資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第8課
課題：記錄童年成長——梅花魂
內(nèi)容分析：《梅花魂》是篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅強、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事，雖然在敘述上有詳有略，但無論是外祖父贈梅，望梅、還是護梅，其實都是在揭示梅花身上蘊涵的魂魄，影響“我”要做一個具有梅花秉性的人。文中細致的描寫了外祖父愛梅花的每個動作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細微處體會出這位老人愛梅花，在梅花身上寄托了這分愛祖國的情誼。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng)，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
核心素養(yǎng)目標(biāo)： ①文化自信：有感情地朗讀課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。 ②語言運用：認(rèn)識“葬、腮”等12個生字。 ③思維能力：學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)”“借物抒情”的寫法。 ④審美創(chuàng)造：通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。
重、難點： 【教學(xué)重點】有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。 【教學(xué)難點】了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。
活動流程： 情境導(dǎo)入：童年像一艘滿載而歸的小船，裝滿了歡樂，裝滿了淚水，也裝滿了許許多多讓人記憶深刻的事。童年時光機第四站將啟動一段刻骨銘心的往事，讓我們一起去感受、去品味、去珍藏這份美好。 第三站：子任務(wù)之二：記錄童年成長 （活動一：尋找成長的那一刻。）
教學(xué)設(shè)計
教師活動 學(xué)生活動
活動一：歌曲激趣，創(chuàng)設(shè)“梅花”語境
1.播放歌曲《紅梅贊》，引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了這首歌，你想到了什么？ 2.板書“梅花魂”。欣賞南京雨花臺視頻。 3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了題目，你有什么疑問？ 1.聽歌曲，談想法。 2.朗讀課題。 3.組內(nèi)交流，提出疑問： 梅花魂的“魂”是什么意思？
活動意圖：在學(xué)生聽歌匯報環(huán)節(jié)，可以隨著學(xué)生匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生背誦相關(guān)的詩詞句。
活動二：整合詞串，初識“梅花”意象
一、整合描寫“梅花”的詞串 1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 2.《梅花魂》這篇課文有 12 個生字，而且有不少的新詞，咱們一起來鞏固鞏固，先來看這組詞語，誰來讀一讀這組新詞？注意詞語有畫面，要把那種畫面感讀出來。 課件出示： 朵朵冷艷 縷縷幽芳 老干虬枝 頂天立地 梅花秉性 3.你能不能結(jié)合課文的內(nèi)容，同時用上這 5 個詞語來說一句話？ 預(yù)設(shè)1：朵朵冷艷的梅花，散發(fā)著縷縷幽芳，任憑風(fēng)欺雪壓，她的老干虬枝從來都是頂天立地，這就是梅花秉性。 預(yù)設(shè)2：朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，雖然也都是一些老干虬枝，但是他卻頂天立地。我們中國民族的人民都要學(xué)習(xí)梅花的秉性。 二、整合描寫“外祖父”的詞串 1.我們再來看一組詞語，詞語有溫度，誰能把詞語的溫度讀出來？ 課件出示：漂泊他鄉(xiāng) 葬身異國 華僑老人 淚濕腮邊 眷戀祖國 2.誰能結(jié)合課文的內(nèi)容，也同時用上這5個詞語來說一句話？ 預(yù)設(shè)1：漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的華僑老人，每當(dāng)眷戀祖國時，都會淚濕腮邊。 預(yù)設(shè)2：漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的華僑老人淚濕腮邊，他是多么的眷戀祖國。 3.思考：你們還記得他為什么淚濕腮邊嗎？如果把這個內(nèi)容說上去，也許會更打動人。 預(yù)設(shè)：眷戀祖國的華僑老人，卻漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國。每當(dāng)他讀到表示表達作者對祖國的思念，對家鄉(xiāng)的思念的詩句的時候，都會淚詩腮邊。 認(rèn)真閱讀課文。 在教師指導(dǎo)下自學(xué)課文。 讀準(zhǔn)生字的讀音。 帶著問題默讀課文。
