資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課題 語文園地三 課時 3
內(nèi)容 分析 語文園地三安排了4個板塊的內(nèi)容。“識字加油站”鼓勵學生養(yǎng)成查字典的好習慣,掌握正確的音序查字法,要求學生練習用音序查字法查字,進而認識9個生字,會寫6個字。“日積月累”要求熟讀并背誦古詩《贈汪倫》,感受古詩所傳達的情感。“口語交際”要求學生學會打電話,明確給別人打電話時,要說清楚自己是誰;接電話時,要主動向?qū)Ψ絾柡?沒聽清對方的話時,可以請對方重復。“和大人一起讀”安排了兒歌《誰和誰好》,旨在引導學生朗讀兒歌,感受兒歌的趣味。
素養(yǎng) 目標 文化自信:學好漢語拼音,學好中國文化。 語言運用:背誦經(jīng)典古詩句,會接、打電話。 思維能力:會用音序查字法查字,養(yǎng)成勤查字典的好習慣。 審美創(chuàng)造:熱愛閱讀,感受親子閱讀的愉悅。
思政 元素 在學習古詩和口語交際的過程中，培養(yǎng)學生珍惜友情、禮貌待人的良好品德，引導學生在人際交往中注重文明禮貌，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。
重點 難點 1. 學會用音序查字法查字典，用字典查找 “母、頁” 等 9 個生字；正確書寫 “止、斤” 等 6 個字。 2. 理解古詩《贈汪倫》的意思，體會詩歌表達的情感；掌握打電話的技巧，在實際情境中正確運用。
課前 準備 1. 預習提綱：（1）預習語文園地三的內(nèi)容，了解大概板塊。（2）準備一本《新華字典》。 2. 準備資料：多媒體課件。
過程設計
第一課時
課時 目標 1.學習正確使用字典，學會用音序查字法查字典。 2.用字典查找“母、頁”等9個生字，會寫“止、斤”等6個字。 3.學習獨立識字，養(yǎng)成在學習中勤查字典的習慣。
環(huán)節(jié)一：激趣導入，引入新課
【教師活動】 1. 謎語引入：“同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€有趣的謎語，大家來猜猜看。‘老師不說話，肚里學問大。有字不認識，可以請教它。’大家開動小腦筋想一想，這是什么呢？” 引導學生猜出謎底是字典。 2. 談話導入：“大家真聰明！字典可是我們學習的好幫手，它就像一位無聲的老師，能教會我們很多知識。這節(jié)課，我們就一起走進字典的奇妙世界，學習一種重要的查字典方法 —— 音序查字法。”
【學生活動】 1. 認真思考謎語，積極參與猜謎活動，猜出謎底后充滿成就感。 2. 認真傾聽老師講話，對學習音序查字法充滿期待。
【設計意圖】通過有趣的謎語激發(fā)學生的學習興趣，自然引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生對音序查字法產(chǎn)生好奇和探索欲望。
環(huán)節(jié)二：復習字母表，了解定義
【教師活動】 1. 字母表復習：“同學們，我們先來復習一下《漢語拼音字母表》。哪位同學能按順序背誦一下呢？” 指名學生背誦，之后全班齊讀、同桌互背；“現(xiàn)在老師出示大寫字母，大家在聽寫本上迅速寫出對應的小寫字母，看誰寫得又快又準。” 2. 講解定義：“大家對字母表掌握得很不錯！接下來我們了解一下‘音序查字法’。什么是‘音序’呢？音序就是按照字母表先后次序排列的字詞等的順序。那音序查字法又是什么呢？音序查字法就是根據(jù)漢字的讀音查字典的方法。當我們遇到不會寫的字或不懂其意思的字，但是知道這個字的讀音時，就可以用音序查字法查出這個字。大家明白了嗎？”
【學生活動】 1. 積極參與字母表背誦活動，認真背誦、書寫小寫字母。 2. 認真傾聽老師講解，理解 “音序” 和 “音序查字法” 的定義，有疑問及時提問。
【設計意圖】復習字母表為學習音序查字法做鋪墊，幫助學生更好地理解音序查字法的概念，為后續(xù)學習打下基礎。
