資源簡介

人教版九年級英語 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are
Section B 3a-self check 教案
一、教學目標
（一）語言能力目標
學生能夠掌握并運用本部分出現的重點詞匯和短語。
熟練運用禮貌、間接的詢問方式來獲取信息，如 “Could you tell me... ”“I wonder if you could... ”“I'd like to know...” 等句型，并能在實際交流中靈活運用，增強語言表達的準確性和流暢性。
通過寫作和口語練習，提升學生的語言組織和表達能力，能夠有條理地寫一封禮貌詢問信息的信件，以及在口語交流中準確、得體地詢問和回答問題。
（二）文化意識目標
引導學生了解英語國家在詢問信息、交流互動時的禮貌文化和習慣，理解不同文化背景下交流方式的差異，培養跨文化交際意識。
鼓勵學生尊重不同文化的交流方式，在跨文化交流中保持禮貌和謙遜，拓寬文化視野，增強對多元文化的包容和理解。
（三）思維品質目標
通過分析和總結禮貌詢問信息的表達方式和結構，培養學生的邏輯思維能力，學會歸納和運用語言規律。
鼓勵學生在寫作和口語練習中靈活運用所學知識，根據不同的交流場景和對象，選擇合適的表達方式，培養批判性思維和創新思維。
（四）學習能力目標
指導學生運用歸納和對比的方法，總結直接詢問和間接詢問的區別，提高自主學習能力，培養學生獨立思考和總結歸納的能力。
組織學生開展合作學習，如小組討論詢問信息的場景、互評信件等，培養學生的合作意識和團隊協作精神，讓學生學會在合作中相互學習、共同進步，提升自主學習和合作學習的能力。
二、教學重難點
（一）教學重點
掌握重點詞匯和短語，理解并正確運用禮貌、間接詢問信息的句型結構。
提高學生的寫作和口語表達能力，能夠準確、禮貌地詢問和回答信息，以及寫出規范的詢問信息的信件。
培養學生運用英語進行思維和表達的能力，能夠在實際情境中運用所學知識進行交流。
（二）教學難點
運用恰當的語言和語氣，根據不同的交流對象和場景，靈活、自然地進行禮貌詢問，避免表達生硬或不得體。
引導學生在寫作中組織清晰、有條理的語言，準確傳達詢問信息的意圖，同時注意格式和禮貌用語的使用，提升學生的寫作水平和語言運用能力。
三、教學方法
情境教學法：創設各種真實的交流情境，如在國外學校問路、詢問課程信息等，讓學生在情境中感受和運用英語，增強對語言的理解和運用能力，加深對禮貌交流的理解。
合作學習法：組織學生進行小組討論、合作完成寫作任務、互評信件等，培養學生的合作意識和團隊精神，促進學生之間的交流與互動，讓學生在合作中共同提高語言能力。
任務驅動法：布置寫作、口語表達、詞匯練習等任務，如讓學生完成 3a、3b 的寫作任務，完成 Self Check 的詞匯練習等，讓學生在完成任務的過程中提高語言綜合運用能力，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。
四、教學過程
教學環節 時長 教師活動 學生活動 設計意圖
導入（Lead - in） 5 分鐘 1. 展示一些國外學校的圖片，引導學生觀察圖片，提問學生：“If you study in this school, what information do you want to know ” 鼓勵學生用英語大膽說出自己的想法，如課程時間、餐廳位置等。2. 呈現一些簡單的直接詢問和間接詢問的句子，讓學生對比，引出本節課關于禮貌、間接詢問信息的主題。 觀察圖片，思考并回答問題，對比句子，理解直接詢問和間接詢問的區別。 通過展示圖片和提問，激發學生的學習興趣，引出本節課的主題，同時引導學生思考在國外學習可能需要了解的信息，為后續教學活動做好鋪墊。
