資源簡介

Unit 2 Go for It - Last but Not Least 閱讀課教案
- 教材版本：新外研2024版七年級英語下冊
- 單元主題：Unit 2 "Go for It - Last but Not Least"
- 課型：閱讀課
- 課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）
- 學(xué)生水平：初中七年級（中等英語水平）
教學(xué)目標(biāo) (Teaching Objectives)
1. 語言能力 (Language Competence)
- 學(xué)生能夠理解并運(yùn)用本課重點(diǎn)詞匯和短語，如“l(fā)ast but not least”、“effort”、“achievement”等。
- 學(xué)生能夠掌握閱讀文本的主旨大意和細(xì)節(jié)信息，并運(yùn)用閱讀策略（如預(yù)測、略讀、細(xì)讀）提高閱讀理解能力。
2. 文化意識 (Cultural Awareness)
- 學(xué)生能夠通過文本了解西方文化中“團(tuán)隊(duì)合作”和“個(gè)人努力”的重要性，并對比中國文化中的類似價(jià)值觀。
- 學(xué)生能夠理解“l(fā)ast but not least”這一表達(dá)的文化背景及其在英語中的使用場景。
3. 思維品質(zhì) (Thinking Quality)
- 學(xué)生能夠通過閱讀文本分析作者的觀點(diǎn)，并形成自己的見解。
- 學(xué)生能夠通過小組討論和批判性思考，探討“團(tuán)隊(duì)合作”與“個(gè)人努力”之間的關(guān)系。
4. 學(xué)習(xí)能力 (Learning Ability)
- 學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)和自主探究，提高閱讀技巧和語言運(yùn)用能力。
- 學(xué)生能夠通過課后反思，總結(jié)閱讀策略并應(yīng)用于未來的學(xué)習(xí)中。
教學(xué)過程 (Teaching Procedure)
1. Pre-reading (閱讀前活動)
目標(biāo)：激活背景知識，激發(fā)閱讀興趣，預(yù)測文本內(nèi)容。
活動設(shè)計(jì)：
1. Warm-up (熱身活動)
- 教師提問：“What does ‘last but not least’ mean Can you guess ”
- 學(xué)生分組討論，猜測這一短語的含義，并分享他們的想法。
- 教師展示圖片或短視頻（如團(tuán)隊(duì)合作場景），引導(dǎo)學(xué)生思考團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的重要性。
2. Vocabulary Preview (詞匯預(yù)習(xí))
- 教師通過PPT展示本課重點(diǎn)詞匯（如effort, achievement, teamwork等），并引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測詞義。
- 學(xué)生分組完成詞匯匹配練習(xí)（Match the words with their meanings）。
3. Prediction (預(yù)測活動)
- 教師展示課文標(biāo)題和圖片，提問：“What do you think the text is about ”
- 學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和圖片預(yù)測文本內(nèi)容，并簡要記錄預(yù)測結(jié)果。
2. While-reading (閱讀中活動)
目標(biāo)：通過多種閱讀策略，理解文本主旨和細(xì)節(jié)信息。
活動設(shè)計(jì)：
1. Skimming (略讀)
- 學(xué)生快速閱讀文本，回答主旨問題：“What is the main idea of the text ”
- 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注首段和尾段，總結(jié)文本大意。
2. Scanning (尋讀)
- 學(xué)生細(xì)讀文本，完成細(xì)節(jié)理解題（True/False/Not Given）。
- 例如：
- “The phrase ‘last but not least’ is only used in formal situations.” (False)
- “Teamwork is more important than individual effort.” (Not Given)
3. Detailed Reading (細(xì)讀)
- 學(xué)生分段閱讀文本，回答深層理解問題：
- “Why does the author say ‘last but not least’ is important ”
- “What examples does the author give to show the importance of teamwork ”
- 教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者的觀點(diǎn)，并討論文本中的例子。
4. Language Focus (語言點(diǎn)學(xué)習(xí))
- 教師講解文本中的重點(diǎn)句型和短語（如“not only...but also...”），并引導(dǎo)學(xué)生造句。
- 學(xué)生分組完成句子填空練習(xí)，鞏固語言點(diǎn)。
3. Post-reading (閱讀后活動)
目標(biāo)：深化理解，拓展思維，提升語言運(yùn)用能力。
活動設(shè)計(jì)：
1. Group Discussion (小組討論)
- 學(xué)生分組討論：“Do you agree that ‘last but not least’ is important Why or why not ”
- 每組派代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。
2. Role Play (角色扮演)
- 學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作場景（如運(yùn)動會、班級活動），并使用“l(fā)ast but not least”這一表達(dá)進(jìn)行對話表演。
- 教師提供語言支持，并評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
3. Reflection and Summary (反思與總結(jié))
- 學(xué)生反思本課所學(xué)內(nèi)容，回答：“What have you learned from the text How can you use ‘last but not least’ in your daily life ”
- 教師總結(jié)本課重點(diǎn)，并布置課后作業(yè)。
三、 課后作業(yè) (Homework)
1. 寫作任務(wù)：寫一篇短文，描述一次團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷，并使用“l(fā)ast but not least”這一表達(dá)。
2. 閱讀任務(wù)：查找一篇關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的英文文章，并總結(jié)其主旨大意。
四、 板書設(shè)計(jì) (Blackboard Design)
Unit 2: Go for It - Last but Not Least
1. Key Words: effort, achievement, teamwork
2. Key Phrase: last but not least
3. Sentence Pattern: not only...but also...
4. Discussion: Teamwork vs. Individual Effort
五、 教學(xué)反思 (Teaching Reflection)
- 本節(jié)課通過豐富的閱讀活動，幫助學(xué)生掌握了閱讀策略和語言知識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)。
- 在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，但部分學(xué)生語言表達(dá)能力仍需提升。
- 今后可以增加更多真實(shí)語境的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識。

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