資源簡介

(共27張PPT)
雷震
統(tǒng)編版語文·五年級下冊
村晚
導入詩題
同學還知道哪些關(guān)于兒童的詩句？
導入詩題
借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的景色。
《村晚》
解讀詩題
雷震
南宋詩人，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)進士。
其詩見《宋詩紀事》卷七十四。
作者簡介
初讀古詩
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
村 晚
[宋] 雷震
bēi
yī
自由朗讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏、停頓。
利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，理解詩意。
學習提示
初讀古詩
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
村 晚
[宋] 雷震
bēi
yī
自由朗讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏、停頓。
利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，理解詩意。
學習提示
感知詩意
[宋] 雷震
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
村 晚
綠草長滿了池塘，池塘里的水呢，幾乎溢出了塘岸。遠遠的青山，銜著彤紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著粼粼波光。
那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地把家還；拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的聲腔。
詩意
[宋] 雷震
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
村 晚
【陂】池岸。 【銜】含著，叼住。
【浸】淹沒。 【漪】水中的波紋。
注釋
想象詩境
[宋] 雷震
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
村 晚
小草生機勃勃的景象
池水滿塘的美景
想象詩境
[宋] 雷震
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
村 晚
想象詩境
山叼住將要落下去的太陽，動態(tài)景象
四更山吐月，殘夜水明樓。
想象詩境
山既能銜日，也能吐月，古人用字非常精準、傳神。這就是中國古詩的語言美，意境美。
——杜甫《月》
想象詩境
綠油油的水草長滿了池塘邊緣，澄碧的池水漫上了塘岸。夕陽下，山像是銜著落日似的倒映在波光蕩漾的水面上。
你仿佛看到了什么畫面？
[宋] 雷震
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
村 晚
“牧童”指什么人？
“歸去”是去哪？
“橫牛背”“橫”可換成什么字？
想象詩境
學習提示
躺
撐
騎
…
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
想象詩境
“橫”比“騎”更加自由，更能體現(xiàn)牧童活潑可愛。
——袁枚《所見》
坐
撐
跪
趴
騎
牧童姿態(tài)不一樣，但是一樣的天真可愛
[宋] 雷震
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
村 晚
最后一句有哪個字用得好？
想象詩境
學習提示
信
牧童悠閑自得的樣子
想象詩境
放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲。
你腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面
體會詩情
村晚在山銜落日中，
村晚在牧童歸途中，
在晝出耘田的忙碌中，
在滾滾麥浪中，
在飛鳥投林中，
在村子的小巷深處犬吠中，
在悠揚無腔的笛聲中，
媽媽對孩子呼喚聲中，
村晚在落日余暉中，
在炊煙裊裊中，
在聲聲蛙鳴中，
在金色的田間小路上……
“村晚”在哪里？
背誦古詩
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
村 晚
[宋] 雷震
想要讀出這首詩的恬靜悠遠，在讀前兩句的時候，語速稍慢一些，兩個“滿”字要重讀。
學習提示
