資源簡介

中國神話傳說
【教學目標】
1.激發(fā)閱讀《中國神話傳說》的興趣。
2.感受神話中想象神奇、人物形象鮮明的特點。
【教學重難點】
感受神話中想象神奇、人物形象鮮明的特點。
【教學過程】
一、神話英雄我知道
師：同學們，本單元我們學習了四篇神話故事，認識了不少神話人物，誰來說說？
生：我知道的神話人物有盤古、精衛(wèi)、普羅米修斯和女媧。
師：真不錯，他們如同英雄一般，開天辟地，為民造福。你還知道哪些神話英雄？
生：后羿。 生：孫悟空。生：哪吒。
師：是的，他們嫉惡如仇、神通廣大，稱得上是同學們心目中的神話英雄。這些神話英雄你們認識嗎？
（師出示神農嘗百草圖、燧人氏鉆木取火圖、大禹治水圖）
生：我知道第一幅圖中的神話英雄是神農氏，他為了治病救人，自己親自嘗了很多種草藥，有時候都中毒了。
師：是的，這就是嘗百草的神農氏，也是我們熟知的炎帝。
生：第三幅圖是大禹治水，我聽過這個故事。第二幅圖好像是鉆木取火。
師：看來你聽過的神話故事還真不少。這確實是為了治水三過家門而不入的大禹，這位正在鉆木取火的是燧人氏。這三位都是為人類造福的大英雄。
二、神奇之處我來找
師：神農嘗百草的故事，你讀過嗎？（出示快樂讀書吧中“你讀過嗎”的內容）
古時候，人們飽受疾病之苦。為了治病救人，神農親自試吃各種植物，以確定它們的藥性。據說他的身體是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身體里的反應。他試吃的植物太多了，經常中毒，最多的時候，一天之內中毒竟達七十次。幸虧他有神性，才不致死亡。后來，他獲得了一根神奇的紅色鞭子，無論什么植物，只要用這根鞭子一抽，立刻就能夠顯示出它的藥性。神農根據各種植物的藥性來治療人們的疾病。相傳我國第一部藥學著作《百草經》就是神農所作，因此神農又被稱為醫(yī)藥之神。
師：這個故事神奇之處在哪里？
生：我找到三個神奇之處：一是他的身體是透明的，這太神奇了，都能看見肚子里的腸子、胃在哪里了。第二個神奇之處是一天之內中毒七十次都沒死，這也太神奇了。第三個就是那個紅色的鞭子很神奇，比我們現在的科技還厲害，抽一下就知道藥性。
師：你也很神奇，一下子就找出了三個神奇之處。
生：這個紅色鞭子的來歷也很神奇，神農是怎么得到這個鞭子的呢？
師：這根鞭子不僅神奇，還很神秘，從哪兒來的呢？
生：神農有神性，這也很神奇。
師：是呀，我們沒有神性，都是普通人，但神農有神性，真神奇。你們知道這個神奇的故事來自哪里嗎？
（師出示《中國神話傳說》）
師：從書的封面你能獲得哪些信息？
生：我知道這本書的書名是《中國神話傳說》，由人民教育出版社出版，曹文軒、陳先云主編。
師：你觀察得可真仔細，一下子就發(fā)現這么多重要信息。這可是一本神奇的書，我們一起來看目錄。你有什么發(fā)現？
（師出示《中國神話傳說》的目錄）
生：我發(fā)現目錄分 11 個部分，每個部分都有我們熟悉的神話故事。《女媧補天》我們剛剛學過的，《羿射九日》二年級學過，《嫦娥奔月》我聽過這個故事。
生：我發(fā)現每部分的標題都很有意思。第四部分的題目是《東方天帝伏羲》，第五部分的題目叫《南方天帝炎帝》，第六部分的題目是《中央天帝黃帝》，第七部分的題目是《西方天帝少昊和北方天帝顓頊》，東南西北中都齊了。
生：我發(fā)現第 8~11 章的題目很規(guī)律，都是什么什么時代的神話傳說，第八章是帝嚳時代，第九章是堯帝時代，第十章是舜帝時代，最后是大禹時代。
師：你們倆太厲害了，都有一雙神奇的發(fā)現之眼，發(fā)現了編者匯編這些故事的巧安排。從目錄中我們可以看出，編者從“神話起源”“五方天帝”和“遠古帝王”三個方面構建出神話體系。這11 個章節(jié) 55 個故事，來源于我國古代很多的書籍，如《山海經》《詩經》等。學者們把散落在書籍中的神話收集起來，建立了中國古代神話的世界。除了故事的編排讓你感到神奇之外，再讀讀目錄中故事的名字，你還有什么發(fā)現？
生：我看到一個故事的題目叫《神奇法官皋陶》，古時候就有法官了嗎？看到題目，我就想讀讀故事。
師：是呀，故事的名字起得奇，讓人看到題目后就非常想讀，這個名字起得好。
生：我在目錄中看到《閼伯盜火》，就想到剛剛學的《普羅米修斯》，中國神話和外國神話里怎么都有盜火的英雄？
師：你既會發(fā)現又會思考，從目錄中的故事名稱聯想到了學過的外國神話故事，還能想到放在一起比較。你是一位會讀書、會思考的小朋友。
三、閱讀方法我來學
1.對比閱讀，思中外故事之神奇
師：我們一起來讀讀《閼伯盜火》的故事。
閼伯發(fā)現祭祀商星的人類沒有火種，抓住了野獸只能連毛帶血地吃生肉，夜里也沒有火來照明，只能在地上爬著走。于是，他決定到天庭盜竊火種。趁著上天庭報告工作的機會，他偷到了火種。可是火種不停燃燒，火苗亂竄，根本無法掩藏。第一次的盜火行動失敗了。