活動意圖：在學(xué)生總結(jié)段意時，要重點引導(dǎo)學(xué)生感悟課文主旨。
活動三：概括事例，梳理“梅花”文脈
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想一想：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達了他怎樣的感情？再說說你對題目的理解。 2.指導(dǎo)學(xué)生交流匯報。 3.引導(dǎo)學(xué)生思考：在這五件事中，最感興趣的是哪件事？結(jié)合相關(guān)語句談?wù)勛约旱母惺堋? (1)為什么外祖父讀著唐詩宋詞就會落淚？ ①反復(fù)吟誦詩句，想一想：這幾句詩詞是什么意思？這幾句詩詞有什么共同特點？ ②指導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞名句。 ③拓展園地一《日積月累》《游子吟》。 ④小結(jié)落淚原因。 文中還有哪件事寫了外祖父落淚，讀一讀，并寫寫自己的感受。 ①得知可以回國，作者歡呼起來，小小的心充滿了歡樂，而一直渴望回國的外祖父呢？ ②出示句子： 想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來…… ③融情想象：如果你是外祖父，得知不能回國，心里會怎么想？ ④小結(jié)第二次落淚原因。 (3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解第三次落淚。 ①指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵句子。 ②你讀懂外祖父的眼含淚水了嗎？ ③從第14、15自然段中，你還能讀懂什么？ ④指生齊讀14、15自然段。 讀詩落淚 珍愛梅圖 無望痛哭 相贈梅圖 贈送手絹 3.在教師指導(dǎo)下匯報自己最感興趣的事情及相關(guān)語句。 (1)感悟外祖父第一次落淚。 ①匯報交流，其他學(xué)生補充。 ②在教師指導(dǎo)下吟誦詩詞名句，理解詩詞名句，總結(jié)共同點。 ③背誦自己知道的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞名句。 ④感悟外祖父濃濃的思鄉(xiāng)情。 感悟第二次落淚。 ①在教師指導(dǎo)下思考問題。②反復(fù)朗讀句子。 ③在教師指導(dǎo)下融情想象。④感悟外祖父思鄉(xiāng)卻不能歸的失落與無奈。 在教師指導(dǎo)下交流匯報第三次落淚。 ①反復(fù)朗讀句子： 想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。 ②交流外祖父眼含淚水的原因。 ③結(jié)合句子談感受，感悟外祖父思鄉(xiāng)卻不能歸的寂寥與落寞。 ④齊聲朗讀14、15自然段。
活動意圖：在學(xué)生理解外祖父濃濃的思鄉(xiāng)情時，要滲透理解外祖父教“我”讀唐詩宋詞，表明他不忘自己是中國人，不忘中華民族的傳統(tǒng)文化，也讓自己的子孫不忘祖國文化。
活動四：拓展背景，理解“梅花”意蘊
1.請大家默讀課文，為“我”的這個決定——“種梅花樹”尋找理由。把你找到的理由用波浪線畫下來，并且在理由的旁邊寫上批注。 2.我想你一定已經(jīng)找到了很多條理由，是吧？那么，在你找到的很多條理由中，你覺得哪一條理由是最重要的？（生回答，并朗讀相關(guān)語段。師相機出示。） 出示課件： 這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！ 3.梅花有著怎樣的秉性？ 點撥：不畏嚴(yán)寒、凌寒怒放。 4.在外祖父眼里，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？ 點撥：在外祖父眼中，梅花是中國最有名的花，代表了中華民族的氣節(jié)和中國人的秉性。“梅花魂”就是梅花不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈的精神和骨氣。 5.在外祖父的口中，梅花有 3 個“最”。第一最有品格；第二最有靈魂，第三最有骨氣。這就是外祖父口中的三“最”之花。梅花代表了中華民族的氣節(jié)和中國人的秉性。“梅花魂”就是梅花不畏嚴(yán)寒、堅毅不屈的精神和骨氣。我們一起來讀一讀外祖父口中的三“最”梅花。 6.從宋朝開始，在中國人的心目當(dāng)中，梅花常常用來比喻百折不撓、堅貞不屈的人。