 2. 與身邊的小伙伴交流自己的課間活動，分享快樂。 3. 觀察圖片，積極發言。 4. 跟讀課題，聲音洪亮。 5. 思考并分享自己認為快樂的事情。
【設計意圖】通過播放視頻、交流分享和觀察圖片，激發學生的學習興趣，營造輕松的學習氛圍；引導學生思考快樂，自然引出課題，為學習課文做好鋪墊。
環節二：初讀課文，檢測預習
【教師活動】 1.（出示自讀要求：遇到不認識的字，借助拼音把字音讀準，并多讀幾遍，再和同桌互查互糾；圈出課后生字和多音字，努力讀準生字，把句子讀通順，給每小節標上序號；用自己喜歡的方法識記生字。）巡視學生自讀情況，給予個別指導。 2. 歸類識字： 字音辨別：“我們先來學習一下多音字。‘得 (děi)’一般用于口語表達中，像‘你得快一點兒’‘就得這樣做’。‘得’還有另外 2 個讀音，讀‘dé’時，可組詞‘得意、得到’；讀‘de’時，可組詞‘跑得快、飛得高’等。大家跟著老師讀幾遍，感受一下不同讀音的區別。” 帶領學生認讀多音字。“還有一些生字的讀音需要注意，‘怎、勁’是前鼻音，‘繩、當’是后鼻音；‘怎’是平舌音，‘繩’是翹舌音；‘輪’是邊音。大家要讀準這些字音哦。” 字形識記：引導學生分享加一加（乍 + 心 = 怎 、習 + 習 = 羽 、乎 + 兆 = 輪 ）、圖文結合（課件出示跳繩、羽毛球、排球圖，引導學生通過看圖識記 “跳、繩、羽、球、排”5 個生字，還可聯系生活經歷識記）、創編字謎（一犬旁邊臥小蟲 —— 獨 、非得露一手 —— 排 、兩個習字并排立 —— 羽 ）、通過部首（“跳” 與腳有關，所以偏旁是 “?”，引導學生用此方法識記 “繩、輪、排” ）等識字方法，對學生的方法進行肯定和補充講解。 鞏固認讀：“現在老師出示生字卡片，我們來開火車認讀，看看哪個小組讀得又快又準。” 組織開火車認讀生字。 3. 朗讀指導：指名分節朗讀課文，“其他同學認真聽，仔細檢查有沒有讀錯的字音，發現了就舉手告訴老師。” 針對讀錯的字音，及時進行正音指導。 4. 整體朗讀：“大家再自由朗讀課文，這次要把課文讀準確、讀通順、讀流利。” 巡視指導學生朗讀。
【學生活動】 1. 按照自讀要求認真朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音，與同桌互相檢查糾正；嘗試用自己喜歡的方法識記生字。 2. 認真跟讀老師讀準多音字和易錯字音；積極分享識字方法，如 “我用加一加的方法記住了‘怎’”；認真傾聽其他同學的方法，學習借鑒；參與開火車認讀生字，爭取讀準字音。 3. 認真聽同學朗讀，仔細檢查錯誤；認真傾聽老師的正音指導，跟讀正確讀音。 4. 再次自由朗讀課文，努力提高朗讀的準確性和流暢性。
【設計意圖】通過多種方式引導學生識字，培養自主識字能力和合作學習能力；將識字與讀文相結合，在語境中鞏固生字，提高識字效果；多種形式的朗讀練習，幫助學生讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容
環節三：指導書寫，鞏固提升
【教師活動】 . 1.（課件出示會寫字的動漫筆順）“現在大家仔細觀察各個字的筆順及筆畫在田字格中的位置。” 引導學生觀察。 2. 示范講解：“快” 字，左窄右寬，右部橫折內收，豎撇要寫直，捺要舒展；“當” 字，第一筆豎要寫在豎中線上，“彐” 部的橫折起筆要在橫中線上；“毛” 字，第二筆橫稍短些，第三筆橫稍長些，豎彎鉤要舒展。邊示范書寫邊講解要點。 3. 學生練習：讓學生在練習本上描紅、臨摹，巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤，如握筆姿勢、筆畫順序等。 4. 展示評價：投影展示學生作品，“大家看看這些同學寫的字，從筆畫規范、結構合理等方面來評一評，誰寫得好，好在哪里，還有哪些地方可以改進？” 引導學生評價。 5. 拓展練習：“大家用會寫字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫，這樣能記得更牢哦。” 鼓勵學生組詞練習。
