資源簡介

人教版九年級英語 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A 2a - 2d 教案
一、教學目標
（一）語言能力目標
學生能夠進一步鞏固和運用 “used to” 結構描述過去的狀態和習慣，如 “I used to wear glasses.” ，并能準確運用相關詞匯，像 “be nervous about”“be on a swim team” 等。
能夠聽懂關于人物過去經歷和變化的對話，理解其中的關鍵信息，如人物過去的恐懼、愛好的轉變等，并能進行簡單的復述。
學會運用所學知識進行口語表達，如在小組討論中分享自己或他人的成長變化，做到表達流暢、語法基本正確。
（二）文化意識目標
通過聽力和對話材料，了解不同文化背景下青少年成長過程中面臨的相似問題和挑戰，培養跨文化理解能力。
引導學生尊重不同文化背景下人們的成長經歷和價值觀，增強文化包容意識。
（三）思維品質目標
培養學生分析和歸納信息的能力，如在聽力和閱讀材料中，提取關鍵信息并總結人物的變化特點。
鼓勵學生批判性思考成長過程中的變化對個人的影響，培養獨立思考和評價的能力。
（四）學習能力目標
指導學生運用有效的聽力和閱讀策略，如預測內容、抓關鍵詞、推理判斷等，提高自主學習能力。
通過小組合作學習，培養學生的合作意識和團隊協作能力，學會在合作中相互學習、共同進步。
二、教學重難點
（一）教學重點
深入理解和熟練運用 “used to” 結構描述過去的情況，區分其與一般過去時的差異。
提高聽力理解能力，準確獲取關于人物過去經歷和變化的信息。
培養學生運用所學知識進行口語交流和書面表達的能力。
（二）教學難點
靈活運用 “used to” 結構與其他語法知識進行復雜句式的表達，避免語法錯誤。
在口語和寫作中，如何生動、有條理地描述人物的成長變化，提升語言表達的豐富性和邏輯性。
三、教學方法
情境教學法：創設與成長變化相關的生活情境，如同學聚會、回憶童年趣事等，讓學生在情境中感受和運用英語。
合作學習法：組織學生進行小組討論、角色扮演、小組競賽等活動，促進學生之間的交流與合作，共同完成學習任務。
任務驅動法：布置具體的學習任務，如完成聽力練習、編寫對話、撰寫短文等，讓學生在完成任務的過程中提高語言運用能力。
四、教學過程
教學環節 時長 教師活動 學生活動 設計意圖
導入（Lead - in） 5 分鐘 1. 展示一些著名人物（如明星、運動員等）小時候和現在的對比照片，引導學生用 “used to” 結構描述他們的變化。2. 提問：“Do you know any interesting stories about their growth ” 觀察照片，積極發言，描述人物的變化，并分享自己所知道的相關故事。 通過展示名人照片，激發學生的興趣和好奇心，復習 “used to” 結構，自然導入新課。
聽力前（Pre - listening） 5 分鐘 1. 引導學生觀察 2a 中的圖片，預測聽力內容可能涉及的人物變化和相關話題，如愛好、性格、外貌等方面的變化。2. 介紹聽力技巧，如注意聽轉折詞（but, however 等）、時間狀語（in the past, now 等），幫助學生更好地捕捉關鍵信息。 觀察圖片，思考并與同桌討論可能的聽力內容，認真聆聽教師介紹的聽力技巧。 通過預測和聽力技巧介紹，降低聽力難度，提高學生的聽力效果。
聽力中（While - listening） 10 分鐘 1. 讓學生聽第一遍錄音，完成 2a 的任務，判斷所給句子的正誤，獲取聽力材料的大致內容。2. 讓學生聽第二遍錄音，完成 2b 的表格填寫，記錄人物過去和現在的具體情況，如過去的愛好、現在的愛好等。3. 針對學生在聽力中出現的問題，如對某些詞匯或句子的理解困難，進行重點講解和分析，如 “be nervous about”“be on a swim team” 等短語的含義和用法。 認真聽錄音，完成相應任務，遇到問題認真聽講，理解聽力材料。 通過不同層次的聽力任務，逐步培養學生的聽力技巧，提高聽力理解能力，讓學生學會抓住關鍵信息。