找出本課三首詩中描寫兒童表現(xiàn)的詞語，說一說：通過這些詞，你發(fā)現(xiàn)不同詩人筆下的兒童有著怎樣的不同點和相同點？
對比閱讀
學習提示
對比閱讀
古詩 描寫兒童表現(xiàn)的詞語 共同點
四時田園雜興
稚子弄冰 村晚 學種瓜
純真可愛、招人喜歡
童年生活充滿了樂趣
脫曉冰
橫牛背
改寫古詩
盡量用生動的語言描述自己想象到的畫面。
不要逐句翻譯原文，要抓住重點，想象兒童的神態(tài)、動作、心理等。
選擇自己喜歡的一首詩，發(fā)揮想象，把詩的內(nèi)容改寫成小短文。
改寫古詩
示例
四時田園雜興（其三十一）
正是初夏時節(jié)，稻田里的秧苗都到了該除草的時候了。白天，村子里的男人們就都到稻田里去除草。婦女白天忙完了家中別的家務活以后，晚上也不閑著，忙著又是搓麻線，又是織布。全村的年輕人都各忙各的，忙得不亦樂乎。
那些孩子們既不會耕田也不會織布，可也閑不下來。因為他們從小被父母耳濡目染，也都熱愛勞動。你看，在茂盛成蔭的桑樹底下，他們正在忙著學習種瓜呢！
課堂小結(jié)
寧靜美好
閑適自在
村 晚
景美
草、水、山、日
人樂
歸、橫、吹
謝謝
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古詩三首 《村晚》 分層作業(yè)
1．填空。
讀課文中三首詩，你眼前一定浮現(xiàn)出一幅幅畫面。三首詩都描述了古代鄉(xiāng)村的_____________生活，都描寫了兒童的純真、可愛，但詩中兒童活動的環(huán)境不同，第一首是_____________的村莊，第二首是_____________的村莊，第三首是黃昏時的池塘邊。范成大對“童孫未解供耕織，__________________”的鄉(xiāng)村兒童表達了贊賞之意。楊萬里看到幼童在寒冬的清晨弄冰玩耍，小心翼翼地把“_____________”,輕輕敲打，表達出作者對孩子的喜愛之情。雷震在日落之時不僅看見綠草、碧水、青山，還看見牧童橫坐在牛背上，只聽“__________________________”，多么調(diào)皮天真、悠閑自在。
村　晚
草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
2．給下面加點字選擇正確的解釋。
（1）山銜落日浸寒漪。( )
A．用嘴含　　　　　B．接受　　　　　　C．相連接
（2）牧童歸去橫牛背。( )
A．地理上東西向的，與“縱”相對
B．跟地面平行的，與“豎”相對
C．跟物體長的一邊垂直的，橫坐著
3．“山銜落日浸寒漪”運用了______的修辭手法，形象地寫出了___________的情態(tài)
4．詩句運用了動靜結(jié)合的寫作手法，下面詩句屬于靜態(tài)描寫的是( )，屬于動態(tài)描寫的是( )
A．草滿池塘水滿陂　　　　　　　　B．短笛無腔信口吹
5．本詩描繪了一幅幽靜美麗的___________圖，抒發(fā)了作者對田園生活的_____________________。
【參考答案】
1. 兒童 農(nóng)忙時 寒冬時 也傍桑陰學種瓜 彩絲穿取當銀鉦 短笛無腔信口吹
2． A C 3． 擬人 青山、落日一起倒映在水中 4． A B 5． 田園風光 贊美和向往
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古詩三首《村晚》學習任務單
一、回憶同類，導入古詩
1.同學還知道哪些關(guān)于兒童的詩句？
我們曾經(jīng)懷念過這樣一種指路——
我們曾經(jīng)欣賞過這樣一種垂釣——
我們曾經(jīng)笑看過這樣一種玩?！?br/>我們也曾經(jīng)看過這樣一種勞動——
我們也曾經(jīng)記得這樣一種放飛——
2.了解作者
雷震，南宋，生平不詳。或以為眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。
二、朗讀詩歌，理解詩意
1.學習要求
自由朗讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏、停頓。
利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，理解詩意。
2.全班交流匯報古詩的朗讀情況
3.全班交流匯報詩意的理解情況
三、想象詩境，感悟詩情
1.體會煉字，想象畫面。
（1）古人作詩，在一首詩中，同一個字往往不會再用第二次。但第一句七個字中，有一個字，卻出現(xiàn)了兩次？你能說說這個字的好處嗎？
（2）第二句，還有哪個字用得好呢？為什么？
2.想象畫面，體會情境。
（1）“牧童”指什么人？“歸去”是去哪？“橫牛背”“橫”可換成什么字？
（2）最后一句有哪個字用得好？“信口”體會到？
3.拓展想象，感悟詩情
