資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 1 People around us課時教學設計
本單元第3課時 Grammar 課型 語法課
語篇研讀
What---語篇主題和主要內(nèi)容 語法板塊聚焦于定冠詞the的語法知識，主要語篇是教材第9頁關于師生出游的短文。短文通過描述照片中人物的活動，自然呈現(xiàn)了定冠詞the的多種用法，如在再次提及的名詞前、表示特定的人或物、與樂器和體育運動名詞搭配、用于世界上獨一無二的事物等情況下的使用。 Why---語篇傳遞的主題意義 通過本課的學習，幫助學生掌握定冠詞the的正確用法，使學生能夠在語言表達中更準確地指定特定的人或事物，提升語言表達的精確性和規(guī)范性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼Z言運用習慣，為其進一步學習英語語法和進行更復雜的語言交流奠定基礎。 How---文體結(jié)構(gòu)、語言特點及功能 短文以描述性語言為主，簡潔明了地展示了定冠詞在不同語境中的運用實例。這種呈現(xiàn)方式便于學生觀察、總結(jié)語法規(guī)律。通過對短文的學習，學生能夠直觀地感受定冠詞在句子中的作用，為后續(xù)歸納語法規(guī)則提供了豐富的素材。
學情分析
【已知】學生在之前的英語學習中，已經(jīng)接觸過一些簡單的冠詞用法，對冠詞有了初步的認識。通過本單元前兩課時的學習，學生積累了一定的關于人物描述的詞匯和句型，具備了一定的語言基礎，能夠進行簡單的日常交流和文本閱讀，這為學習定冠詞the的用法提供了一定的知識儲備。 【未知】定冠詞the的用法較為復雜，學生對其在不同情境下的具體用法容易混淆，尤其是在表示特定的人或物、與樂器和體育運動名詞搭配等方面，難以準確判斷何時使用。此外，學生在實際語言運用中，可能會因為母語的干擾或?qū)φZ法規(guī)則理解不透徹，導致冠詞使用錯誤。 【能知】通過本節(jié)課的學習，學生能夠在教師的引導下，從教材短文和課堂練習中歸納總結(jié)定冠詞the的常見用法，并在實際情境中進行運用。通過多樣化的練習和活動，學生能夠逐漸提高對定冠詞the的掌握程度，提升語言運用的準確性。
課時教學目標
通過本課學習，學生能夠： 語言能力: 1. 學生能夠理解定冠詞the的常見用法，包括在再次提及的名詞前、表示特定的人或物、與樂器和體育運動名詞搭配、用于序數(shù)詞、方位詞、形容詞最高級、專有名詞、姓氏復數(shù)以及表示一類人的形容詞前等情況。 2. 能夠熟練運用定冠詞the進行準確的語言表達，如在描述照片中的人物和活動、日常對話等情境中，正確使用定冠詞。 學習能力：1. 通過觀察、分析和歸納，培養(yǎng)學生自主學習和總結(jié)語法規(guī)則的能力，提高學生的學習自主性。 2. 學會運用所學的定冠詞知識解決實際問題，如在閱讀和寫作中正確理解和使用定冠詞，提升知識遷移能力。 3. 通過小組合作和對話練習，培養(yǎng)學生的合作學習能力和交流能力，學會在合作中共同進步。 思維品質(zhì)：1. 引導學生在學習定冠詞用法的過程中，培養(yǎng)邏輯思維能力，能夠有條理地分析句子結(jié)構(gòu)和語境，判斷定冠詞的使用是否正確。 2. 鼓勵學生積極思考，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高學生對語言學習的興趣和探索精神。 文化意識：讓學生了解英語語言中冠詞使用的文化背景和習慣，體會英語語言的嚴謹性和精確性，增強對英語文化的理解和尊重，提升跨文化交際意識。
教學重難點
教學重點： 掌握定冠詞the的常見用法，特別是在表示特定的人或物、與樂器和體育運動名詞搭配、用于序數(shù)詞、方位詞、形容詞最高級等方面的用法。 能夠在實際語境中正確運用定冠詞the進行表達，提高語言運用的準確性。 教學難點： 理解定冠詞the在表示特定的人或物時的具體含義和用法，能夠準確判斷語境中是否需要使用定冠詞。 區(qū)分定冠詞the在不同語境下的細微差別，避免在實際運用中出現(xiàn)混淆和錯誤。
教學方法
英語教學活動觀，情境教學法，任務型教學法
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解：通過回顧舊知和創(chuàng)設情境，引導學生思考定冠詞的用法，激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)學習做鋪墊。 任務一: Lead in 教師在PPT中再現(xiàn)聽說板塊中Gu Ling的祖母給她寄來的一張在澳洲與親戚們的合照，學生復習如何描述Uncle Danny和Aunt Mary。 學生閱讀第9頁語法板塊的語篇，認識照片中的其他家庭成員。 Who is the tall young man in the black suit （He is Gu Ling’s cousin Mark. He is a musician. He plays the violin.） Who is the tall young lady with short wavy hair (She is Gu Ling’s cousin Kate. She is a volleyball player. She started playing volleyball three years ago.) 引導學生觀察語篇中粗體單詞和畫線的詞組，發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象。 任務一：觀察學生在情境導入與復習環(huán)節(jié)的參與度和回答準確性，判斷學生對已有知識的掌握程度和語言表達能力。 通過檢查學生回答問題的表現(xiàn)，評估學生對語篇中定冠詞the的識別能力和初步理解程度。