環(huán)節(jié)三：細致指導，掌握查字技巧
【教師活動】 1. 認識字典：“現(xiàn)在，老師帶大家認識一下我們的好朋友 —— 字典（展示商務印書館出版的第 12 版《新華字典》）。我們先來了解一下‘漢語拼音音節(jié)索引’。” 示范翻開字典找到 “漢語拼音音節(jié)索引”，“大家看，這就是‘漢語拼音音節(jié)索引’，它里面藏著很多小秘密哦。老師說一個字母，大家來比賽，看誰能最快在索引里找到它。” 之后組織同桌合作，一人說字母，一人找字母。“接下來，我們看看字母在正文中的位置。大家觀察字典右側(cè)加黑部分，試著判斷每個字母大概在什么位置。我們可以通過一疊一疊地翻，找到各個字母所在的位置范圍。” 2. 步驟演示：“下面，老師以‘廚 chú’字為例，給大家詳細演示音序查字法的步驟。首先，我們要知道所查字的音節(jié)是‘chu’，那它的音序就是大寫字母‘C’。然后在字典前面的‘漢語拼音音節(jié)索引’中找到大寫字母‘C’。接著找到音節(jié)‘chu’，并記下該音節(jié)右邊標明的頁碼，這里是‘65’。最后根據(jù)這個頁碼，翻到正文第‘65’頁，找到音節(jié)‘chu’，再按照字的四聲次序找到‘廚’字。” 邊講解邊演示，確保學生清楚每個步驟。 3. 翻頁指導：“在翻字典正文頁碼的時候，大家可以先根據(jù)頁碼數(shù)字的大小進行大致判斷，然后選擇合適的方法翻頁，可以一頁一頁地翻，也可以一疊一疊地翻，哪種方法快就用哪種。” 4. 總結(jié)回顧：“大家來說一說，剛才是怎樣用音序查字法找到‘廚’字的呢？” 引導學生回顧步驟。 5. 口訣記憶：“為了幫助大家更好地記住音序查字法的步驟，老師給大家?guī)砹艘皇卓谠E。”（出示 “音序查字法口訣”：音序查字要記牢，先把首個字母找。字母下面找音節(jié)，看看它在第幾頁。）范讀口訣，讓學生小聲跟誦，之后自由讀，邊讀邊回想查 “廚” 字的步驟。 6. 實踐練習：“現(xiàn)在，大家根據(jù)口訣，任選幾個生字用音序查字法查字典，把查到的頁碼、字義和組的詞寫下來，完成老師發(fā)的表格。” 巡視指導，給予有困難的學生個別輔導；組織同桌合作用音序查字法查找生字，互相幫助、互相檢查。“（課件出示 6 個生字）接下來，我們學習這 6 個生字的書寫。大家看，每個字都有它的書寫要點，老師來給大家講解一下。” 講解生字書寫要點，指導學生書空練習，之后讓學生描紅、臨帖。
【學生活動】 1. 認真觀察老師的示范，積極參與找字母比賽，與同桌合作完成找字母任務；觀察字典，判斷字母在正文中的位置，學習翻頁方法。 2. 認真觀看老師演示音序查字法的步驟，跟著老師的講解理解每個步驟；嘗試自己回顧找 “廚” 字的過程，積極發(fā)言。 3. 認真跟讀口訣，自由朗讀口訣并記憶，按照口訣進行查字典實踐練習，認真填寫表格；與同桌合作查字典，互相交流。 4. 認真聽老師講解生字書寫要點，進行書空練習，之后仔細描紅、臨帖。
【設計意圖】通過詳細的步驟演示、口訣記憶和大量實踐練習，讓學生逐步掌握音序查字法，提高自主識字能力；同時進行生字書寫指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
環(huán)節(jié)四：鞏固知識，強化學習成果
【教師活動】 1. 步驟回顧：“哪位同學能完整地說出用音序查字法查‘廚’字的步驟呢？” 指名學生回答，師生共同總結(jié)音序查字法的一般步驟，強調(diào)重點和易錯點。 2. 拓展練習：“現(xiàn)在，大家用音序查字法查一查自己和同桌的姓，看看誰查得又快又準。查完后，和同桌互相交流一下查找過程。” 巡視學生練習情況，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對遇到困難的學生再次指導。