（1）引導想象：這首古詩描寫了鄉(xiāng)村傍晚時的景色，詩中有畫，有聲有色，有靜有動，給人以無限的遐想。題是村晚，想一想：村晚在哪？說一說。
村晚在_______________中，村晚在_______________中，在_______________中……
（2）指導朗讀，背誦古詩。
朗讀提示：想要讀出這首詩的恬靜悠遠，在讀前兩句的時候，語速稍慢一些，兩個“滿”字要重讀。
四、對比閱讀，改寫古詩
1.對比閱讀，感悟表達
（1）這三首古詩都向我們展示了古時候兒童生活的情景，找出三首詩中描寫兒童表現(xiàn)的詞語，說一說：通過這些詞，你發(fā)現(xiàn)不同詩人筆下的兒童有著怎樣的不同點和相同點？
（2）交流：三首詩中描繪的兒童形象，你更喜歡哪一個？為什么？
2.課堂練筆，改寫古詩
（1）學生選擇自己喜歡的一首詩，發(fā)揮想象，把詩的內(nèi)容改寫成小短文。
要點提示：
①盡量用生動的語言描述自己想象到的畫面。
②不要逐句翻譯原文，要抓住重點，想象兒童的神態(tài)、動作、心理等。
（2）改寫同一首詩的學生組成小組，交流自己的作品，評一評誰的想象更豐富、語言更生動。
（3）小組推選代表在全班交流，師生共同評價。
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部編版五年級上冊1 古詩三首教學設計
課題 1 古詩三首《村晚》 單元 第一單元 學科 語文 年級 五年級
學情分析 五年級的學生在古詩學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學生的心理，容易引起學生情感的的共鳴，進而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。
核心素養(yǎng) 目標 1.會認“漪”1個生字。 2.有感情地朗讀、背誦古詩《村晚》。 3.理解《村晚》詩意，想象畫面，體會其中的童真童趣。
重難點 1.有感情地朗讀、背誦古詩《村晚》。 2.理解《村晚》詩意，想象畫面，體會其中的童真童趣。
教學過程 一、回憶同類，導入古詩 1.導入新課 上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學習了《四時田園雜興》《稚子弄冰》，給我們又增加了兩首有關(guān)童趣的古詩，同學還知道哪些關(guān)于兒童的詩句？ 2.解讀詩題 看了詩題，你知道了什么？（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚） 　　　 3.了解作者 這首詩描繪的是宋代鄉(xiāng)村傍晚的美景，這段美景是一位叫雷霆的詩人帶給我們的，下面我們一起了解詩人。 雷震，南宋，生平不詳。或以為眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。 過渡：鄉(xiāng)村的傍晚是怎樣的一幅畫面，又有著怎樣的樂趣呢？讓我們打開書本，自己讀讀這首詩 二、朗讀詩歌，理解詩意 1.出示學習要求 自由朗讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏、停頓。 利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，理解詩意。 2.全班交流匯報古詩的朗讀情況 （1）課件出示詩的節(jié)奏劃分，指名讀；教師相機指導“陂”和“漪”的讀音。 （2）古詩講究韻律美，除了停頓和節(jié)奏，我們讀詩時應該注意讀出什么呢？（重音、語調(diào)） （3）指讀（讀出陂，浸，橫，背，信口）學生評議。注意把這首詩的韻腳“陂、背”讀得清晰、響亮。 （4）學生練讀，指名讀，學生評議，全班齊誦古詩。 3.全班交流匯報詩意的理解情況 詩意：綠草長滿了池塘，池塘里的水呢，幾乎溢出了塘岸。遠遠的青山，銜著彤紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地把家還；拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的聲腔。 教師小結(jié)：詩人抓住了對景物和人的描寫。（板書 景：草、水、山、日；人：歸、橫、吹）整首詩描繪了一幅牧童騎牛吹笛晚歸圖。 三、想象詩境，感悟詩情 1.體會煉字，想象畫面。 （1）指名學生讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”。 （2）結(jié)合注釋說一說“陂”“漪”分別是什么意思。（池岸；水中的波紋） （3）古人作詩，在一首詩中，同一個字往往不會再用第二次。但第一句七個字中，有一個字，卻出現(xiàn)了兩次？你能說說這個字的好處嗎？ （4）第二句，還有哪個字用得好呢？為什么？ “山銜落日”是山叼住將要落下去的太陽?！