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(共32張PPT)
《資治通鑒》
孫權勸學
——深沉的感嘆，用情的反問
《孫權勸學》
走近作者
司馬光（1019—1086年），字君實，號迂叟。北宋政治家、史學家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。“王安石變法”以后，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。
了解作品
《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時十九年完成，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。內容以政治、軍事和民族關系為主，長于描寫戰爭。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統治，所以定名為《資治通鑒》。
編年體：《資治通鑒》是我國第一部編年體通史；
《春秋》是我國現存最早的編年體史書；
紀傳體：《史記》我國第一部紀傳體通史；
史書體例
識英雄
孫權（181-252年），字仲謀，三國時吳國的創建者。
呂蒙（178-219年） ，東吳國大將。字子明。少時以膽氣稱，后發奮苦讀，智勇雙全。
魯肅（172—217年），三國時吳國名將、政治家。字子敬，主張聯劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。
卿（ ） 即更刮目相待（ ）
邪（ ） 遂（ ）
qīnɡ
gēng
yé
suì
讀準字音
整體感知
劃分朗讀節奏
初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。
留———國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；
替———用現代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；
調———調整語序，使其符合現代漢語的表達習慣；
補———補充省略部分，使意思完整。
刪———刪去無實在意義的詞，不譯。
譯法點撥
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。
權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！ 但當涉獵，見往事耳。
譯文：當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。
從前，當初
孫權勸學
鼓勵，勸勉
對……說
古代君對臣的愛稱
當道，當權
掌管政事
推托
事務
副詞。“怎么，難道”
古時王侯的自稱
研究儒家經典
專管經學傳授的學官
只，只是
粗略地閱讀
通“耶”，“嗎”
歷史
“罷了”，表限止語氣
卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
譯文：你說事務多，比起我來怎么樣？我經常讀書，自己認為大有益處。”呂蒙于是開始學習。 到了魯肅經過尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論（國家大事），十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”
誰比得上
“所字結構”。收獲（名詞）
于是，就
從事
到，等到
經過
議論國家大事
才干和謀略
不再是
泛指吳地
蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
肅遂拜蒙母，結友而別。
有抱負的人
泛指多日
拭目相看，用新的眼光看待他
對朋友輩的敬稱
知曉事情
語氣詞，表反問，相當于“呢”
連詞，表順承
譯文：呂蒙說：“士別三日，就要另外試目相看，長兄知道這件事怎么這么晚呢！魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結成朋友，然后分別了。
譯文
當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想讓你研究經書當博士嗎？只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比得上我事務多呢？我經常讀書，自認為大有益處。”呂蒙于是開始學習。