知識呈現（Presentation） 8 分鐘 1. 借助 PPT 呈現 Self Check 中的重點詞匯和短語，結合例句講解其含義和用法，如通過例句 “She is waiting on the corner of the street.” 講解 “corner” 的用法，通過 “He is always in a rush in the morning.” 講解 “in a rush” 的用法。2. 詳細講解禮貌、間接詢問信息的句型結構，如 “Could you tell me... ”“I wonder if you could... ” 等，通過舉例對比，讓學生理解不同句型的語氣和適用場景，如 “Where is the library ” 和 “Could you tell me where the library is ” 的語氣差異。3. 讓學生進行簡單的句型轉換練習，鞏固所學詢問句型。 認真學習詞匯和短語，理解詢問句型結構，完成句型轉換練習。 直觀呈現新知識，幫助學生掌握重點詞匯和短語，理解重要詢問句型，為后續的寫作和口語練習打下基礎，通過練習加深學生對知識的理解和記憶。
寫作前（Pre - writing） 10 分鐘 1. 引導學生閱讀 3a 的要求，讓學生思考并寫下關于在英語國家學校學習前想要了解的信息，如課程相關、食宿相關、活動相關等，每個主題至少寫一個問題。2. 組織學生進行小組討論，分享自己寫下的問題，互相交流想法和疑問，如小組內成員討論不同問題的表達方式是否禮貌、合適。3. 展示一些優秀的詢問信息的信件范例，引導學生分析其結構和語言特點，如開頭如何自我介紹、中間如何詢問信息、結尾如何表達感謝和期待回復等。 思考并寫下問題，參與小組討論，分享自己的想法，學習信件范例的結構和語言特點。 激發學生的寫作思路，讓學生在討論中拓展思維，豐富寫作素材，通過分析信件范例，讓學生學習寫作技巧，降低寫作難度。
寫作中（While - writing） 15 分鐘 1. 讓學生根據 3b 的要求，開始寫一封禮貌詢問信息的信件，要求在信中介紹自己、說明來訪時間、禮貌詢問信息并表達感謝。2. 教師巡視，觀察學生的寫作情況，及時給予指導和幫助，如糾正語法錯誤、提供詞匯建議、指導信件結構和格式等。 進行寫作，按照要求完成信件，接受教師的指導和幫助。 培養學生的寫作能力，讓學生將所學知識運用到實際寫作中，教師的巡視指導可以及時解決學生寫作中遇到的問題，提高寫作質量。
寫作后（Post - writing） 5 分鐘 1. 組織學生進行小組內互評信件，讓學生互相閱讀信件，根據教師提供的評價標準，如語法正確性、內容完整性、語言禮貌性、結構合理性等，對同伴的信件進行評價和提出建議。2. 每個小組推選一封優秀信件進行全班展示，作者朗讀信件，其他同學認真傾聽，然后全班共同討論優點和不足之處，提出改進建議。3. 讓學生根據同伴和全班的建議，對自己的信件進行修改和完善。 進行小組互評，認真閱讀同伴信件并給出評價和建議，推選優秀信件，參與全班討論，修改和完善自己的信件。 培養學生的合作學習能力和批判性思維，讓學生在互評中學習他人的優點，發現自己的不足，通過全班討論和修改信件，進一步提高學生的寫作能力。
課堂總結（Summary） 2 分鐘 1. 引導學生回顧本節課所學的重點詞匯、短語、詢問句型和寫作技巧，如通過提問的方式讓學生回顧重點詞匯的用法和詢問句型的結構。2. 強調在跨文化交流中禮貌詢問信息的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極運用所學知識，提高英語交流能力。 跟隨教師回顧知識，思考禮貌交流的重要性。 幫助學生梳理知識，形成知識體系，強化對本節課內容的理解和記憶，培養學生的總結歸納能力，同時進行文化教育，引導學生在跨文化交流中保持禮貌和尊重。
五、教學反思
在本次教學中，通過多種教學方法和豐富的課堂活動，學生積極參與課堂互動，對重點詞匯、詢問句型和如何寫詢問信息的信件有了較好的掌握。但教學中也存在一些不足之處，如在口語練習中，部分學生對一些復雜場景的應對不夠靈活，語言表達不夠流暢；在寫作環節，個別學生對信件格式的把握不夠準確。在今后的教學中，我將加強口語場景的多樣化訓練，設計更多貼近生活實際的口語練習活動；對于寫作格式和規范，進行更詳細的講解和專項訓練，幫助學生提高寫作水平，提升教學質量。

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