【學生活動】 1. 認真思考，積極舉手回答問題，回顧音序查字法的步驟；認真傾聽其他同學的回答，補充和完善自己的記憶。 2. 用音序查字法查自己和同桌的姓，與同桌交流查找過程，分享經(jīng)驗和遇到的問題。
【設計意圖】通過回顧和拓展練習，鞏固學生對音序查字法的掌握，強化學習效果，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。
教學反思
在本課時的教學中，多種教學方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過謎語導入和有趣的活動，激發(fā)了學生的學習興趣，學生在學習音序查字法的過程中參與度較高。在講解步驟和示范操作時，大部分學生能夠跟上節(jié)奏，理解查字方法。在實踐練習環(huán)節(jié)，學生通過自主查字典和同桌合作，對音序查字法有了一定的掌握。 在復習字母表時，部分學生對大小寫字母的對應不夠熟練，影響了后續(xù)找字母的速度，可能是因為復習方式較為單一，沒有充分調(diào)動所有學生的積極性。在學生自主練習查字典時，個別學生對查字步驟的運用還不夠熟練，遇到問題時不能及時解決，可能是因為在示范過程中，對個別學生的關注不足，沒有充分考慮到學生的個體差異。在時間把控上不夠精準，導致最后的書寫練習時間略顯緊張，部分學生沒有充分練習。 在今后的教學中，我會采用多樣化的復習方式，如字母卡片游戲、大小寫字母接龍等，增強學生對字母表的記憶和大小寫字母的對應能力。在示范和指導過程中，更加關注每個學生的學習情況，及時給予幫助，確保每個學生都能跟上教學進度。在教學設計時，更加合理地安排時間，為書寫練習留出充足的時間，讓學生能夠更好地掌握生字書寫。
過程設計
第二課時
課時 目標 1.朗讀并背誦古詩，理解古詩的意思。 2.了解打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。 3.打電話時，把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽清楚主要內(nèi)容。接打電話時，都要注意使用禮貌用語。
環(huán)節(jié)一：復習導入，引出新課
【教師活動】 1. 知識回顧：“同學們，我們都知道李白是我國唐代非常偉大的詩人，大家之前學過他的詩，現(xiàn)在誰能來背一背呢？” 引導學生背誦李白的詩，如《古朗月行 (節(jié)選)》等。 2. 導入新課：“大家背得都很棒！今天我們再來學習一首李白寫的詩，叫做《贈汪倫》。這首詩和我們之前學的不太一樣，它講述了李白和友人分別時的故事。讓我們一起走進這首詩，去感受一下他們之間的情感吧。” 板書課題，引導學生齊讀課題。
【學生活動】 1. 認真思考，積極舉手背誦李白的詩，展示自己的學習成果。 2. 認真傾聽老師講話，齊讀課題，對學習新古詩充滿期待。
【設計意圖】通過復習李白的舊詩，喚起學生的已有知識儲備，激發(fā)學生的學習興趣，自然引出本節(jié)課要學習的古詩《贈汪倫》，為新課學習做好鋪墊。
環(huán)節(jié)二：日積月累 —— 學習古詩《贈汪倫》
【教師活動】 1. 初聽感知：（課件播放《贈汪倫》的朗讀音頻）“同學們，讓我們先來聽一聽這首詩的朗讀，在聽的過程中，大家要仔細感受詩歌的韻律和節(jié)奏，同時想一想，這是一首關于什么的詩呢？” 播放音頻后，引導學生回答這是一首送別詩。 2. 朗讀訓練： 自主朗讀：“現(xiàn)在，請大家打開課本，借助拼音自己試著讀一讀這首古詩，要把字音讀準，詩句讀流利，并且試著讀出節(jié)奏。” 巡視學生朗讀情況，給予個別指導。 同桌互讀：“讀完后，同桌之間互相讀一讀，互相聽聽對方讀得怎么樣，有沒有讀錯的地方。” 教師范讀：“老師也來讀一讀，大家認真聽，注意老師的發(fā)音和節(jié)奏。” 范讀并糾正學生的讀音錯誤，如 “贈（zèng）”“倫（lún）” 等。 比賽朗讀：“現(xiàn)在，老師請幾位同學來比賽讀，看看誰讀得最好。