聽力后（Post - listening） 5 分鐘 1. 讓學生兩人一組，根據 2b 的表格內容，進行對話練習，交流人物過去和現在的變化，如 “A: What did Mario use to be like B: He used to be short and thin, but now he is tall and strong.”2. 組織小組活動，讓學生討論自己身邊人的成長變化，每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。 進行對話練習，積極參與小組討論，分享自己身邊人的變化，認真傾聽其他小組的發言。 通過口語練習和小組討論，讓學生將聽力中學到的知識運用到實際交流中，提高口語表達能力和合作學習能力。
閱讀前（Pre - reading） 5 分鐘 1. 展示 2d 對話的部分圖片，引導學生預測對話的主題和可能涉及的內容，如人物之間的關系、談論的話題等。2. 介紹閱讀技巧，如快速瀏覽文章，抓住文章的主旨大意；關注對話中的問句和答句，理解對話的邏輯關系。 觀察圖片，思考并與同桌討論可能的對話內容，認真聆聽教師介紹的閱讀技巧。 通過預測和閱讀技巧介紹，為閱讀做好鋪墊，提高學生的閱讀效率。
閱讀中（While - reading） 10 分鐘 1. 讓學生快速閱讀 2d 對話，回答教師提出的問題，如 “What are the main topics they are talking about ”，獲取對話的主旨大意。2. 讓學生仔細閱讀對話，完成表格填寫，記錄人物過去和現在的不同情況，如過去的恐懼、現在的改變等。3. 組織學生進行角色扮演，模仿對話中的語音語調，分角色朗讀對話，加深對對話內容的理解。 快速閱讀對話，回答問題，仔細閱讀對話，完成表格填寫，進行角色扮演，分角色朗讀對話。 通過不同層次的閱讀任務，培養學生的閱讀技巧，提高閱讀理解能力，通過角色扮演，增強學生的語感和口語表達能力。
閱讀后（Post - reading） 3 分鐘 1. 引導學生分析對話中的語言特點和語法結構，如 “used to” 結構的運用、形容詞和副詞的用法等，進行語法知識的講解和鞏固。2. 組織小組討論，讓學生討論自己在成長過程中遇到的困難和挑戰，以及是如何克服的，每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。3. 布置寫作任務，讓學生根據自己的討論內容，寫一篇短文，描述自己的成長經歷和變化。 認真聽講，理解語法知識，積極參與小組討論，分享自己的成長經歷，完成寫作任務。 通過語法分析，鞏固語言知識；通過小組討論和寫作，培養學生的思維能力和書面表達能力。
課堂總結（Summary） 2分鐘 1. 引導學生回顧本節課所學的重點詞匯、短語和句型，如 “used to”“be nervous about”“be on a swim team” 等，以及聽力和閱讀技巧。2. 強調成長是一個不斷變化的過程，鼓勵學生勇敢面對成長中的挑戰，積極追求進步。 跟隨教師的引導，回顧知識，思考成長的意義。 幫助學生梳理知識，形成完整的知識體系，強化對本節課內容的理解和記憶，培養學生的總結歸納能力。
五、教學反思
在本次教學中，多種教學方法和豐富的課堂活動有效激發了學生的學習興趣，學生積極參與課堂互動，對 “used to” 結構及相關知識有了較好的掌握。然而，教學中仍存在不足。部分學生在復雜句式中運用 “used to” 結構時容易出錯，小組討論時，個別學生參與熱情不高，發言機會不均等。在今后的教學中，我會加強對語法知識的專項練習，設計更多有針對性的練習題目，幫助學生鞏固知識。同時，優化小組活動的組織形式，鼓勵每個學生積極參與討論，充分發揮小組合作學習的優勢，提高課堂教學質量，促進學生英語綜合素養的全面提升。

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