到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現在的才干和謀略來看，你已經不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結為朋友就分別了。
——《孫權勸學》教學
孫權，東吳大帝，三國時吳國的建立者。政治家、軍事家。傳說是中國兵法家孫武二十二世后裔。自幼文武雙全，早年隨父兄征戰天下。善騎射年輕時常常乘馬射虎，膽略超群。
呂蒙，字子明，東吳末年名將。由于為虎威將軍，故亦稱呂虎威。他出身貧苦，少年時未曾受教育，其姊夫鄧當是孫策部下。后來受到孫策的賞識，從而踏上軍人路途。呂蒙一方面屢立戰功，另一方面在壯年時受到主公孫權啟發，努力修習經典，遍讀群書，逐漸蛻變成一位具戰略眼光、智勇雙全的將領。
魯肅，字子敬，中國東漢末年杰出戰略家、外交家。幼年喪父，由祖母撫養長大。他體貌魁偉，性格豪爽，喜讀書、好騎射。
人物鏈接
課文研讀
用自己的話概括文中呈現的三組鏡頭，并說一說，本文的詳略是怎么安排的：
（點撥：誰 + 做什么）
孫權勸學
呂蒙就學
魯肅贊學
詳
略
詳
課文研讀
資料鏈接：
呂蒙家境極貧寒，早年隨姐夫鄧當參軍，追隨孫策，因果敢有膽頗受重用。而后孫策遇刺身亡，孫權接掌江東大權，呂蒙戰功赫赫，漸受重用。孫權欲抬舉呂蒙，但呂蒙乃一介武夫出身，文才謀略尚不能服眾，孫權意識到了這一點，于是才有了這番“勸學”的談話。
課文研讀
鏡頭一：孫權勸學
卿今當涂掌事，不可不學！
辭以軍中多務。
孤豈欲卿治經為博士邪！
但當涉獵，見往事耳。
卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
乃始就學。
① 卿今當涂掌事，不可不學！
② 但當涉獵，見往事耳。
③ 卿言多務，孰若孤？
④ 孤常讀書，自以為大有所益。
—— 雙重否定 重要性和必要性
—— 限止語氣 目標明確
—— 反問語氣 阻斷借口
—— 切身體會 亮明益處
勸說藝術
課文研讀
孫權的“勸學”最終還是促使呂蒙開始學習。
談一談孫權的“勸”有何高明之處？
明確身份：
君勸臣
剖析過程：
掌事應學習
（談必要性）
嚴厲+關心
多務亦可學
（談可能性）
批評+督促
現身說益處
（談益處）
責備+愛護
循循善誘
言辭懇切
課文研讀
孫權循循善誘，呂蒙終于“乃始就學”。他的學習成果如何呢？
請看鏡頭三：
卿今者才略，非復吳下阿蒙！
士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
拜蒙母，（與蒙）結友而別。
課文研讀
魯肅與呂蒙的這番對話，發生在如下的情景中：
資料鏈接：
建安十五年(210年)，周瑜病死，魯肅接任。魯肅到陸口，途經呂蒙駐地。魯肅為一代儒將，認為呂蒙是武夫出身，有些輕視他。有人對魯肅說:"呂將軍功名日益顯赫，不能用老眼光看待他，您應當去拜訪他。"于是魯肅拜訪呂蒙。酒到酣處，呂蒙問魯肅:"您受重任，與關羽鄰接，將要采取何種策略，以防止意想不到的事情發生呢 "魯肅倉促回答說:"臨時看情況辦。"呂蒙說:"現在孫、劉雖然是一家，但關羽實在是個如熊虎一樣的將領，怎么不預定計謀呢 "于是，呂蒙詳盡地分析當時的利害。魯肅聞后，大驚，越席而起，靠近呂蒙，親切地拍著他的背，發出了記于本文中的贊嘆。
課文研讀
文章為何詳寫魯肅的反應？
驚嘆
結友
（贊賞）
（惺惺相惜）
側面表現了呂蒙的學有所成
——《孫權勸學》教學
魯肅輕視的是 ，尊重的是 。
——《孫權勸學》教學
課文中，呂蒙怎樣回應魯肅呢？試想象，并添加表示呂蒙神態或心理的語氣詞。
蒙（ ）曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
——《孫權勸學》教學
呂蒙用自豪的語氣說：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
呂蒙用得意的語氣說：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
呂蒙用感慨的語氣說：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
…………
課文研讀
呂蒙巧妙地回應了魯肅的盛贊，請你讀一讀：
“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
自得、自豪
苦學成才，當之無愧，坦然受之
故作驚訝，輕松打趣，關系融洽
結合全文，分析孫權、呂蒙、魯肅分別是怎樣的人？
形象分析
孫權
呂蒙
魯肅