【學生活動】 1. 認真認讀生字，跟著老師領讀；仔細觀察動漫筆順，記住筆畫位置。 2. 仔細觀察老師示范書寫，記住書寫要點；在練習本上描紅、臨摹，注意書寫姿勢。 3. 參與評價，觀看同學的作品，從筆畫、結構等方面進行評價，學習他人優點，如 “他寫的‘快’字，右部的捺寫得很舒展，我要向他學習”。 4. 思考并組詞，認真讀寫詞語。
【設計意圖】通過動畫演示、教師示范和學生練習，讓學生掌握正確的書寫方法，提高書寫能力；組織評價培養學生的觀察和評價能力；拓展練習鞏固生字，加深記憶。
環節四：整體感知，作業設計
【教師活動】 1. 詞語學習：“請同學們自由朗讀課文，邊讀邊用鉛筆把文中關于游戲名稱的詞語畫出來。” 引導學生畫出詞語后，“大家自由讀一讀這些詞語，然后開火車讀，觀察這些詞語有什么特點呢？” 引導學生發現這些詞語都是動賓結構。“那你還能說出幾個這樣的詞語嗎？試一試。” 鼓勵學生拓展詞語。 2. 內容思考：“大家讀完課文，想一想，課文主要寫的是什么呢？和身邊的同學交流一下。” 引導學生交流并總結課文主要內容。 3. 課堂總結：“今天這節課，我們學習了很多知識。大家來交流一下，在識字、寫字方面有哪些收獲呢？” 引導學生分享收獲，肯定學生的積極表現，指出存在的不足。 4. 作業布置：“完成本課對應訓練，鞏固今天學習的生字和課文內容。課后還可以和爸爸媽媽一起玩一玩你在課堂上想到的動賓結構詞語對應的游戲，感受游戲的快樂。”
【學生活動】 1. 自由朗讀課文，畫出游戲名稱的詞語；自由讀、開火車讀詞語，發現詞語特點；積極思考并說出更多動賓結構詞語，如 “打籃球、踢毽子、玩游戲” 等。 2. 思考并與同學交流課文主要內容，如 “課文寫了一個小朋友自己玩和和小伙伴一起玩都很快樂”。 3. 分享自己在識字、寫字方面的收獲，如學會了哪些識字方法、哪個字寫得更規范了等；認真傾聽老師的點評。 4. 課后認真完成對應訓練；和家長一起玩游戲，分享學習成果。
【設計意圖】通過找詞語、拓展詞語和思考課文內容，幫助學生整體感知課文，積累詞匯，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力；課堂總結讓學生梳理知識，強化學習效果；布置作業讓學生在課后鞏固所學，促進親子互動。
教學反思
在本課時的教學中，多種教學方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過播放視頻和交流分享，激發了學生的學習興趣，學生在識字環節參與度較高，對生字的掌握較好。在書寫指導方面，通過動畫演示和教師示范，大部分學生能夠掌握正確的書寫方法，書寫規范度有所提高。在整體感知課文時，找詞語和交流討論的方式，幫助學生較好地理解了課文的主要內容。 在識字教學時，部分學生對一些生字的記憶不夠牢固，尤其對于通過創編字謎等方法識記的生字，理解和記憶存在困難，可能是因為講解方式不夠生動形象，學生難以建立聯系。在小組合作交流時，個別學生參與度不高，可能是小組活動的組織和引導不夠到位，沒有充分調動每個學生的積極性。在時間把控上不夠精準，導致最后的作業布置環節有些倉促，對作業要求的講解不夠細致，學生可能對作業的完成方式和要求理解不夠清晰。 在今后的教學中，我會更加注重識字方法的多樣性和趣味性，對于創編字謎等方法，可以結合具體的動畫或小故事，幫助學生理解和記憶。在組織小組活動前，明確小組分工和活動規則，加強對小組討論的引導和監督，確保每個學生都能積極參與。在教學設計時，更加合理地安排時間，為每個教學環節留出充足的時間，對作業要求進行詳細的講解和示范，讓學生明確任務，提高教學效果。