其他同學要認真聽，從讀音、節(jié)奏等方面來評價。” 比賽結(jié)束后，再次指導朗讀節(jié)奏，如 “李白 / 乘舟 / 將欲行，忽聞 / 岸上 / 踏歌聲。桃花潭水 / 深千尺，不及 / 汪倫 / 送我情。” 齊讀練習：“大家一起跟著老師的節(jié)奏，全班齊讀，然后再自己自由練習朗讀。” 3. 理解詩意： 圈畫思考：“老師再讀一遍古詩，大家邊聽邊圈出讀不懂的字詞。” 范讀之后，針對學生圈出的字詞進行講解，如 “踏歌”（結(jié)合視頻或動作展示唐代踏歌的形式，幫助學生理解這是一種一邊唱歌一邊用腳踏地打拍子，可以邊走邊唱的歌舞形式）、“桃花潭”（在地圖上指出桃花潭的位置，介紹其在今安徽涇縣西南一百里處 ）、“深千尺”（解釋這是詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運用了夸張的手法）、“不及”（用 “不如” 進行簡單解釋）。 聯(lián)想理解：“現(xiàn)在，大家借助課本上的插圖，展開聯(lián)想，試著說一說這首古詩的意思。” 引導學生用自己的話表達詩意，對學生的回答進行補充和完善，如 “李白乘坐小船正要出發(fā)，忽然聽到岸上傳來用腳踏地打節(jié)拍唱歌的聲音。桃花潭的水哪怕有千尺那么深，也比不上汪倫來送我的這份情誼深厚。” 4. 情感體會：“請一位同學來有感情地朗讀這首詩，其他同學結(jié)合插圖，想象一下李白和汪倫分別時的場景，體會一下他們之間的感情。” 引導學生思考并交流，“從詩中哪些地方能看出他們的友情很深厚呢？” 幫助學生理解詩人用桃花潭水的深度來襯托友情的深厚，感受他們之間真摯的情誼。 5. 拓展交流：“大家在生活中肯定也有和好朋友離別的時候，當時的情景是怎樣的呢？你的心情又怎么樣呢？和身邊的同學交流一下吧。” 組織學生交流分享，引導學生體會友情的珍貴。 6. 背誦積累：“大家對這首詩理解得越來越深刻了，現(xiàn)在讓我們用多種方式來熟讀古詩，試著把它背誦下來。可以自己背，也可以同桌之間互相檢查背誦。” 巡視學生背誦情況，鼓勵學生積極背誦。
【學生活動】 1. 認真聽音頻，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，思考詩歌的主題，回答這是一首送別詩。 2. 借助拼音自主朗讀古詩，努力讀準字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏；與同桌互相朗讀、互相檢查；認真聽老師范讀，學習正確的讀音和節(jié)奏；積極參與比賽朗讀，認真傾聽其他同學的朗讀并評價；參與齊讀和自由練習朗讀。 3. 認真聽老師讀詩，圈出不懂的字詞；認真聽老師講解字詞意思，結(jié)合插圖聯(lián)想詩意，用自己的話表達詩意，與同學交流分享。 4. 有感情地朗讀古詩，結(jié)合插圖想象場景，思考并交流李白和汪倫之間的感情，從詩中找出體現(xiàn)友情深厚的地方。 5. 回憶自己和好朋友離別的情景，與同學交流分享當時的心情和感受。 6. 用多種方式熟讀古詩，積極嘗試背誦，同桌之間互相檢查背誦情況。
【設計意圖】通過多種形式的朗讀，讓學生逐步熟悉古詩，感受詩歌的韻律美；深入理解字詞和詩意，體會詩人的情感；拓展交流和背誦積累，加深學生對古詩的理解和記憶，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言積累能力。
環(huán)節(jié)三：口語交際 —— 學習打電話