關心部下、對部下要求嚴格、善勸
直爽、敬才愛才
勸
贊
樂于接受勸告、勤奮好學
結合全文，分析孫權、呂蒙、魯肅分別是怎樣的人？
拓展延伸
你從中得到了什么道理呢？
讀書、學習有助于人的發展和完善。
啟示：
【從呂蒙變化得到的啟示：】
要善于聽取他人的意見，要勤奮好學；
【從孫權勸學成功得到的啟示：】
勸說別人要以身作則，要循循善誘。
【從魯肅結交朋友得到的啟示：】
要敬重人才。
概括主題
此文記敘了三國時期呂蒙在孫權勸說下開始學習，而使才略有了驚人的長進，并令魯肅為之嘆服、與之“結友”的故事。故事說明了人應當好學、只要肯學習就會有進步的道理，突出了學習重要性。
請你用一句話或一句詩文來勸勸身邊的同學、好友或親人，讓他們也加入讀書的行列。孫權勸學
——深沉的感嘆，用情的反問
教學目標：
1.借助朗讀與比較，理解文意，體會文本詳略處理的好處。
2.梳理人物形象，品味歷史人物的復雜情感和精神風貌。
3.領悟學習與成長的關系，理解學習對于自我提升的重要意義
【導入】
同學們，古語有云：“學如逆水行舟，不進則退。”今天，我們要學習的這篇《孫權勸學》，正是講述了三國時期孫權如何勸勉大將呂蒙學習的故事。呂蒙從一個只知武略的將軍，成長為文武雙全的棟梁之才，這其中究竟發生了什么？讓我們一同走進課文，去感受學習的魅力，體會勸學的智慧。
【走近作者】
司馬光（1019—1086年），字君實，號迂叟。北宋政治家、史學家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。“王安石變法”以后，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。
【了解作品】
《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時十九年完成，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。內容以政治、軍事和民族關系為主，長于描寫戰爭。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統治，所以定名為《資治通鑒》。
史書體例：
編年體：《資治通鑒》是我國第一部編年體通史；
《春秋》是我國現存最早的編年體史書；
紀傳體：《史記》我國第一部紀傳體通史；
識英雄
孫權（181-252年），字仲謀，三國時吳國的創建者。
呂蒙（178-219年） ，東吳國大將。字子明。少時以膽氣稱，后發奮苦讀，智勇雙全。
魯肅（172—217年），三國時吳國名將、政治家。字子敬，主張聯劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。
（過渡語）
文言文的語言精煉而富有韻味，朗讀是感受其魅力的重要方式。在朗讀之前，我們先來讀準一些生字的讀音。（PPT展示生字：卿、即更、邪、遂）請大家跟隨我一起朗讀課文，注意字音和節奏。
【預習檢測】
讀準字音
卿（ qīnɡ） 即更刮目相待（ gēng）
邪（ yé） 遂（ suì）
讀對節奏
初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。
【語段翻譯】
（教師教授技巧）
文言文翻譯小技巧：
留———國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；
替———用現代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；
調———調整語序，使其符合現代漢語的表達習慣；
補———補充省略部分，使意思完整。
刪———刪去無實在意義的詞，不譯。
任務一：
教師指導后，逐段翻譯：
譯文
當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想讓你研究經書當博士嗎？只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比得上我事務多呢？我經常讀書，自認為大有益處。”呂蒙于是開始學習。
到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現在的才干和謀略來看，你已經不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結為朋友就分別了。
人物資料補充：
孫權，東吳大帝，三國時吳國的建立者。政治家、軍事家。傳說是中國兵法家孫武二十二世后裔。自幼文武雙全，早年隨父兄征戰天下。善騎射年輕時常常乘馬射虎，膽略超群。