過程設計
第二課時
課時 目標 1.聯系上下文理解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思。 2.繼續積累動賓結構的詞語。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文；聯系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。
環節一：溫故知新，導入新課
【教師活動】 1.（出示跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、玩游戲圖）師生進行一問一答訓練。如： 師：跳什么？——生：跳繩。 師：聽什么？——生：聽音樂。 2.同桌合作，一人用會寫字組詞，一人聽寫該詞，互查互糾。 3.教師談話導入：“上節課我們知道了課文里的小朋友有很多快樂的玩法，這節課我們繼續走進課文，看看還能發現哪些快樂。
【學生活動】 1. 積極參與問答游戲，快速準確回答問題。 2. 與同桌合作完成聽寫任務，認真書寫并檢查糾錯。 3. 認真傾聽老師談話，對本節課的學習充滿期待。
【設計意圖】通過游戲互動和聽寫鞏固，復習上節課所學知識，激發學生的學習興趣，營造輕松的課堂氛圍，自然導入新課。
環節二：指導朗讀，體味情感
【教師活動】 1.教師指4名學生接讀，其余學生評議：他們朗讀得好嗎？還有哪些地方需要改進？ 2.教師范讀，學生認真聽，教師做朗讀指導。 （1）讀好一串動賓結構的詞語。關于動賓結構的詞語，一般后面的賓語讀得稍重一些；幾個游戲名稱的詞語中間要注意停頓。 （2）讀好幾個句子的停頓。可以先讓學生自己嘗試著讀一讀，再指名讀，根據出現的問題進行指導。 （3）創設游戲情境，讓學生聯系生活實際，想象游戲的畫面，帶著自己玩游戲時的感受朗讀，讀出詩歌的情趣。如第1小節的朗讀可以圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家游戲的畫面，讀出一個人玩耍時特有的安靜和自由；其余三個小節則指導學生聯系與伙伴一起游戲時的情景，讀出熱鬧、有趣、快樂的感覺。除此之外，朗讀時每小節的第一句可以強調一下，突出每節詩的重點。 3.通過多種形式的輪讀、指名讀、男女生合作讀、同桌互讀，達到朗讀的目標。 4.拓展：比賽朗讀，評選出“朗讀之星”。
【學生活動】 1. 認真傾聽同學朗讀，積極參與評議，如 “他讀得很流利，但是‘靜悄悄’這個詞沒讀出安靜的感覺”。 2. 認真聽老師范讀，學習朗讀技巧；自己嘗試朗讀，根據老師的指導改進；認真聽其他同學朗讀，學習優點。 3. 按照老師的引導，想象不同的游戲畫面，帶著相應的情感朗讀詩歌，如讀第 1 小節時聲音輕柔，讀其他小節時聲音歡快。 4. 積極參與多種形式的朗讀，與同學配合，努力讀好詩歌。 5. 積極參與比賽朗讀，認真準備，爭取獲得 “朗讀之星” 稱號。
【設計意圖】通過多種形式的朗讀和指導，讓學生掌握朗讀技巧，深入體會詩歌的情感，感受詩歌的節奏美和韻律美，同時培養學生的評價能力和競爭意識。