【教師活動】 1. 猜謎導入：“同學們，電話在我們的生活中非常重要。現(xiàn)在老師出個謎語，大家猜猜看：‘一物生得巧，地位比人高。戴上御風寒，脫下有禮貌。’（謎底：帽子）哈哈，猜錯啦，其實老師想說的是電話。兩個人即使相隔很遠，打個電話就能輕松交流。今天我們就來學習怎樣打電話。” 2. 明確要求： 交流經(jīng)驗：“大家都打過電話吧，在小組里和同學說一說，你是怎樣打電話的呢？” 組織小組交流，之后請幾位同學進行全班交流，教師進行小結(jié)，強調(diào)打電話包括 “打電話” 和 “接電話” 兩個方面。 對話分析：“請兩位同學分角色朗讀教材泡泡框中李中與阿姨的對話，其他同學想一想，阿姨和李中是怎樣打電話的？他們打電話的過程有哪些值得學習的地方？” 引導學生分組討論交流，之后全班匯報，教師歸納并明確打電話的基本步驟和要求，如要先禮貌問候、自報家門，然后清晰表達自己的意圖，最后禮貌結(jié)束通話等。 禮貌用語：（課件出示禮貌用語：您好、謝謝、請問、麻煩、對不起、再見……）“這些都是打電話時常用的禮貌用語，大家要記住，在打電話和接電話的過程中，使用禮貌用語會讓交流更加愉快。” 情境思考：“老師來創(chuàng)設幾個情境，大家想一想在這些情況下怎么打電話。假如你們家電話鈴響了，你接到電話后會說什么？你要找某某接電話，應該說什么？接電話的人就是你要找的人，又該怎么說？談話結(jié)束了，你應該說些什么呢？” 引導學生思考并回答。 3. 情境演練： 自創(chuàng)情境練習：“老師自創(chuàng)了兩個具體的情境，大家以小組為單位進行練習。先在小組里討論怎樣打電話，然后進行組內(nèi)訓練，最后分組展示。” 巡視各小組練習情況，給予指導。展示結(jié)束后，組織全體交流與討論，針對存在的問題進行指導，讓問題較多的小組重新展示。 教材情境模擬：（出示題目：打電話約同學玩；打電話問候長輩；打電話詢問圖書館開放的時間 ）“大家看這些情境，想一想，約同學踢球，要說清楚什么？給長輩打電話應該說些什么？說話時應該注意些什么？打電話詢問圖書館開放的時間應該怎樣問？” 引導學生思考后，分小組模擬打電話，小組內(nèi)其他學生認真聽并進行評論，從是否說清楚意思、是否使用禮貌用語等方面進行評價。之后各小組推薦同學上臺表演，全班交流。 師生互動表演：與學生進行師生互動表演，示范打電話的正確方式和注意事項，如語氣語調(diào)要根據(jù)對象和內(nèi)容進行變化，詢問時要禮貌、清晰地表達自己的需求等。 自主練習：“老師這里還有一些情境，大家小組合作，自主練習打電話。”（出示情境：到同學家玩，同學的爸爸媽媽留你吃飯，打電話告訴家里人；因為生病請假，不知道當天的作業(yè)，打電話問同學；有一個阿姨打電話找媽媽，媽媽不在家，阿姨請你轉(zhuǎn)告媽媽一些話；老師打電話來，說晚上要來家訪，你不知晚上父母能否準時回家 ）巡視各小組練習情況，及時給予幫助和指導。 4. 總結(jié)實踐： 總結(jié)要點：“老師來總結(jié)一下打電話的步驟和要求。首先要禮貌問候，然后自報家門，接著清晰表達自己的意圖，最后禮貌結(jié)束通話。大家要記住哦。”（多媒體課件出示兒歌，幫助學生記憶：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，再掛掉。）引導學生讀一讀、記一記。 實踐運用：“課后，大家拿起話筒，給親人、朋友打個電話，送去一聲真摯的問候，表達一份思念之情。在打電話的過程中，要注意運用我們今天學到的知識哦。” 強調(diào)在生活中運用打電話的技巧。
【學生活動】 1. 認真思考老師的謎語，積極參與猜謎，對學習打電話的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。 2. 在小組內(nèi)積極交流自己打電話的經(jīng)歷，認真傾聽其他同學的分享；參與全班交流，發(fā)表自己的看法；認真傾聽老師的小結(jié)。 3. 分角色朗讀對話，思考問題，參與小組討論和全班匯報，了解打電話的基本步驟和要求；記住禮貌用語；思考情境問題并回答。 4. 以小組為單位，討論并練習自創(chuàng)情境的打電話內(nèi)容，參與組內(nèi)訓練和展示；參與教材情境模擬，思考打電話的要點，進行模擬練習和評價；認真觀看師生互動表演，學習正確的打電話方式；小組合作進行自主練習，在練習中不斷改進。 5. 認真傾聽老師總結(jié)的打電話要點，朗讀并記憶兒歌；課后積極實踐，給親人、朋友打電話，運用所學知識進行交流。