回到商丘，閼伯冥思苦想，終于想出一條妙計。當再一次上天的時候，閼伯來到天火旁邊，點燃了一條特意帶來的粗草繩。他吹滅草繩的明火，只剩下暗火藏在身上，神不知鬼不覺地把火種帶到了人間。人類從此吃上了熟食，用上了照明的火把。
閼伯盜火的事情，很快被天神發(fā)現。為了奪回火種，他向人世間降下一場大洪水。暴雨傾盆，河水猛漲，滾滾而來的洪水吞沒了田野和村莊。人類措手不及，許多生命和火種一同消失在洪水之中。閼伯讓百姓都去逃難，自己則留在祭祀商星的高臺上，看護最后的火種。
洪水消退之后，人們來到祭臺，發(fā)現寶貴的火種還在。但是，閼伯卻永遠閉上了雙眼。為了紀念閼伯，人們把祭祀商星的高臺改名叫“閼伯臺”。
師：讀了《閼伯盜火》的故事，聯系前面學過的《普羅米修斯》，你有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現閼伯和普羅米修斯都是為了讓人類能吃上熟食，夜晚能有光明才去盜火的，而且都被天神發(fā)現了，受到懲罰。
師：你發(fā)現的是這兩個故事的相同之處。他們盜取火種都是為了人類，都受到了天神的責罰。
生：我發(fā)現的是不同之處。中國神話中的閼伯為了保護火種永遠閉上了雙眼，而普羅米修斯最后得救了，獲得了自由。
師：兩位神話英雄的結局不同。
生：《閼伯盜火》主要寫閼伯是怎么盜火的，一次沒成功，還有第二次，保護火種部分寫得比較簡單；《普羅米修斯》就簡單寫盜火，重點寫他怎么受折磨。
師：你發(fā)現這兩個故事寫的側重點不一樣。《普羅米修斯》課文的最后有一個“閱讀鏈接”，讀后你想到了什么？
生：“閱讀鏈接”寫的是燧人氏鉆木取火，讓人們不再過茹毛飲血的生活。剛剛讀的是閼伯盜來火種，讓人們吃上熟食、用上照明的火把。都是中國神話故事，到底是誰帶來了火呢？
師：你的問題很有價值。我們在讀故事的時候，不僅可以把中國神話和外國神話對比著讀，還可以讀讀同一主題不同的故事。再回到目錄，看看這兩個故事所在的章節(jié)，你有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現燧人氏鉆木取火是在第四章《東方天帝伏羲》，而閼伯盜火則是在第八章《帝嚳時代的神話傳說》。會不會是時代不一樣，地域不一樣，故事也不一樣？
師：你很會思考。時代、地域不一樣在什么地方呢？這就需要同學們走進書中，認真讀，仔細想。
2.讀讀猜猜，品人名地名之神奇
師：在讀這本書的過程中，你會遇到很多有意思的詞。看，這些詞你會讀嗎？（出示）
息壤 指佞草 指南車 穿胸國 寓強 女娃
身國 歸墟 幽都 魑魅 應龍 九嬰
羊獬 窮鬼 陸吾 伏羲 少典 女登
少昊 顓頊 帝嚳 皋陶 蚩尤
（生自由猜讀）
師：在這么多的詞語中，你有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現有的是人名，有《精衛(wèi)填海》里的女娃，伏羲剛剛講到的，最后一個蚩尤我在故事里也聽過。
師：你可真了不起，聯系學過的課文、聽過的故事，就能猜對三個人名。還有誰想來試試？
生：穿胸國、三身國是不是國家的名稱？但感覺怪怪的。
師：是呀，我們平時講的國家都是中國、美國、法國，怎么還有穿胸國、三身國呢？但它們確實是地名。神奇吧？
生：我還認識指南車，像指南針一樣，指方向的。
師：對。相傳黃帝發(fā)明了指南車。這么多詞語中，有人名、地名、物品的名稱，還有鬼怪的名稱。在閱讀時，請同學們做一個有心人，把你覺得很神奇的名字圈畫起來，填在橫線上（出示）。讀完這本書，大家可以互相交流神奇的名字。
我想把這些名字分分類（可以用思維導圖，可以用文字描述，或者用你喜歡的方式）。
3.思維導圖，畫故事內容之神奇
師：通過目錄我們知道這本書構建了中國的神話世界，有東西南北中五方天帝。那這些天帝分別是誰，又掌管哪些地方，大家可以用這樣的思維導圖（出示）記錄你的閱讀成果。
師：你還知道哪些思維導圖呢？
生：我知道樹狀圖，英語課上老師讓我們用樹狀圖畫家庭成員關系。
師：這個方法好。我們也可以用樹狀圖理清神話中的人物關系。如《帝嚳的女兒們》，我們就可以把帝嚳有哪些女兒、叫什么名字通過樹狀圖展示出來，一目了然。
生：我知道魚骨圖，做閱讀題的時候見過。
師：你是個善于學習的孩子，由做過的題目想到了閱讀的方法。魚骨圖能很好地幫我們理清事物之間的關聯。如炎帝在發(fā)明上取得的成就，大家就可以一邊讀，一邊梳理記錄。（出示）
師：今天，我們一起打開了很久很久以前那扇神奇的大門，感受到了中國古代神話故事的神奇之處。同學們在對比閱讀中知道了中外神話故事的相同與不同；讀讀猜猜，在表格中記錄下了神奇的人名、地名、鬼怪名；還用思維導圖梳理出你的閱讀成果。下周的閱讀課，結合大家的表格與思維導圖我們交流閱讀心得。

展開更多......

收起↑