環節三：研讀課文，重點探究
【教師活動】 1. 學習第 1 小節： 引導思考：指名朗讀第 1 小節，“其他同學認真聽，思考一個人可以怎么玩？為什么一個人玩也很開心？” 交流分享：引導學生交流一個人玩的活動，“大家說一說，自己一個人的時候都玩過哪些？” 對學生的回答進行補充和總結。 聯系生活：“結合自己的生活經驗，說說你是怎么度過一個人的時光的？” 鼓勵學生分享自己的經歷。 理解詞語：“聯系課文內容，誰來說說‘獨自’‘靜悄悄’是什么意思？” 引導學生結合課文理解詞語含義，“‘獨自’就是‘一個人，沒有其他人’的意思，‘靜悄悄’就是‘很安靜’的意思。大家還能想到哪些類似‘靜悄悄’的 ABB 式詞語呢？” 引導學生積累詞匯。 拓展思考：“獨自一個人的時候還可以玩些什么呢？看看這里的省略號，它表示還有很多沒寫出來的玩法。大家用老師給出的不同句式練說練說。”（出示不同的句式） 默讀感受：“現在全班一起默讀第 1 小節，感受一個人玩時的安靜與自由。” 2. 學習第 2 小節： 合作朗讀：“請同桌合作讀第 2 小節，‘你講我聽，我講你聽’這句可以兩個人分開來讀，一個人讀‘你講我聽’，另一個人讀‘我講你聽’，其余句子兩個人齊讀。” 巡視學生朗讀情況。 拓展練說：“兩個人還可以玩些什么呢？同桌合作，選用老師給出的句式練說。”（出示句式： ◇兩個人可以（ ），也可以（ ）……這樣玩，很好！ ◇兩個人可以（ ）、（ ）、（ ）……這樣玩，很好！ 游戲拓展：“根據省略號，大家再想想兩個人可以玩的游戲名稱，自由說一說。” 隨機板書學生說的游戲，如打乒乓球、下跳棋等。 感受快樂：“選擇自己最愛玩的游戲，聯系玩時的情景，說說你感受到的快樂。” 引導學生分享感受。 3. 學習第 3 小節： 對比思考：“自由朗讀第 3 小節，想一想三個人和兩個人講故事有什么區別？” 引導學生思考。 理解 “有勁”：（出示句子）“我們來比較朗讀這兩個句子，邊讀邊想象多人聽故事時的有趣和熱鬧場景。‘講故事得有人聽才行，你講我聽，我講你聽。’‘講故事多個人聽更有勁，你講我們聽，我講你們聽。’在文中‘有勁’是什么意思呢？” 引導學生理解 “有勁” 是 “有趣味、有意思” 的意思。 體會心情：（課件出示一個人跳繩圖和第三幅插圖）“看看這兩幅圖，一個人跳繩和三個人跳繩時，心情有什么不同呢？” 引導學生體會不同人數跳繩時的心情。 合作朗讀：與學生進行師生合作朗讀，“老師讀前半句，大家讀后半句，感受一下三個人玩的快樂。” 4. 學習第 4 小節： 引讀思考：教師引讀，“許多人玩，好在哪兒？大家自由朗讀并思考。” 引導學生思考。 合作朗讀：組織男女生合作朗讀，“前四行男生讀前半句，女生讀后半句，最后三行齊讀，感受詩句的節奏。” 引導學生感受節奏。 想象感受：教師朗讀游戲名稱，“大家邊聽老師讀，邊想象游戲時的情景，感受大家在一起玩的快樂。” 引導學生想象畫面。 拓展練說：“許多人在一起，還可以玩哪些游戲呢？大家練說練說。”（出示：許多人在一起，可以 ( )、( )、( )…… 這樣玩，更好！）引導學生拓展游戲名稱。 5. 討論交流：“大家討論一下，你喜歡幾個人一起玩？理由是什么？” 引導學生發表自己的觀點，尊重學生不同的選擇，強調無論是獨自一人玩還是許多人一起玩，都能收獲快樂。 6. 朗讀體會：“有感情地朗讀課文，讀出怎么都快樂的氣氛，再和同桌或小組同學比賽朗讀，體會生活中處處有快樂。” 組織學生進行朗讀比賽，進一步體會詩歌情感。