設計意圖 利用學生熟悉的情境和人物，激活學生的已有知識，引發(fā)學生的學習興趣，同時為引出定冠詞 the 的用法創(chuàng)造自然的語境。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 通過分析例句，學生能夠歸納定冠詞the 的用法；通過歸納總結(jié)以及各類練習，學生能夠準確運用定冠詞the的常見用法規(guī)則 任務二: 定冠詞(the) 教師引導學生觀察這些句子結(jié)構(gòu)、體會句意，進而歸納定冠詞the的用法。 （1）第一次提到的單數(shù)可數(shù)名詞前加不定冠詞a或an，再次提到的名詞前用定冠詞the。 （2）當需要明確指出某個特定的人或物時，使用定冠詞the。 （3）表示樂器的名詞和play連用時，需使用定冠詞the；但表示體育運動的名詞和play連用時，不需要使用冠詞the。 （4）對于世界上獨一無二的事物，如太陽、地球、月球等，需使用定冠詞the。 2. 教師通過例句補充更多關于冠詞the的用法。 （5）形容詞最高級和序數(shù)詞前需使用定冠詞the。 （6）專有名詞前，需要使用冠詞the。 （7）姓氏復數(shù)前，需要使用冠詞the， （8）冠詞the放在形容詞前面，表示一類人。 （9）固定搭配。 3.只展示活動1中的圖片，讓學生觀察圖片，說出看到了哪些人物、他們在進行什么活動，為活動2做準備。 4. 鞏固練習：完成練習后，并核對答案。引導學生分析每道題考核哪一個the的用法。 任務二: 分析整合信息，學會靈活運用。根據(jù)學生對定冠詞(the)的語法規(guī)則的歸納，判斷學生對英語語法規(guī)則的歸納以及總結(jié)能力。 觀察學生各練習的表現(xiàn)，判斷學生能否準確使用定冠詞(the)，對學生表現(xiàn)給予及時反饋。
設計意圖 系統(tǒng)地講解定冠詞 the 的多種用法，通過豐富的例句幫助學生理解抽象的語法規(guī)則，使學生對定冠詞 the 的用法有更全面、深入的認識。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創(chuàng)新：通過多樣化的練習，讓學生鞏固定冠詞 the 的用法，提高學生運用定冠詞進行語言表達的準確性。 學生能夠綜合運用定冠詞 the 的用法，描述照片中的人物和活動，提高語言綜合運用能力。 任務三：綜合練習 只展示活動1中的圖片，讓學生觀察圖片，說出看到了哪些人物、他們在進行什么活動，為活動2做準備。 向?qū)W生展示圖片對應的短文，讓學生用正確的冠詞填空，把語篇補充完整。 對子活動：要求學生和同桌根據(jù)活動1中的圖片開展對話，通過一問一答來向?qū)Ψ矫枋鰣D片中所展示的活動，回答越詳盡越好?；A較好的學生可以只看圖，不參考短文。例如： S1: Who is Miss Lin S2: Miss Lin is the woman in the brown skirt. S1: What is Miss Lin doing S2: She is taking a photo of two students. 學生們自己準備多人活動的照片，小組內(nèi)分享，相互描述照片內(nèi)容。 歸納總結(jié)定冠詞the 的用法。 任務五: 根據(jù)小組代表的展示和小組內(nèi)的對話交流，評價學生對定冠詞 the 的綜合運用能力，包括語言表達的準確性、流暢性和豐富性，以及對不同語境下定冠詞 the 用法的判斷能力。
設計意圖 通過書面練習和口語對話練習，讓學生在不同的情境中運用定冠詞 the，鞏固所學知識，提高學生的語言運用能力和實際交流能力。
課時教學板書設計
Unit 1 People around us Grammar The Definite Article “the” 定冠詞”the”的常見用法 語法規(guī)則總結(jié) 首次提到單數(shù)可數(shù)名詞：a / an I saw a cat. 再次提到名詞：the The cat is cute. 特指某人或物：the The girl in red is my sister. 樂器：play + the + 樂器 She plays the guitar. 體育運動：play + 運動 He plays football. 獨一無二的事物：the The sun is shining.
