資源簡介

人教版九年級英語 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are
Section A 1a-1c 教案
一、教學目標
（一）語言能力目標
學生能夠識別并準確朗讀與日常需求和地點相關的詞匯，如 get some money、get some information、bookstore、bank 等，理解其含義，并能正確拼寫重點詞匯。
熟練掌握并運用禮貌詢問信息和指路的句型，如 “Excuse me, could you please tell me how to get to... ”“Sure, just go along... until you pass... It's on your right/left.” 等進行簡單的對話交流。
通過聽力訓練，能夠準確捕捉對話中的關鍵信息，如地點、方向及相關細節，完成相應的聽力任務。
（二）文化意識目標
體會英語在實際生活交流中的禮貌性和委婉性，了解不同文化背景下人們問路和指路方式的差異，增強跨文化交際意識。
培養學生對不同文化的尊重和理解，拓寬國際視野，提升文化包容度。
（三）思維品質目標
在聽力和口語練習中，引導學生分析信息，培養邏輯思維能力，如根據所給的地點和方向信息，構建清晰的路線圖。
通過小組討論和對話練習，鼓勵學生積極思考，提出獨特的見解，培養創新思維和批判性思維。
（四）學習能力目標
指導學生運用聽力技巧，如聽前預測、抓關鍵詞、記筆記等，提高自主學習能力，使其能夠在課后自主進行聽力練習。
組織學生參與小組合作活動，如小組對話練習、共同完成任務等，培養學生的合作學習能力和團隊協作精神。
二、教學重難點
（一）教學重點
掌握與問路和詢問信息相關的詞匯、短語和句型。
提高學生的聽力理解能力，能夠準確獲取聽力材料中的關鍵信息。
培養學生運用英語進行問路和詢問信息的實際交際能力。
（二）教學難點
靈活運用不同的問路和詢問信息的表達方式，注意語言的準確性和禮貌性，尤其是在不同語境下的運用。
克服口語表達中的緊張情緒，能夠自然、流暢地與他人進行英語交流，準確傳達信息。
三、教學方法
情境教學法，合作學習法，任務驅動法
四、教學過程
教學環節 時長 教師活動 學生活動
導入（Lead - in） 5 分鐘 1. 展示一些常見場所的圖片，如銀行、書店、餐廳等，快速提問學生：“What's this in English ” 引導學生說出對應的英文單詞。2. 提出問題：“When you are in a new place and you want to get some money, where can you go ” 引發學生思考并回答，從而導入本節課問路和詢問信息的話題。 觀察圖片，快速說出英文單詞，積極參與互動。思考問題，結合生活經驗回答，如 “Go to the bank.” ，進入學習狀態。
知識呈現（Presentation） 8 分鐘 1. 呈現 1a 中的詞匯和短語，通過圖片、實物展示或動作演示等方式幫助學生理解其含義，如拿著一本雜志說 “get some magazines” ，并帶讀單詞和短語，糾正發音。2. 展示 1a 中的圖片，引導學生觀察圖片中的場所，讓學生將事物與場所進行匹配，如 “get some money” 和 “bank” ，并鼓勵學生說出更多可能的匹配方式。 認真學習詞匯和短語，跟讀模仿發音，掌握其含義。觀察圖片，完成匹配任務，積極思考并說出不同的匹配組合，加深對詞匯和場所關系的理解。
聽力前（Pre - listening） 5 分鐘 1. 讓學生觀察 1b 中的圖片，引導學生預測聽力內容可能涉及的問題和答案，如 “Where can I get some magazines ”“Go to the bookstore.” 2. 簡單介紹聽力技巧，如聽關鍵詞、注意數字和地點等，讓學生對聽力有初步的準備。 觀察圖片，思考并預測聽力內容，同桌之間相互交流預測結果。了解聽力技巧，明確聽的重點，做好聽力準備。
聽力中（While - listening） 10 分鐘 1. 播放 1b 的錄音，讓學生完成聽力任務，補全對話中的信息。2. 再次播放錄音，讓學生核對答案，并對有疑問的地方進行討論。3. 針對學生在聽力中出現的問題，如對某些詞匯或句子的理解困難，進行重點講解和分析，幫助學生理解聽力材料。 認真聽錄音，記錄關鍵信息，完成聽力任務。再次聽錄音，核對答案，與同學討論疑問。認真聽講，解決聽力中遇到的問題，理解聽力內容。
聽力后（Post - listening） 7 分鐘 1. 讓學生兩人一組，根據 1b 的聽力內容進行對話練習，模仿聽力中的問路和指路場景，如 “A: Excuse me, could you tell me where I can get some information about the town B: Sure. There's a library on Main Street.” 2. 組織學生進行小組討論，討論問題：“What are the important things to remember when asking for directions ” 每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。 兩人一組進行對話練習，運用所學的句型進行交流，注意語音語調。在小組討論中，積極發表自己的觀點，傾聽他人的意見，推選代表進行發言。
口語練習（Oral practice） 7 分鐘 1. 讓學生根據 1c 的要求，就自己熟悉的城鎮或城市，運用所學句型進行問路和指路的對話練習，鼓勵學生發揮想象，創設不同的情境，如詢問去電影院、公園等地方的路線。2. 邀請幾組學生進行展示，其他學生認真傾聽并進行評價，從語法正確性、語言流暢性和表達自然度等方面進行評價。 兩人一組進行對話練習，根據實際情況運用所學句型進行交流，創造生動的對話情境。認真傾聽其他小組的展示，進行客觀評價，提出自己的建議，學習他人的優點。
課堂總結（Summary） 3 分鐘 1. 引導學生回顧本節課所學的內容，包括重點詞匯和短語、問路和詢問信息的句型、聽力技巧以及在交流中需要注意的禮貌問題等。2. 鼓勵學生在日常生活中積極運用英語進行交流，提高英語實際運用能力。 認真聽講，跟隨老師回顧本節課內容，總結自己的學習收獲和體會。明確在日常生活中運用英語的重要性，樹立學習英語的信心。
五、教學反思
在本次教學中，通過多種教學方法和豐富的課堂活動，學生對問路和詢問信息的相關知識有了較好的掌握，課堂參與度較高。然而，仍存在一些不足之處。在口語練習環節，部分學生雖然能夠運用所學句型進行對話，但在語言的流利度和自然度上還有待提高，反映出學生對句型的熟練度不夠，缺乏實際運用的經驗。在小組討論中，個別學生參與度不高，未能充分發揮小組合作的優勢。在今后的教學中，我將增加更多的口語練習機會，如設置更多真實的生活場景讓學生進行對話，加強對學生語言流利度和自然度的訓練。同時，優化小組合作的組織形式，關注每個學生的參與情況，鼓勵學生積極表達自己的想法，提高課堂教學的實效性，促進學生英語綜合素養的全面提升。

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