般暋睂懗隽颂柭渖綍r，兩山像一張嘴一樣，把太陽叼住了。把夕陽落山一剎那的動態(tài)景象形象的表現(xiàn)出來。 ①教師簡筆畫畫兩座山，讓學生畫太陽位置。指出太陽可以落在這里，也可以落在那里，都是銜。 ②出示杜甫詩句：“四更山吐月”的吐字。 小結(jié)：山既能銜日，也能吐月，古人用字非常精準、傳神。這就是中國古詩的語言美，意境美。 （5）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流畫面） 綠油油的水草長滿了池塘邊緣，澄碧的池水漫上了塘岸。夕陽下，山像是銜著落日似的倒映在波光蕩漾的水面上。 2.想象畫面，體會情境。 （1）指名學生讀“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”。 （2）“牧童”指什么人？“歸去”是去哪？“橫牛背”“橫”可換成什么字？ （3）牛背上的牧童形象，是表現(xiàn)鄉(xiāng)村兒童生活古詩中的典型意向，在后代畫家的筆下也曾多次出現(xiàn)。他們姿態(tài)各異，充滿童趣。在國畫大師李可染的筆下，更是出現(xiàn)了牛背上多種姿態(tài)的牧童。我們一起欣賞一下。 （4）最后一句有哪個字用得好？“信口”體會到？（牧童悠閑自得的樣子。） 如果你是這個小孩，你會在什么情況下信口吹？（疲勞，放松，吃飽） （5）再讀一讀這兩句詩，說說你腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。 放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲。 3.拓展想象，感悟詩情 （1）引導想象：這首古詩描寫了鄉(xiāng)村傍晚時的景色，詩中有畫，有聲有色，有靜有動，給人以無限的遐想。題是村晚，想一想：村晚在哪？說一說（教師根據(jù)學生所說相機補充） 村晚在山銜落日中，村晚在牧童歸途中，在晝出耘田的忙碌中，在滾滾麥浪中，在飛鳥投林中，在村子的小巷深處犬吠中，在悠揚無腔的笛聲中，媽媽對孩子呼喚聲中…… （2）繼續(xù)引導：還在哪里？大家寫一寫。（相機出示，齊讀：村晚在落日余暉中，在炊煙裊裊中，在聲聲蛙鳴中，在金色的田間小路上） （3）教師小結(jié)：“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”，鄉(xiāng)村的晚景多么寧靜美好！“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”，牧童的生活多么悠閑自在呀。同學們向往這樣的生活嗎？那作者呢？（這樣的鄉(xiāng)村美景，就是詩人喜愛的，向往的） （4）指導朗讀，背誦古詩。 朗讀提示：想要讀出這首詩的恬靜悠遠，在讀前兩句的時候，語速稍慢一些，兩個“滿”字要重讀。 四、對比閱讀，改寫古詩 1.對比閱讀，感悟表達 （1）這三首古詩都向我們展示了古時候兒童生活的情景，找出三首詩中描寫兒童表現(xiàn)的詞語，說一說：通過這些詞，你發(fā)現(xiàn)不同詩人筆下的兒童有著怎樣的不同點和相同點？ （2）組織學生交流：三首詩中描繪的兒童形象，你更喜歡哪一個？為什么？ 小結(jié)：這三首古詩中所描繪的田園風光都很美，都體現(xiàn)了古代兒童的有趣可愛，古代田園生活的和諧美好，只是寫的事情不同，《四時田園雜興》（其三十一）寫了夏天孩子們學著大人在桑樹下種瓜的事情；《稚子弄冰》寫了冬天孩子們剜冰，用彩線將冰穿起來當打擊樂器，冰塊摔碎了孩子們失落沮喪的事情；《村晚》寫了傍晚，牧童騎在牛背上吹笛歸來的事情。 三位詩人都善于捕捉兒童在做某件事時某一個瞬間的情景，來體現(xiàn)田園生活的美好。我們在今后的習作中也要留心觀察，捕捉某件事中的某一個瞬間的情景，掌握由面到點的寫法。 2.課堂練筆，改寫古詩 （1）學生選擇自己喜歡的一首詩，發(fā)揮想象，把詩的內(nèi)容改寫成小短文。 要點提示： ①盡量用生動的語言描述自己想象到的畫面。 ②不要逐句翻譯原文，要抓住重點，想象兒童的神態(tài)、動作、心理等。 （2）改寫同一首詩的學生組成小組，交流自己的作品，評一評誰的想象更豐富、語言更生動。 （3）小組推選代表在全班交流，師生共同評價。 示例： 四時田園雜興（其三十一） 正是初夏時節(jié)，稻田里的秧苗都到了該除草的時候了。白天，村子里的男人們就都到稻田里去除草。婦女白天忙完了家中別的家務活以后，晚上也不閑著，忙著又是搓麻線，又是織布。全村的年輕人都各忙各的，忙得不亦樂乎。 那些孩子們既不會耕田也不會織布，可也閑不下來。因為他們從小被父母耳濡目染，也都熱愛勞動。你看，在茂盛成蔭的桑樹底下，他們正在忙著學習種瓜呢！
作業(yè)設計 1.熟練背誦三首古詩。
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