資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
Unit 1 People around us課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元第1課時(shí) Reading 課型 閱讀課
語篇研讀
What---語篇主題和主要內(nèi)容 主閱讀篇章是兩篇記敘文，作者是初一學(xué)生 Lu Yuntao 和 Lin Aixin，他們分別介紹了自己的祖母和數(shù)學(xué)老師。兩篇記敘文都圍繞人物的職業(yè)、性格、行為和品德展開。 Why---語篇傳遞的主題意義 兩位作者通過描寫自己熟悉的身邊人，如在生活上給予我們關(guān)懷、在性格上及人處世上影響我們的家人，在學(xué)校里給予我們知識和力量的教師等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何塑造自己良好的行為品德并學(xué)習(xí)與周圍的人和諧相處。 How---文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)及功能 My grandma 共四個(gè)自然段，第一段是全文的總起和中心句，介紹了人物的職業(yè)和性格；第二段和第三段分別用具體事例闡釋了首段的中心句；最后一段主要寫了祖母與家人間的情感。My teacher 共兩個(gè)自然段，介紹了李老師的兩個(gè)性格特征。第一段描述了李老師在課堂上的風(fēng)趣、幽默；第二段通過舉例和直接引用李老師所說的話，呈現(xiàn)了他對學(xué)生的鼓勵(lì)與幫助。兩個(gè)語篇均使用了第三人稱并同時(shí)穿插第一人稱，既客觀具體地描寫了身邊的人，又呈現(xiàn)了作者與他們的關(guān)系及作者對他們的看法。語篇中用了諸如kind、patient、cheerful、smart、interesting 等形容詞描述人物的性格特征及作者喜愛她（他）的原因，并且使用了一般現(xiàn)在時(shí)描寫人物及其行為、品德，行文客觀而具體。
學(xué)情分析
【已知】學(xué)生對“身邊重要的人”這一話題，學(xué)生在生活中有豐富的體驗(yàn)，熟悉家人、朋友、老師等各類人物角色，對描述人物的外貌、性格等方面有一定認(rèn)知，能用簡單詞匯和句子表達(dá)個(gè)人感受和觀點(diǎn)，這為理解和討論閱讀文本提供了生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸過多種閱讀技巧訓(xùn)練，如略讀獲取文章大意、掃讀查找特定信息等，對閱讀策略有初步了解，能夠運(yùn)用這些技巧處理一些簡單閱讀任務(wù)，為本課閱讀學(xué)習(xí)提供了方法支持。 【未知】文本中存在部分較復(fù)雜的詞匯和短語，如 “community”“medical”“wherever” 等，以及一些新的用法和搭配，像 “give sb. tips on...”“used to be” 等，學(xué)生可能對其含義和用法理解不透徹，影響對文章的深入理解和準(zhǔn)確表達(dá)。描述人物時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用豐富、準(zhǔn)確的詞匯和多樣化句型精準(zhǔn)表達(dá)人物特點(diǎn)和情感方面存在不足，難以生動(dòng)形象地展現(xiàn)人物形象，在寫作和口語表達(dá)時(shí)可能出現(xiàn)表達(dá)單一、平淡的情況。雖然學(xué)生有一定閱讀技巧基礎(chǔ)，但對于通過閱讀文本深入分析人物性格、情感變化，以及理解文章中隱含的邏輯關(guān)系和主題意義，還缺乏有效的方法和深度思考能力，難以從整體上把握文章的內(nèi)涵和價(jià)值。 【能知】通過本節(jié)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)和課堂活動(dòng)中，結(jié)合語境和詞匯學(xué)習(xí)策略，理解并掌握重點(diǎn)詞匯和短語的含義及用法，準(zhǔn)確運(yùn)用在句子和語篇中。在閱讀分析和口語、寫作練習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和模仿文本描述人物的方法，積累豐富詞匯和多樣句型，提升描述人物的語言表達(dá)能力，使表達(dá)更加生動(dòng)、準(zhǔn)確、富有感染力。借助教師的閱讀策略指導(dǎo)和閱讀實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠進(jìn)一步強(qiáng)化略讀、掃讀技巧，學(xué)會(huì)精讀文章，從人物言行、細(xì)節(jié)描寫等方面深入分析人物形象，理解文章邏輯關(guān)系和主題意義，提高閱讀理解和思維能力，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 語言能力：1. 學(xué)生能理解并熟練掌握重點(diǎn)單詞和短語，如 advice、encourage、cheerful 等，準(zhǔn)確運(yùn)用在語境中。2. 學(xué)會(huì)描述人物的常用表達(dá)和句型，如 be kind to sb.、be patient with sb. 等，能靈活用于描述身邊人物。3. 能夠快速提取并準(zhǔn)確歸納文章關(guān)鍵信息，用英語流暢地描述人物特征和事跡。 學(xué)習(xí)能力：1. 學(xué)會(huì)運(yùn)用上下文語境、構(gòu)詞法等有效策略猜測生詞語義，提高自主學(xué)習(xí)能力。2.熟練運(yùn)用略讀、掃讀、精讀等閱讀技巧，高效獲取文章大意和細(xì)節(jié)信息，提升閱讀效率。3. 培養(yǎng)總結(jié)歸納和邏輯思維能力，能清晰梳理文章結(jié)構(gòu)，把握段落間邏輯關(guān)系。 思維品質(zhì)：1. 通過分析人物描述，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從多角度評價(jià)人物。2. 激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在描述人物時(shí)加入獨(dú)特見解和創(chuàng)意表達(dá)。3. 提升邏輯思維能力，理解文章敘述順序和組織方式，構(gòu)建清晰思維框架。 文化意識：體會(huì)不同人物在生活中的重要性，培養(yǎng)尊重和感恩身邊人的意識，增強(qiáng)人際交往和社會(huì)認(rèn)知能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)根據(jù)人物的行為、話語來分析判斷人物的性格特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 用所學(xué)知識談?wù)撟约合矚g的家人及老師。
教學(xué)方法
英語教學(xué)活動(dòng)觀，情境教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法
教學(xué)工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學(xué)-評一體化教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評價(jià)