【設計意圖】通過猜謎導入、明確要求、情境演練和總結(jié)實踐等環(huán)節(jié)，讓學生在實際情境中學習打電話的技巧，提高口語表達和溝通能力，培養(yǎng)學生的人際交往能力和禮貌意識，讓學生能夠在生活中正確運用電話進行交流。
教學反思
在本課時的教學過程中，多種教學方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，在古詩教學環(huán)節(jié)，通過多種形式的朗讀和詳細的講解，學生對古詩《贈汪倫》的理解較為深入，能夠體會到詩人與友人之間的深厚情誼，并且大部分學生能夠熟練背誦古詩。在口語交際部分，通過創(chuàng)設豐富的情境和多次演練，學生對打電話的步驟和要求有了較好的掌握，在模擬打電話的過程中，能夠使用禮貌用語，清晰表達自己的意思。 在古詩情感體會環(huán)節(jié)，部分學生的感受不夠深刻，可能是因為引導方式不夠多樣化，沒有充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感共鳴。在口語交際演練時，個別學生參與度不高，可能是小組活動的組織和引導不夠到位，沒有充分激發(fā)每個學生的積極性。在時間把控上不夠精準，導致最后的自主練習環(huán)節(jié)有些倉促，部分學生沒有得到充分的鍛煉。 在今后的教學中，我會更加注重引導方式的多樣性，比如在古詩情感體會環(huán)節(jié)，可以讓學生分享自己身邊類似的友情故事，增強情感共鳴；在組織小組活動前，明確小組分工和活動規(guī)則，加強對小組討論的引導和監(jiān)督，確保每個學生都能積極參與；在教學設計時，更加合理地安排時間，為每個教學環(huán)節(jié)留出充足的時間，讓學生能夠更好地掌握知識和技能，提高教學效果。
過程設計
第三課時
課時 目標 熟練地朗讀兒歌，理解兒歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。
環(huán)節(jié)一：趣味導入，激發(fā)興趣
【教師活動】 1. 談話引入：“同學們，我們都知道在生活中我們每個人都有好朋友，那你們有沒有想過，自然界里的事物也有它們的好朋友呢？比如大樹和小鳥，大樹為小鳥提供了家，小鳥為大樹捉害蟲，它們就是很好的朋友。今天，我們就來讀一首兒歌，看看兒歌里都講了哪些好朋友。” 2. 揭示課題：“讓我們一起走進‘和大人一起讀’，去探索兒歌里的秘密吧！” 。
【學生活動】 1. 認真傾聽老師談話，回憶自己的好朋友，思考自然界中事物的友好關系，積極發(fā)言分享自己的想法，如 “我覺得小魚和水是好朋友，小魚離不開水”。 2. 對學習兒歌充滿期待，集中注意力準備進入新課學習。
【設計意圖】通過談話引導學生聯(lián)系生活實際，思考自然界中的友好關系，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，自然引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：初讀兒歌，掃清障礙
【教師活動】 1. 自主朗讀：“請同學們打開課本，自由讀這首兒歌，遇到不認識的字，可以請教老師或者同桌，把兒歌讀正確、讀流利。” 巡視學生朗讀情況，給予個別指導。 2. 教師范讀：“老師也來讀一讀這首兒歌，大家認真聽，聽聽老師是怎么讀的，注意字音和節(jié)奏。” 范讀兒歌，突出節(jié)奏和韻律，如 “藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。” 中的停頓和重音。
【學生活動】 1. 自由朗讀兒歌，借助拼音或請教他人讀準生字字音，努力把兒歌讀通順，遇到困難主動尋求幫助。 2. 認真傾聽老師范讀，注意老師的讀音、節(jié)奏和語氣，學習朗讀技巧。