呂蒙，字子明，東吳末年名將。由于為虎威將軍，故亦稱呂虎威。他出身貧苦，少年時未曾受教育，其姊夫鄧當是孫策部下。后來受到孫策的賞識，從而踏上軍人路途。呂蒙一方面屢立戰功，另一方面在壯年時受到主公孫權啟發，努力修習經典，遍讀群書，逐漸蛻變成一位具戰略眼光、智勇雙全的將領。
魯肅，字子敬，中國東漢末年杰出戰略家、外交家。幼年喪父，由祖母撫養長大。他體貌魁偉，性格豪爽，喜讀書、好騎射。
任務二：用自己的話概括文中呈現的三組鏡頭，并說一說，本文的詳略是怎么安排的：
（點撥：誰 + 做什么）
孫權勸學 詳
呂蒙就學 略
魯肅贊學 詳
資料鏈接：
呂蒙家境極貧寒，早年隨姐夫鄧當參軍，追隨孫策，因果敢有膽頗受重用。而后孫策遇刺身亡，孫權接掌江東大權，呂蒙戰功赫赫，漸受重用。孫權欲抬舉呂蒙，但呂蒙乃一介武夫出身，文才謀略尚不能服眾，孫權意識到了這一點，于是才有了這番“勸學”的談話。
1.鏡頭一：孫權勸學
卿今當涂掌事，不可不學！
辭以軍中多務。
孤豈欲卿治經為博士邪！
但當涉獵，見往事耳。
卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
乃始就學。
① 卿今當涂掌事，不可不學！—— 雙重否定 重要性和必要性
② 但當涉獵，見往事耳。—— 限止語氣 目標明確
③ 卿言多務，孰若孤？—— 反問語氣 阻斷借口
④ 孤常讀書，自以為大有所益。—— 切身體會 亮明益處
2.孫權的“勸學”最終還是促使呂蒙開始學習。 談一談孫權的“勸”有何高明之處？
3. 孫權循循善誘，呂蒙終于“乃始就學”。他的學習成果如何呢？
請看鏡頭三：
卿今者才略，非復吳下阿蒙！
士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
拜蒙母，（與蒙）結友而別。
魯肅與呂蒙的這番對話，發生在如下的情景中：
資料鏈接：
建安十五年(210年)，周瑜病死，魯肅接任。魯肅到陸口，途經呂蒙駐地。魯肅為一代儒將，認為呂蒙是武夫出身，有些輕視他。有人對魯肅說:"呂將軍功名日益顯赫，不能用老眼光看待他，您應當去拜訪他。"于是魯肅拜訪呂蒙。酒到酣處，呂蒙問魯肅:"您受重任，與關羽鄰接，將要采取何種策略，以防止意想不到的事情發生呢 "魯肅倉促回答說:"臨時看情況辦。"呂蒙說:"現在孫、劉雖然是一家，但關羽實在是個如熊虎一樣的將領，怎么不預定計謀呢 "于是，呂蒙詳盡地分析當時的利害。魯肅聞后，大驚，越席而起，靠近呂蒙，親切地拍著他的背，發出了記于本文中的贊嘆。
4.文章為何詳寫魯肅的反應？
側面表現了呂蒙的學有所成
魯肅輕視的是_______________，尊重的是_________________。
5. 課文中，呂蒙怎樣回應魯肅呢？試想象，并添加表示呂蒙神態或心理的語氣詞。
蒙（ ）曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
呂蒙用自豪的語氣說：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
呂蒙用得意的語氣說：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
呂蒙用感慨的語氣說：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
…………
呂蒙巧妙地回應了魯肅的盛贊，請你讀一讀：
“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
【明確】自得、自豪
苦學成才，當之無愧，坦然受之
故作驚訝，輕松打趣，關系融洽
6.結合全文，分析孫權、呂蒙、魯肅分別是怎樣的人？
孫權
勸
關心部下、對部下要求嚴格、善勸
呂蒙
樂于接受勸告、勤奮好學
魯肅
贊
直爽、敬才愛才
拓展延伸
你從中得到了什么道理呢？
讀書、學習有助于人的發展和完善。
啟示：
【從呂蒙變化得到的啟示：】
要善于聽取他人的意見，要勤奮好學；
【從孫權勸學成功得到的啟示：】
勸說別人要以身作則，要循循善誘。
【從魯肅結交朋友得到的啟示：】
要敬重人才。
概括主題
此文記敘了三國時期呂蒙在孫權勸說下開始學習，而使才略有了驚人的長進，并令魯肅為之嘆服、與之“結友”的故事。故事說明了人應當好學、只要肯學習就會有進步的道理，突出了學習重要性。
作業：
請你用一句話或一句詩文來勸勸身邊的同學、好友或親人，讓他們也加入讀書的行列。

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