學(xué)習(xí)理解：通過頭腦風(fēng)暴、觀察圖片、對子問答，學(xué)生能夠了解一些背景知識的知識，為閱讀活動(dòng)做內(nèi)容和語言上的準(zhǔn)備；同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用主題詞匯。通過猜測推理，學(xué)生嘗試獲取文本信息，為后面的閱讀做好鋪墊。 任務(wù)一: Lead in 頭腦風(fēng)暴：Who is your favourite person What is he/she like Do you think he or she is important in your life 展示P4的圖片，讓學(xué)生猜測他們的職業(yè)，提出問題 “Do you think they are important in your life ” 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并思考，激發(fā)學(xué)生興趣和表達(dá)欲望。 鼓勵(lì)學(xué)生思考更多生活中重要的人物。 小組討論，分享觀點(diǎn)：組織學(xué)生小組討論，分享自己心中重要的人及原因，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語表達(dá)，營造活躍課堂氛圍。邀請部分小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。掌握句型I think ... are the most important people in my life. 任務(wù)二：Pre-reading 通過導(dǎo)入，展出標(biāo)題和圖片，提出問題，學(xué)生參與討論。 Grandma was always ____. a. sad b. cheerful Which subject does the teacher probably teach in Article 2 How do you know that （Maths. I can tell from the drawing on the blackboard.） 任務(wù)一：觀察學(xué)生互動(dòng)表現(xiàn)，判斷學(xué)生能否清晰理解課時(shí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與本節(jié)課。 觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括是否積極觀察圖片、主動(dòng)參與討論和大膽預(yù)測文章內(nèi)容。通過學(xué)生的回答，判斷他們對常見職業(yè)及職責(zé)的熟悉程度，以及運(yùn)用英語表達(dá)的能力。檢查小組討論的效果，看學(xué)生能否清晰地分享身邊重要人物的故事，語言表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。 任務(wù)二：根據(jù)學(xué)生的答題表現(xiàn)，判斷學(xué)生能否具備預(yù)測文章內(nèi)容的能力，為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖 利用圖片展示和討論，激活學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造輕松的氛圍。預(yù)測文章內(nèi)容的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀預(yù)測能力，讓學(xué)生帶著期待和思考進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評價(jià)
應(yīng)用實(shí)踐： 通過猜測詞義，完成表格，回答問題等，進(jìn)行語篇的細(xì)讀，深入理解主閱讀篇章的內(nèi)容；能夠了解性格特點(diǎn)與言行之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)如何通過形容詞及人物的行動(dòng)、話語等去判斷人物性格。 任務(wù)三: While-reading 聽錄音跟讀課文，初步了解文章大意。 為各個(gè)段落配上段落大意。 My Grammar Para 1:General information about my grandma Para 2:What my grandma does in the community Para 3: What my grandma does at home Para 4: How Grandma is now My teacher Para 1: General information about Mr Li Para 2: Mr Li is smart and interesting. Para 3: Mr Li is strict but helpful. 教師講解閱讀策略：通過描述了解人物 讓學(xué)生運(yùn)用找讀的閱讀策略，填寫兩個(gè)人物的信息表，梳理語篇的主要信息。 Grammar Characteristics: (1) kind, patient and cheerful What she does: She helps many old people in the community with (2) their medical problems. She (3) takes good care of her family. She cooks (4) the best dishes in the world. Mr Li Characteristics: (5) smart, strict and supportive What he does: He knows how to (6) keep the students’ attention in class. He gives students (7) lots of support when they need help. What he says: (8)Never give up, and you’ll be successful. 分段閱讀主閱讀篇章Grammar，閱讀第一段，回答問題，了解文章細(xì)節(jié)。學(xué)生認(rèn)讀和理解單詞和短語：cheerful, retire, used to, be patient with..., be kind to... Before Yuntao’ grandma retired, what was her job （She was a doctor.） 分段閱讀主閱讀篇章Grammar，閱讀文章的第2段，回答問題。學(xué)生認(rèn)讀和理解單詞：medical, community 和 give tips/advice on... Why do the people in the community call Yuntao’s grandma “Doctor Chen” (The people in the community call Yuntao’s grandma “Doctor Chen” because she used to be a doctor. She helps many old people in the community with their medical problems. ) 分段閱讀主閱讀篇章Grammar，閱讀文章的第3段，選擇最佳答案。學(xué)生認(rèn)讀和理解單詞：fried, future, wherever, take good care of和at sb’s Why does Yuntao mention Grandma’s cooking skills and the egg fried rice in particular A) To show that Grandma has a hobby besides her medical work. B) To emphasize Yuntao’s love for Grandma and the happy memories associated with her. C) To imply that Grandma’s cooking is the reason for her illness. D) To compare Grandma’s cooking with other people's cooking. 再次閱讀篇章My Grammar, 引導(dǎo)學(xué)生深度理解文章，回答以下問題： How does Yuntao feel about his grandma （Yuntao loves his grandma because she takes good care of her family. She also cooks delicious food. According to Yuntao, dinner at his grandma’s is the happiest time.） 