【設計意圖】通過自主朗讀和教師范讀，讓學生初步熟悉兒歌內(nèi)容，解決生字讀音問題，感受兒歌的節(jié)奏和韻律，為理解兒歌內(nèi)容奠定基礎。
環(huán)節(jié)三：精讀兒歌，理解感悟
【教師活動】 1. 問題引導：“現(xiàn)在，請大家再讀一遍兒歌，邊讀邊想：兒歌中分別講到了‘誰和誰好’？它們?yōu)槭裁匆茫孔x完后和同桌互相說一說。” 巡視學生閱讀和交流情況，適時參與討論。 2. 逐句分析： （課件出示 “藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧”）“大家看這一句，老師來范讀，大家小聲跟讀，想一想：‘藤和瓜’為什么‘手拉手，不吵也不鬧’呢？” 引導學生思考并交流匯報，根據(jù)學生回答總結(jié)：因為瓜長在藤上，瓜的生長離不開藤輸送養(yǎng)分，藤也需要瓜來展現(xiàn)它的價值，所以它們相互依存，關系親密。之后組織多種形式朗讀，如師生對讀、男女生對讀、同桌合作讀，讓學生在朗讀中感受這種友好關系。 （課件出示 “蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑”）“誰來讀一讀這一句，然后思考一下蜜蜂為什么和花好呢？” 指名學生朗讀并回答問題，根據(jù)學生回答講解：花里有花粉，蜜蜂采花粉釀成蜂蜜，同時蜜蜂在采蜜過程中幫助花傳播花粉，促進花的繁殖，它們相互受益，所以關系很好。 （課件出示 “白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑”）“我們一起來齊讀這一句，想一想：風做了什么？云又是怎樣做的？” 引導學生交流匯報，理解風的吹動讓云有了飄動的方向，云隨風而動，它們相互配合。接著讓學生自由讀，邊讀邊想象風刮云跑的情景，感受其中的趣味。 （課件出示 “我和同學好，大家唱著歌，一起上學校”）“結(jié)合插圖，大家自由讀這一句，邊讀邊想象自己和同學唱著歌，一起上學校的快樂情景。想一想自己和同學一起上學、放學，一起游戲、學習的快樂情景，進一步感受同學間的友誼。” 引導學生回憶生活中的場景，體會同學之間的友好情誼。 3. 合作朗讀：“現(xiàn)在，我們來進行師生問答讀，感受合作朗讀的樂趣。老師問，大家答。” 示范問答讀，如 “師：誰 / 和誰好？生：藤 / 和瓜好，合：它們 / 手拉手，不吵 / 也不鬧。” 引導學生參與，感受合作朗讀的樂趣。
【學生活動】 1. 帶著問題再次朗讀兒歌，與同桌交流討論，分享自己的想法。 2. 認真跟讀老師朗讀，思考問題，積極交流匯報，如 “因為瓜長在藤上，所以它們手拉手”；參與多種形式朗讀，在朗讀中感受藤和瓜的友好關系；朗讀句子，思考并回答蜜蜂和花好的原因；齊讀句子，交流風與云的關系，自由讀想象畫面；結(jié)合插圖自由讀，回憶和同學在一起的快樂時光，感受同學間的友誼。 3. 積極參與師生問答讀，與老師配合，感受合作朗讀的樂趣，在朗讀中加深對兒歌的理解。
【設計意圖】通過問題引導、逐句分析和合作朗讀，讓學生深入理解兒歌內(nèi)容，感受不同事物之間的友好關系，體會兒歌表達的情感，同時培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和朗讀能力。
環(huán)節(jié)四：拓展創(chuàng)作，提升能力
【教師活動】 1. 啟發(fā)思考：“同學們，兒歌里講了藤和瓜、蜜蜂和花、白云和風、我和同學這些好朋友，那你們還知道誰和誰好呢？大家開動小腦筋，仿照兒歌的形式說一說。” 引導學生思考生活中的各種事物關系。 2. 示例引導：“老師先來舉個例子，誰和誰好？月亮和星星好，星星眨眼睛，月亮微微笑。大家可以像這樣說一說。” 3. 創(chuàng)作交流：鼓勵學生大膽發(fā)言，分享自己創(chuàng)作的句子，如 “誰和誰好？青蛙和稻田好，青蛙捉害蟲，稻田樂陶陶。” 對學生的創(chuàng)作進行肯定和鼓勵，針對問題給予指導和建議。
