資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第6課
課題：納米就在我們身邊
內容分析： 《納米技術就在我們身邊》科普說明文，以簡潔明了語言、生動實例介紹納米技術，展示其應用與前景，普及科學知識，增進人們對納米技術的了解，激發科技興趣與探索欲，激發學科學、愛科學的興趣。促進科技創新。
核心素養目標： 文化自信：了解納米技術的含義及其應用，感受前沿科技發展。提升文化自信。 語言運用：感受科普文章在語言表達上的準確、嚴謹。 思維能力：學會自主查找資料，并結合查找的資料加深對課文內容的理解，能提出不懂的問題，掌握解決問題的方法。 審美創造：了解納米物質的新奇特性，感受科技的魅力。發展學生的審美能力。
【教學重點】 1.能提出不懂的問題，與同學交流。 2.能自主查找資料，并結合查找的資料加深對課文內容的理解。 【教學難點】 能提出不懂的問題，與同學交流，嘗試解決。
情境導入：“只有不斷探索的人，才能領略到世界的奇妙。”同學們，本單元的學習將為我們打開一扇通向自然科技的大門，透明的琥珀是怎樣形成的？鳥類的祖先真的是恐龍嗎？納米技術會給人類的生活帶來哪些變化？讓我們帶著問題，一起出發前往自然科技博物館探秘吧。博物館以時間為序，共分為“過去--現在--未來有三個主題場館。當我們完成最終任務時，同學們，還可以化身為小小預言家，用手中的筆圖畫未來世界，創科技未來呢!現在的你是不是有點小心動了嗎 走，讓我們抓緊啟程吧!
教學設計
教師活動 學生活動
1.交流新詞 引入新課
1.交流新詞。 下面這些詞語，有的是近幾十年出現的，有的是在原有含義的基礎上有了新的含義。選一兩個你知道的，和同學交流交流。（出示課件） （1）云技術 多媒體 克隆 互聯網 （2）桌面 潛水 窗口 文件夾 學生選擇自己理解的詞語，說一說詞語的意思，并說說自己是用什么方式來理解的。在交流的過程中，將原有含義和新的含義說出大概的意思即可。 （1）桌面 ①桌子表面 ②指打開計算機并成功登錄系統之后看到的顯示器主屏幕區域，是計算機用語。（出示課件） （2）窗口 ①窗戶。提問：“窗口”還有另一種意思，你知道嗎？（出示課件） ②微機系統中一種新的操作環境。把微機的顯示屏幕劃分成許多的框，即為窗口。每個窗口負責顯示和處理某一類信息。用戶可隨意在任一窗口上工作，并在各窗口之間交換信息。（出示課件） （3）潛水 ①為進行水下勘查、打撈、修理和修建水下工程等在攜帶或不攜帶專業工具的情況下進行水面以下的活動。 ②互聯網上，在他人不知情的情況下，隱秘地觀看共享信息或留言，而不主動表露自己身份、發布信息和回復他人信息的單獨個體或行為。（出示課件） （4）文件夾 ①專門裝文件用的，主要目的是為了更好地保存文件，使它整齊規范。 ②計算機文件夾是用來協助人們管理計算機文件的，每一個文件夾對應一塊磁盤空間。（出示課件） 2.新科技知多少 隨著時代的發展，我們的身邊出現了許多新科技。 今天這節課，我們將跟隨一段視頻了解一項全新的科學技術。(觀看視頻《神奇的納米技術》 教師提問：看了這段視頻，你有什么感受呢 (預設：納米技術太神奇了!納米材料真是太牛了! ……) 3.引入新課：這么先進的技術就在我們身邊，就讓我們一起走進課文去了解納米技術吧!(出示課題 名讀課題。) 學生讀詞語，選擇自己理解的詞語，說一說詞語的意思，并說說自己是用什么方式來理解的。在交流的過程中，將原有含義和新的含義說出大概的意思即可。 了解其他含義，增加自己詞語的積累量。
設計意圖：銜接語文園地“語句段運用”通過學生熟悉的“科技新詞”激發學生的興趣和想要了解科技新知識的求知欲為后來引入新課鋪設基礎。
第二節： 梳理文脈
1.落實認讀。理解文意。 同學們，本文是一篇科普說明文， 文中有一些科技術語，你能讀正確嗎？ 出示課件： 納米涂層 碳納米管 納米吸波材料 納米檢測技術 納米機器人 納米緩釋技術 教師指定學生讀詞語。師生點評。 代詞入句，如果這些科技術語藏在句子里邊，你還會讀嗎？圈一圈出這些科技術語在課文中的位置，自己讀一讀，看一看能不能讀通順。 交流疑惑，梳理文脈。 教師引導學生提出問題并嘗試解決問題：老師相信同學們已經預習過課文了，現在請大家再次自由朗讀課文，一邊讀一邊記錄下自己不懂的問題，提出來和同學交流。 在閱讀過程中同學們從不同角度提出了不少問題，請拿出你們的問題清單和同桌合作解決問題，解決不了的問題做好交流的準備。 《納米技術就在我們身邊》問題清單提問角度不懂的問題解決方式生活經驗 （詞語理解）課文內容課文寫法