【學生活動】 1. 認真傾聽同學朗讀，思考問題，積極交流一個人玩的活動，如 “我一個人玩過搭積木”；分享自己獨處的經歷，如 “我一個人看書的時候感覺很安靜，很享受”；理解 “獨自”“靜悄悄” 的含義，積極說出 ABB 式詞語，如 “亮晶晶、黑乎乎”；用句式練說獨自玩的其他玩法；默讀第 1 小節，感受安靜與自由。 2. 與同桌合作朗讀第 2 小節，按照要求分工朗讀；與同桌合作拓展練說兩個人玩的游戲，如 “兩個人可以下棋，也可以猜謎語”；積極說出更多兩個人玩的游戲；分享自己喜歡的兩人游戲及快樂感受。 3. 自由朗讀第 3 小節，思考問題；對比朗讀句子，理解 “有勁” 的意思；觀察圖片，體會不同人數跳繩時的心情；與老師合作朗讀，感受三個人玩的快樂。 4. 跟著老師引讀，思考問題；參與男女生合作朗讀，感受節奏；聽老師讀游戲名稱，想象游戲畫面；積極拓展說許多人一起玩的游戲，如 “拔河、接力賽跑”。 5. 參與討論，發表自己喜歡的玩法及理由，如 “我喜歡和很多人一起玩，因為很熱鬧”；有感情地朗讀課文，參與比賽朗讀，體會生活中的快樂。
【設計意圖】通過對詩歌各小節的深入研讀，引導學生理解不同人數參與游戲時的快樂，深入理解重點詞語，積累詞匯，培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和思維能力，讓學生感受生活中處處有快樂。
環節四：課堂小結，作業設計
【教師活動】 1.教師做課堂小結，再引導學生讀一讀任溶溶的其他作品《爸爸的老師》。 2.玩中積累。 玩一玩平時獨自一人或是和小伙伴一起玩的游戲，體會各種游戲帶來的快樂，再將玩的各種游戲名稱寫在積累本上。 3.完成本課對應訓練。
【學生活動】 1. 認真傾聽老師的小結，記住老師推薦的書籍。 2. 課后玩游戲，認真記錄游戲名稱。 3. 認真完成對應訓練。
【設計意圖】課堂小結幫助學生梳理知識，推薦閱讀拓展學生的閱讀視野；實踐作業讓學生在玩中體會快樂，記錄快樂，培養學生的實踐能力和積累意識；書面作業鞏固課堂所學知識，強化學習效果。
板書設計
教學反思
在本課時的教學過程中，多種教學方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過多種形式的朗讀指導，學生能夠較好地掌握朗讀技巧，深入體會詩歌的情感，感受到了詩歌的節奏美和韻律美。在理解詞語方面，通過聯系上下文和生活實際，學生對 “獨自、靜悄悄、有勁” 等詞語的理解較為深刻，同時也積累了豐富的詞匯。在引導學生感受不同場景下的快樂時，通過創設情境、討論交流等活動，學生能夠積極參與，對生活中處處有快樂的道理有了更深入的認識。 在拓展游戲名稱的環節，部分學生的思維不夠開闊，說出的游戲較為單一，可能是因為引導不夠深入，沒有充分激發學生的想象力。在小組合作朗讀時，個別小組存在配合不默契的情況，影響了朗讀效果，可能是因為小組合作前的指導不夠細致，學生沒有明確各自的任務。在時間把控上不夠精準，導致最后的作業布置環節有些倉促，對作業要求的講解不夠細致，學生可能對作業的完成方式和要求理解不夠清晰。 在今后的教學中，我會更加注重引導學生的思維拓展，提供更多的啟發和示例，鼓勵學生大膽想象，豐富游戲名稱的表達。在小組合作前，加強對合作要求和任務分工的指導，讓學生明確自己的職責，提高小組合作的效果。在教學設計時，更加合理地安排時間，為每個教學環節留出充足的時間，對作業要求進行詳細的講解和示范，讓學生明確任務，提高教學效果，使學生在學習中更好地感受生活中的快樂，提升語文素養。
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