分段閱讀主閱讀篇章My teacher，閱讀文章的第1&2段。學(xué)生認(rèn)讀和理解詞組： How does Mr Li keep the students’ attention in class （He shows them how to solve real-life problems with maths, and tells them stories about famous mathematicians. Sometimes he even uses fun games in his teaching.） 分段閱讀主閱讀篇章My teacher，閱讀文章的第3段。學(xué)生認(rèn)讀和理解詞組：strict, give up How does Mr Li help his students with difficult maths problems (He encourages them to think about the problems in a new way.) 再次閱讀篇章My teacher, 引導(dǎo)學(xué)生深度理解文章，選擇最佳答案： Why does Aixin think Mr Li is the best teacher in the school A) Because Mr Li is the only maths teacher in the school. B) Because Mr Li makes maths lessons interesting and provides support to students. C) Because Mr Li tells stories about famous mathematicians only. D) Because Mr Li never gives homework to students. 任務(wù)三：根據(jù)學(xué)生對段落大意的理解，判斷學(xué)生了解篇章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。 根據(jù)學(xué)生填寫表格的情況，判斷學(xué)生是否掌握運(yùn)用找讀策略來尋找具體信息的能力。 根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，判斷學(xué)生是否能進(jìn)一步理解語篇深層信息。同時(shí)，還能評價(jià)學(xué)生的概括和推理等思維能力。
設(shè)計(jì)意圖 通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)分析能力，進(jìn)入理解文章深層信息，讓學(xué)生能夠順其自然地學(xué)習(xí)教授的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評價(jià)
遷移創(chuàng)新：通過完成猜測詞義練習(xí)以及完成對話的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)單詞和短語；同時(shí)，通過采訪活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)文本內(nèi)容，提升主閱讀篇章的理解力。通過用所給予的詞匯描述一位人物以及小組討論，讓學(xué)生在與自我生活關(guān)聯(lián)的語境中應(yīng)用所學(xué)知識，表達(dá)對自己喜歡的家庭成員及自己喜歡的老師的看法，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。 任務(wù)四：Post-reading 通過閱讀兩篇主閱讀篇章，總結(jié)如何描寫一位人物。 Describing people what was his/her job What is he/she like What does he/she often do Why do people like him/her 完成課文第7頁的詞匯練習(xí)，鞏固語篇中的核心詞匯。 情境活動(dòng)：請學(xué)生分別扮演小記者和Aixin，就第二篇主閱讀篇章My teacher的內(nèi)容，編寫一個(gè)對話。邀請部分小組上臺表演。 根據(jù)所提供的詞匯，模仿閱讀篇章以第三人稱介紹一位你熟悉的人物，提醒學(xué)生注意本課時(shí)的新詞匯以及時(shí)態(tài)。 小組活動(dòng)：與同伴討論以下問題，鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)。 Which family member do you like most What do you like about him / her Who is your favourite teacher What do you like about him / her Relationship with you AppearanceCharacter Example(s)Why do you like him/her What does he/she do for you
任務(wù)四: 根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況，判斷學(xué)生能否掌握兩篇閱讀篇章的文章結(jié)構(gòu)。 根據(jù)學(xué)生的答題情況，判斷學(xué)生在文本語境中運(yùn)用已學(xué)單詞和短語的能力，對學(xué)生表現(xiàn)給予及時(shí)反饋。 根據(jù)學(xué)生的采訪活動(dòng)，判斷學(xué)生是否深入了解篇章的內(nèi)容，對學(xué)生表現(xiàn)給予及時(shí)反饋。 根據(jù)學(xué)生討論的情況，判斷學(xué)生能否在情境中準(zhǔn)確地運(yùn)用目標(biāo)語言以及獨(dú)立思考。
設(shè)計(jì)意圖 通過總結(jié)、采訪、口頭表達(dá)，小組討論等，訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)
Unit 1 People around us Reading: My grandma & My teacher My grandma - Job: nurse - Personality: kind, patient - Actions: cooks meals, tells stories My teacher - Job: math teacher - Personality: humorous, encouraging - Actions: jokes in class, says “Never give up, and you’ll be successful.” Key words: patient, cheerful, encourage, strict
評價(jià)量表
課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖
基礎(chǔ)題： 模仿錄音的語音、語調(diào)，朗讀課文。并熟記本課生詞和短語。 對所學(xué)內(nèi)容掌握情況做到心中有數(shù) 查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容
提高題： 完成《英語(七年級 下冊)B》第2頁和第5頁A的練習(xí)。 復(fù)習(xí)和消化本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
拓展題： 選擇一個(gè)你熟悉的人（如家人、朋友、老師等），從外貌、性格、職業(yè)、行為、話語等角度在組內(nèi)進(jìn)行口頭描述，5句話左右。 鞏固本節(jié)課語法解決實(shí)際生活中的問題 培養(yǎng)學(xué)生在生活的真實(shí)場景中，對英語的運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。
課后反思（實(shí)施后填寫）
