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一個(gè)粗瓷大碗
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“陳”“曼”等7個(gè)生字，掌握多音字“還”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體語境理解“架不住偵察”等詞語的意思。
3.學(xué)會(huì)帶著問題默讀課文，說說“粗瓷大碗”背后感人的故事，體會(huì)趙一曼體貼關(guān)心同志勝過愛自己的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.多種方式朗讀課文，在百讀百思中體會(huì)趙一曼關(guān)心同志勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，理解課文的意思。
【教學(xué)過程】
一、一讀知課題
1.同學(xué)們，在南京，有這樣幾條路：中山東路、中山南路、中山北路，這是因?yàn)閷O中山先生長眠于中山陵。他發(fā)起的新民主主義革命推翻了統(tǒng)治中國幾千年的封建社會(huì)，為民主共和做出了杰出貢獻(xiàn)。為了紀(jì)念他，人們以中山先生的名字命名南京的這幾條道路。
在哈爾濱南崗區(qū)有一條“一曼街”，你知道這是為了紀(jì)念誰的嗎？
這條大街就是為了紀(jì)念抗日女英雄趙一曼而命名的。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于趙一曼烈士的文章。誰來為我們介紹趙一曼烈士？
3.這個(gè)與趙一曼有關(guān)的故事，叫《一個(gè)粗瓷大碗》。請(qǐng)跟老師一起寫課題，齊讀課題。注意“粗”“瓷”這兩個(gè)字是平舌音。這是本學(xué)期的最后一篇略讀課文。你來學(xué)，我來幫。
二、二讀識(shí)字詞
1.這是課文的第1自然段，誰來讀？指名讀，適時(shí)正音。
2.讀了這個(gè)自然段，你知道了哪些信息？
預(yù)設(shè)：趙一曼用過的粗瓷大碗陳列在中國人民革命軍事博物館。趙一曼是東北抗日聯(lián)軍的團(tuán)政治委員。
這個(gè)粗瓷大碗，趙一曼只用過一次……
3.同學(xué)們真會(huì)讀書。百讀就要百思，百思就要百問。這個(gè)自然段中，你還有哪些不明白的地方呢？
（引導(dǎo)學(xué)生提問）
預(yù)設(shè)：這個(gè)粗瓷大碗是什么樣的呢？背后有什么感人的故事呢？
4.百思百問，會(huì)問才更會(huì)學(xué)。
這篇課文講述的是約90年前的故事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊圈畫出自己不理解的地方。（學(xué)生默讀，教師巡視。）
5.學(xué)生提出自己不理解的問題，相機(jī)進(jìn)行歸類整理。
字詞類：陳列 聯(lián)絡(luò) 搪瓷缸 橡子面 高粱 偵察
課文中還有些生詞，誰來當(dāng)小老師教教我們？
（借助圖片相機(jī)指導(dǎo)理解一些難懂的詞語，如“搪瓷缸子”“橡子面”“高粱”。）
三、百讀窮其奧
理解了這些詞語，我們就更能讀好課文了。現(xiàn)在，讓我們帶著這些問題一起穿越時(shí)空，回到那個(gè)襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束的時(shí)候。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，默讀課文。
（1）這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了默讀，要求讀的時(shí)候不出聲、不指讀。默讀課文，思考：圍繞粗瓷大碗寫了幾件事？（出示）
課文以 為線索，通過 、 、 這三件事情的描述，反映出趙一曼同志的崇高品質(zhì)。
（師相機(jī)板書：送碗、用碗、丟碗）
（2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們化身為當(dāng)時(shí)的那個(gè)通訊員，默讀課文，邊讀邊思考哪些地方讓你感動(dòng)。
（3）出示學(xué)生所讀段落，適度品讀，提煉總結(jié)人物品質(zhì)。
預(yù)設(shè)1：抗聯(lián)部隊(duì)連續(xù)幾個(gè)月靠野菜、草根、橡子面充饑，趙一曼和“我們”一樣，嘴邊幾個(gè)月沒沾過糧食了，真的是太餓了。所以，有了這個(gè)碗，“我”就給趙政委盛了滿滿一碗飯，想讓她飽飽地吃上一頓。
追問：這碗飯，趙一曼吃了嗎？沒有，她關(guān)愛戰(zhàn)友，把好的都留給傷病員吃。
（師小結(jié)、板書：關(guān)愛戰(zhàn)友。）
預(yù)設(shè)2：趙一曼把吃飯用的搪瓷缸子送給一個(gè)新戰(zhàn)士，“我”找到的這個(gè)碗，她只用了一天，就又“丟”了。原來，她把碗送給七班當(dāng)菜盆了。趙一曼的心里時(shí)時(shí)刻刻想著戰(zhàn)士們，與戰(zhàn)士們同甘共苦。