為什么是梅花，而不是蓮花、菊花、牡丹花呢？ 課件出示： 這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！ 7.師生合作讀。 8.這篇課文借梅花贊美了具有梅花精神的人，這是什么表達方法？ 9.你知道人們常用菊花、蓮花、牡丹來比喻什么樣的人嗎？請你連一連。 百折不撓 堅貞不屈 蓮花 清正廉潔 自尊自重 梅花 淡泊名利 超凡脫俗 牡丹 雍容華貴 典雅端莊 菊花 10.思考：讀了課文后，你覺得梅花魂還有什么含義？梅花魂還是什么？ 11.課前你們一定已經(jīng)查過資料，對我們中華民族有氣節(jié)的人物一定已經(jīng)有所了解。你知道哪些像梅花一樣有氣節(jié)的人物？請你給大家介紹一下。 預(yù)設(shè)：劉胡蘭、狼牙山五壯士…… 12.小結(jié)：梅花魂”中的“魂”，是梅花迎寒怒放的精神的體現(xiàn)，是中華兒女堅貞不屈的民族精神的象征更是外祖父眷戀祖國、熱愛中華的赤子之心。 默讀課文小組交流任務(wù)要求邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞或進行批注。 思考部分句子。 帶著問題默讀課文。 自由朗讀、男女生對讀。 按學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)相關(guān)段落，然后交流匯報。 (1)明確這段話寫了哪三層意思。 (2)理解“秉性”的意思及梅花的秉性。 (3)朗讀自己最喜歡的段落。
活動意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住對外祖父的言行等細節(jié)描寫，從典型事例中體會人物的思想感情。在學(xué)生總結(jié)段意時，要重點引導(dǎo)學(xué)生感悟“不管……都……”這個關(guān)聯(lián)詞語，并嘗試運用該關(guān)聯(lián)詞語說話。
活動五：運用方法，體會人物情感
1.引導(dǎo)：回顧一下，在《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》這兩篇課文用到的體會思想感情的方法吧！ 預(yù)設(shè)1：將感情蘊含在園中的花朵、蟲子、鳥兒等具體事物中。 預(yù)設(shè)2：用典型的事例和直抒胸臆的語句表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。 2.拓展學(xué)習(xí)《語文園地》中的交流平臺，結(jié)合自己平時學(xué)過的體會課文思想感情的方法，在班內(nèi)開一個小小交流會，總結(jié)交流“體會課文思想感情”的閱讀經(jīng)驗。 4.作家筆下的童年 拓展閱讀《桂花雨》《爸爸的花兒落了》《從百草園到三味書屋》，說說這三篇文章里作家的童年是怎樣的，有哪些打動你的“那一刻”，從中有什么感悟？ 教師指導(dǎo)下了解“前后照應(yīng)，首尾連貫” 的寫法。 分享自己搜集到的思鄉(xiāng)的詩詞。 閱讀拓展思維訓(xùn)練
活動意圖：讓學(xué)生回顧先前課文中如何把一件事情的重點部分寫清楚，復(fù)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生運用運用這些方法深入體會課文表達的思想感情，鞏固方法的遷移。
作業(yè)分層 基礎(chǔ)作業(yè)：1.說一說下面的語句在表達上有什么特點，再照樣子寫一寫。 (1)在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上。在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。......對比之下，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。 這個句子運用 描寫 ，以此對比 ，突出 ，表達 之情。 (2)這里的桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花。 這個句子將 與 對比，說明 ，表達 之情。 (3)雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的蓬，遠比不上紹興的鳥篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘…… 這個句子 與 作對比，表達 之情。 拓展作業(yè)： 同學(xué)們，童年的生活的自由的、快樂的，同時也是一去不復(fù)返的，成年后的他們當(dāng)滿心疲累時，當(dāng)異地客居時，當(dāng)孤獨落寞時，回憶童年，又會有怎樣的情感呢？再讀批注的傷感語句，完成傷感指數(shù)柱狀圖。

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