亮點(diǎn)：1. 通過展示不同人物的圖片并設(shè)置相關(guān)問題，如 “Who is your favourite person What is he/she like ” 引導(dǎo)學(xué)生討論，成功激活學(xué)生已有知識，營造出輕松活躍的課堂氛圍。學(xué)生積極參與討論，分享自己的想法，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，有效激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣和探索欲望。2. 在教學(xué)過程中，注重略讀、精讀等閱讀策略的指導(dǎo)。例如，在略讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速瀏覽文章找出主旨大意；精讀時(shí)，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。同時(shí)，講解通過形容詞、人物言行等分析人物形象的方法，幫助學(xué)生更好地理解文章，提高了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐漸掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)自主閱讀。 3. 設(shè)計(jì)了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組討論、情景對話等。這些活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行語言實(shí)踐，提高了學(xué)生的參與度。小組討論促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；圖片等增加了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握詞匯；情景對話則鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際情境中。 不足：1. 在小組討論和學(xué)生展示環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容，如拓展詞匯的深度講解和部分寫作指導(dǎo)未能按計(jì)劃完成。在今后的教學(xué)中，需要更加合理地安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)度和回答情況靈活調(diào)整節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。2. 在課堂教學(xué)中，雖然盡力引導(dǎo)全體學(xué)生參與，但由于學(xué)生英語水平和性格特點(diǎn)存在差異，部分基礎(chǔ)較弱或性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不夠高。在小組討論時(shí)，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生主導(dǎo)討論，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與度較低。在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)等方式，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較弱和性格內(nèi)向的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，為他們提供更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。3. 教學(xué)評價(jià)主要以課堂提問、練習(xí)和小組活動(dòng)表現(xiàn)為主，評價(jià)方式相對單一，不能全面、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生的思維過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度等方面的評價(jià)不夠細(xì)致。在今后的教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的評價(jià)方式，如增加學(xué)生自評、互評，結(jié)合課堂觀察、作業(yè)分析、階段性測試等方式，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予針對性的反饋和指導(dǎo)。 改進(jìn)：1. 在備課階段，更加細(xì)致地規(guī)劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，明確每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間限制，并在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。對于小組討論等開放性活動(dòng)，提前設(shè)定好討論規(guī)則和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生高效討論。同時(shí)，預(yù)留一定的彈性時(shí)間，以應(yīng)對課堂上的突發(fā)情況，確保教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。2. 加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體差異的了解，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上考慮不同層次學(xué)生的需求。例如，在小組分配時(shí)，盡量保證每個(gè)小組學(xué)生水平層次不同，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生共同進(jìn)步。在提問環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同難度層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與回答。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，給予更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，創(chuàng)造適合他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，如先在小組內(nèi)發(fā)言，再逐步在全班展示。3. 建立多元化的評價(jià)體系，豐富評價(jià)維度。除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價(jià)外，增加學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足；組織學(xué)生互評，讓學(xué)生從同伴的角度發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問題，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，在評價(jià)過程中，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維方式、努力程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)更加全面、客觀、準(zhǔn)確，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有針對性的反饋和指導(dǎo)。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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