（師小結(jié)、板書：同甘共苦。）
預(yù)設(shè)3：最讓我感動(dòng)的是“，我”好不容易找到一個(gè)碗，送給趙一曼，結(jié)果她讓我還回去。因?yàn)閿橙硕急幌麥缌耍瑳]地方還，這個(gè)碗才被留下來。
（師小結(jié)、板書：堅(jiān)持原則。）
是啊，“我們”作為通訊員，心里一直想著讓趙一曼有個(gè)碗，能吃飽飯。可是，趙一曼的心里同樣也裝著戰(zhàn)士們，不給自己搞特殊，和戰(zhàn)士們同甘共苦。
2.進(jìn)入情境，猜讀課文。
（1）同學(xué)們，課文里除了趙一曼和通訊員，還出現(xiàn)了誰？（炊事員老李）
（2）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第7、8自然段，邊讀邊想象：如果你是炊事員老李，你為什么眼含熱淚？說一說哪些地方讓你感動(dòng)？
預(yù)設(shè)1：“我”看到趙一曼輕輕走進(jìn)炊事棚，把滿滿的一碗高粱米飯倒進(jìn)鍋里，然后盛了半碗野菜粥。“我”心里很難過，趙一曼已經(jīng)很長時(shí)間沒吃飽飯了，可她心里想著戰(zhàn)士們，寧可自己吃不飽，吃不好，也要把高粱米飯留給其他戰(zhàn)士。
預(yù)設(shè)2：“我”在旁邊看得清清楚楚，沒有吭聲。因?yàn)椤拔摇敝兰词谷プ钄r，也是攔不住的，趙一曼肯定會(huì)堅(jiān)持把高粱米飯留給戰(zhàn)士們的。“我”很心疼趙一曼。
預(yù)設(shè)3“：我”是炊事員“，我”的職責(zé)是給戰(zhàn)士們做飯。可是，現(xiàn)在戰(zhàn)友們都吃不飽飯，“我”很自責(zé)。我更佩服趙一曼，她心里總想著戰(zhàn)士們，她愛戰(zhàn)士們勝過愛自己。
資料補(bǔ)充趙一曼被俘后寧死不屈的故事。
引導(dǎo)：同學(xué)們，這就是趙一曼，把戰(zhàn)友、抗聯(lián)永遠(yuǎn)放在第一位。
3.化身人物，演讀課文。
（1）同學(xué)們，這個(gè)粗瓷大碗，趙一曼只用過一天，后來去哪里了？
（去了七班）
（2）請(qǐng)小組合作朗讀第9~11自然段，讀后討論：①這個(gè)粗瓷大碗變成七班的菜盆了，七班的戰(zhàn)士們用它吃飯時(shí)，會(huì)聊起什么呢？和你的小組成員一起演一演。②你認(rèn)為趙一曼什么時(shí)候才能不“丟”碗呢？
（師生交流引導(dǎo)出：抗日成功，她就不會(huì)“丟”碗了；沒有了戰(zhàn)爭(zhēng)，她就不會(huì)“丟”碗了；人們過上美好的生活，她就不會(huì)“丟”碗了……）
（3）這里的“丟”為什么要加雙引號(hào)？
趙一曼的碗并不是真的丟了，而是送給了七班的戰(zhàn)士們。只有部隊(duì)里人人都有了碗，趙一曼的碗才不會(huì)“丟”。因?yàn)樗睦镏谎b著他人，只想著他人，表現(xiàn)了趙一曼與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。
4.讀思交融，升華情感。
（1）（出示圖片）同學(xué)們，這就是中國人民革命軍事博物館，這就是陳列其中的粗瓷大碗。
（2）配樂起，學(xué)生靜靜聆聽粗瓷大碗穿越時(shí)空的訴說。師生合作讀。
預(yù)設(shè)：
師：（我—粗瓷大碗）趙一曼把我“丟”掉，是為了戰(zhàn)士們有碗，是為了今天的你們能捧上金碗銀碗。
生：歲月流逝，我靜靜地陳列在這里，等待你—在幸福年代生活的孩子們，你們能聽到我無聲的述說嗎？
全班：我?guī)銈兇┰綍r(shí)空，去回望趙一曼等烈士的事跡，了解那艱難困苦的歲月，希望你們能懂得幸福的來之不易，更加珍惜今天的美好生活。
（3）聽完粗瓷大碗的講述，老師的心情難以平靜，同學(xué)們，你們呢？課后請(qǐng)以“粗瓷大碗，我想對(duì)你說”為開頭寫一段話，表達(dá)自己的感受。
預(yù)設(shè)：粗瓷大碗，我想對(duì)你說：“讀完這個(gè)故事，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人—趙一曼。我明白了，今天的幸福生活來之不易。我們一定要好好珍惜！”
四、拓展延伸，總結(jié)課堂
同學(xué)們，粗瓷大碗的故事我們學(xué)完了，相信大家都和老師一樣沉浸在感動(dòng)中。其實(shí)，關(guān)于趙一曼烈士的故事還有很多，希望同學(xué)們課后讀一讀文章《我的母親趙一曼》，也可以看看電影《趙一曼》，了解更多有關(guān)趙一曼的事跡。
這一單元我們認(rèn)識(shí)了許多擁有美好品質(zhì)的人。有機(jī)智勇敢的司馬光、關(guān)愛兒童的列寧、獻(xiàn)身革命的白求恩、關(guān)心同志勝過關(guān)心自己的趙一曼。美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。

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