【學生活動】 1. 認真思考老師提出的問題，回憶生活中的事物，構(gòu)思自己的創(chuàng)作內(nèi)容。 2. 傾聽老師的示例，學習創(chuàng)作思路和表達方式。 3. 積極發(fā)言，分享自己創(chuàng)作的句子，認真傾聽其他同學的創(chuàng)作，學習借鑒，在交流中提升自己的語言表達能力。
【設計意圖】通過啟發(fā)思考和示例引導，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生仿照兒歌形式進行創(chuàng)作，鍛煉語言表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
環(huán)節(jié)五：制作閱讀卡，總結(jié)回顧
【教師活動】 1. 指導制作：“同學們，為了更好地記錄我們的閱讀收獲，我們來制作一張閱讀卡。（發(fā)放卡片紙和彩筆）大家看，閱讀卡上有‘和誰一起讀’‘我的問題’‘我的解答’‘讀后來評分’這些項目。大家可以寫下和你一起讀這首兒歌的人，提出你在閱讀過程中的問題以及解答，最后給自己的閱讀表現(xiàn)評個分。” 示范填寫部分內(nèi)容，引導學生完成閱讀卡制作。 2. 總結(jié)回顧：“今天這節(jié)課，我們一起讀了有趣的兒歌，認識了很多好朋友，還發(fā)揮想象創(chuàng)作了屬于自己的句子。大家在這節(jié)課中都表現(xiàn)得很棒！希望大家在今后的閱讀中，能發(fā)現(xiàn)更多有趣的內(nèi)容，感受閱讀的快樂。”
【學生活動】 1. 認真聽老師講解閱讀卡的制作方法，根據(jù)要求填寫閱讀卡，寫下自己的閱讀收獲和評價。 2. 認真傾聽老師總結(jié)，回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，增強閱讀的興趣和信心。
【設計意圖】通過制作閱讀卡，幫助學生整理閱讀思路，總結(jié)閱讀收獲，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力和學習習慣；課堂總結(jié)讓學生再次回顧學習內(nèi)容，強化閱讀體驗，激發(fā)學生對閱讀的熱愛。
板書設計
教學反思
在本課時的教學過程中，多種教學方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過趣味導入和多種形式的朗讀，激發(fā)了學生的學習興趣，學生積極參與課堂，對兒歌內(nèi)容理解較好。在拓展創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生能夠發(fā)揮想象力，仿照兒歌形式進行創(chuàng)作，鍛煉了語言表達能力。制作閱讀卡也幫助學生對閱讀過程和收獲進行了梳理。 在引導學生理解兒歌中事物關系時，部分學生理解不夠深入，可能是因為引導方式不夠生動形象，沒有充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。在拓展創(chuàng)作環(huán)節(jié)，個別學生的參與度不高，可能是因為對創(chuàng)作要求理解不夠清晰，或者缺乏自信。在時間把控上不夠精準，導致制作閱讀卡的時間略顯緊張，部分學生沒有充分完成。 在今后的教學中，我會更加注重引導方式的多樣性和生動性，例如可以通過播放動畫視頻展示自然界中事物的關系，幫助學生理解。在拓展創(chuàng)作前，更加明確地講解創(chuàng)作要求，給予學生更多的啟發(fā)和鼓勵，讓每個學生都能積極參與。在教學設計時，更加合理地安排時間，為每個教學環(huán)節(jié)留出充足的時間，確保學生能夠充分完成學習任務，提高教學效果。
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