評價量表
課時作業(yè)設計
作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)目標 設計意圖
基礎題： 整理本堂課語法知識的思維導圖。 通過制作思維導圖，鍛煉學生的信息整理和視覺呈現(xiàn)能力，幫助學生更好地記憶和運用冠詞知識。 有助于學生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，加深對冠詞用法的理解和記憶，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，提高學生的學習積極性和主動性。
提高題： 完成練習冊中語法板塊的練習。 借助課本和練習冊的練習，鞏固學生對定冠詞 the 各種用法的認識，如在再次提及的名詞前、表示特定的人或物、與樂器和體育運動名詞搭配等情況下的用法，提高學生運用定冠詞進行句子填空、選擇等基礎題型的解題能力。 課本和練習冊的練習具有針對性和系統(tǒng)性，能讓學生對課堂所學的定冠詞知識進行全面復習和鞏固，及時發(fā)現(xiàn)自己在知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)，以便進行有針對性的學習和強化。
拓展題： 與班上更多的同學分享彼此手中的照片內(nèi)容。 在與同學分享照片的過程中，鍛煉學生的口語表達能力，提高學生在真實情境中運用定冠詞的熟練度和準確性，培養(yǎng)學生的語言交際能力。 分享照片的活動為學生提供了真實的語言交流場景，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，增強語言運用的自信心。
課后反思（實施后填寫）
教學亮點： 課程以Gu Ling祖母寄來的照片為情境導入，復習之前聽說課中關于Uncle Danny和Aunt Mary的描述，自然地引出定冠詞the的學習。這一情境緊密聯(lián)系學生已有的知識和生活經(jīng)驗，激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)的語法學習奠定了良好的基礎。學生能夠迅速進入學習狀態(tài)，積極參與課堂討論，對新知識表現(xiàn)出較高的關注度和探索欲望。 2. 采用多種教學方法，如觀察法、歸納法、練習法等。在引導學生學習定冠詞the的用法時，先讓學生觀察語篇中粗體單詞和畫線詞組，自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，然后通過小組討論和教師引導進行歸納總結(jié)。在實踐操練環(huán)節(jié)，設計了圖片觀察、短文填空、對話練習等多種形式的練習，讓學生在不同的情境中運用定冠詞，鞏固所學知識。多樣化的教學方法使學生在學習過程中保持較高的積極性和參與度，提高了學習效果。 3. 教學過程中注重將語法知識與實際應用相結(jié)合，通過讓學生描述照片中的人物和活動，以及開展基于照片的對話練習，讓學生在真實的語境中運用定冠詞the。這種實踐應用的教學方式，幫助學生更好地理解了定冠詞的使用規(guī)則，提高了學生的語言運用能力。從學生的課堂表現(xiàn)來看，大部分學生能夠在實踐練習中正確運用定冠詞，實現(xiàn)了語法知識向語言技能的轉(zhuǎn)化。 不足之處： 在引導學生歸納定冠詞the的用法規(guī)則時，花費時間較多，導致后面的遷移運用環(huán)節(jié)時間緊張。在學生分享自己準備的照片內(nèi)容時，部分學生沒有充分的時間進行展示和交流，影響了學生對知識的鞏固和拓展。2. 在課堂練習和互動環(huán)節(jié)，雖然盡力讓每個學生都參與，但由于學生的英語基礎和學習能力存在差異，部分基礎較弱的學生在理解和運用定冠詞時仍存在困難，未能得到足夠的關注和指導。在小組對話練習中，基礎較好的學生主導討論，基礎薄弱的學生參與度較低，導致這部分學生在學習過程中收獲較少，進一步拉大了學生之間的差距。 改進措施： 在今后的教學設計中，更加細致地規(guī)劃每個教學環(huán)節(jié)的時間，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度和學生的實際情況，合理分配時間。在引導學生歸納語法規(guī)則時，控制好討論時間，避免討論過于冗長。同時，在課堂教學中，要根據(jù)學生的學習進度和反應，靈活調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個教學環(huán)節(jié)都能得到充分地開展，讓學生有足夠的時間進行實踐和交流。2. 在教學過程中，針對不同層次的學生設計不同難度的問題和任務，讓每個學生都能參與到課堂學習中來。對于基礎較弱的學生，給予更多的關注和指導，如在課堂練習中，進行個別輔導，幫助他們理解和掌握知識點；在小組活動中，合理分組，讓基礎較好的學生幫助基礎薄弱的學生，共同提高。同時，鼓勵學生之間相互交流和學習，營造良好的學習氛圍。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

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