3.全班交流，嘗試解決問題。 學生匯報合作學習成果。師生對話交流，引導解決問題的方法。 教師總結：同學們從不同的角度出發，提出了不懂的問題，我們一起來看一看。 教師引導：既然有了問題，我們就要想辦法解決問題，請同學們回憶一下，解決問題的方法有哪些呢？（出示課件） 預設生1：可以聯系上下文，從文中尋找答案。 預設生2：可以查找相關資料，借助資料解決問題。 預設生3：可以聯系生活經驗推測。 教師總結：我們已知的解決問題的方法有聯系上下文、借助資料以聯系生活經驗推測。俗話說，“三個諸葛亮頂個臭皮匠”與同學之間交流未嘗不是一種解決問題的好方法。接下來就請同學們小組之間相互交流，嘗試解決自己不懂的問題。 4.指導梳理文脈：老師發現，就課文內容方面不少小組提出了一個很有價值的問題———圍繞納米技術，課文介紹了哪些方面的內容呢？現在，請同學們瀏覽全文，從課文中尋找答案。 （1）師生交流共同完成課文思維導圖。 （2）引導：什么是納米技術呢？課文中是怎樣介紹納米技術的呢？請同學們找出文中介紹“納米”的句子，讀一讀，說一說你有什么體會？ （3）學生朗讀匯報。 ①預設生：這一段介紹了什么是納米和納米技術，我感受到了納米很小。 出示課件：什么是納米和納米技術 ②教師追問：你從哪里感受到了納米的小呢？ 預設生：文中說“納米是非常非常小的長度單位”，連續用了兩個“非常”，讓我感受到了納米的小。 教師引導：這里連用兩個“非常”來加深程度。除此之外，作者還運用了哪些說明方法來表現納米的小呢？ 預設生：還運用了列數字的說明方法。作者列舉了“一納米等于十億分之一米”和“研究對象在1納米到100納米之間”這樣的數字來體現納米的小。 ③教師引導：第二自然段中，有一句話生動形象地表現出了納米的“小”，請同學們用橫線畫出，你知道是那一句話嗎？ 預設生：如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，就好像把乒乓球放在地球上。 教師：這里把“納米小球放在乒乓球上”和“乒乓球放在地球上”作比較，生動形象地表現了納米的什么特點呢？ 預設生：表現了納米單位的小。 ④仿句訓練：課文就是這樣通過科學嚴謹的數據告訴我們納米有多小，還運用做比較的方法突出“小”的特點，非常直觀形象，讓人一目了然。同學們，請你學著課文用做比較的方法來介紹一種事物，可以用上“相當于”“比……”“跟……一樣”等詞語。 5.總結留疑：如此新奇的一門學問在生活中有哪些應用呢？課文又是通過哪些方法介紹清楚的呢？我們下一節課再討論。 學生圈出這些科技術語在課文中的位置，自己讀一讀，看一看能不能讀通順。 學生預習課文時，把自己不懂的問題填寫在問題清單上，拿出來和同學交流。 師生交流，學生分享自己小組解決問題的方法有哪些呢？ 師生交流共同完成課文思維導圖。學生通過閱讀課文，知道納米是一種長度單位，從數據對兩種物體對比中感受納米的渺小。體會科普文章的嚴謹。
第三節：指導字詞障礙
1.認識多音字 教師引導：你能再說出幾個“率”相同讀音的詞語嗎？ 預設生1：概率。 預設生2：效率。 預設生3：頻率。 預設生4：速率 預設生5：功率 …… 教師引導：通過這些詞我們可以發現，當它讀作“lǜ”時，表達的意思通常與數量比值有關。那么它的另一個讀音是什么呢？你能說出幾個代表詞語嗎？ 預設生1：另一個讀音是“shuài”，統率。 預設生2：率領。 預設生3：草率。 教師：當它讀作“shuài”時，一般都有帶領的意思。請同學們讀一讀“率”的兩個讀音及其組詞。 2.識字方法 教師引導：你有什么好方法可以識記這些生字嗎？ ①預設生1： “乒”：發音像球拍擊球的聲音“pīng”。 “乓”：發音像球落地或彈起的聲音“pāng”。 當我讀這兩個字的時候，想象打乒乓球時的動作：“乒”是擊球，“乓”是球彈起或落地。 教師點評分享：這個方法真是太棒了，老師也有一個有趣的識字方法跟大家分享。“只因自大多一點，惹得人人都討厭。”請同學們猜一猜，這是哪個字呢？ 預設生：是“臭”字。 教師：同學們真聰明！這就是猜謎識字法。你們還有什么好方法嗎？ ②預設生2：聯系生活經驗，我們知道“灶”就是鄉村人家做飯用的土灶，是用泥土、磚塊搭建成用來燒火做飯，所以“灶”字的左邊是“火”，右邊是“土”。 ③教師引導：同學們仔細觀察一下“癌”“癥”“疾”三個字，說說你有什么發現？預設生：這三個字的偏旁都一樣，都是病字頭。 教師引導：字的偏旁部首往往能告訴我們一些信息，例如這三個字，從偏旁部首我們可以知道這幾個字都與什么有關呢？ 預設生：這幾個字都是病字頭，表示與疾病有關。 3.難寫字指導。 （1）強調“蔬”為上下結構，“蔬”字為草字頭，橫畫需寫長，左低右高。下部左邊稍小，末筆提畫向右上，與右邊下部撇成穿插避讓之勢。 （2）強調“健”字的第八畫是豎，其中“健”字中的“聿”要寫窄，橫畫間距均勻，長短要富有變化；“廴”要注意穿插。 （3）學生練寫。教師指導。 學生朗讀生字，注意在不同語境之中多音字的用法，注意易錯字的寫。認真書寫生字。

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