資源簡介

六下3《古詩三首》教學設計
教材分析
本課要求會寫“御、侯”等9個生字，其中“侯、盈”等易錯字要重點指導。如“侯”容易與“候”混淆，教師可以從字音、字義兩方面幫助學生區分。另外還要注意“脈”和“棲”字的讀音。
這三首古詩都與傳統節日或傳說有關。《寒食》這首詩描繪了寒食節長安城的繁華景象，還寫到了寒食節賜新火的習俗。《迢迢牽牛星》選自漢代的《古詩十九首》，這首古詩借助神話傳說中牛郎織女被銀河相隔不得相見的古詩，寫出了人間夫妻的離情別緒。《十五夜望月》描繪了詩人在中秋夜望月懷遠的情景，寫出了對友人的深切思念。學習這三首古詩，首先要讓學生在讀準字音、讀通詩句的基礎上運用多種方法理解詩句的意思，了解詩中描寫的節日習俗或傳說，從而更好地把握詩歌的寫作背景。其次，在明確詩意的基礎上，要引導學生展開想象，有感情地朗讀，體會詩歌所表達的感情。
教學目標
語言建構：會寫“侯、章”等9個生字。能借助字典、注釋、插圖和相關資料理解詩歌的內容大意。正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩。
思維發展：能抓住詩中的關鍵詞句，借助插圖和資料，想象詩中描繪的畫面，體會詩句的意蘊和情感，促進學生形象思維的發展。
文化傳承：能了解詩中涉及的節日習俗或傳說，感受詩中體現的傳統文化內涵，增強文化自信，熱愛并傳承中華民風民俗。
教學重難點
1.能抓住詩中的關鍵詞句，借助插圖和相關資料，想象詩中描繪的畫面，體會詩句的意蘊和情感。
2.能了解詩中涉及的節日習俗或傳說，感受詩中體現的傳統文化內涵。
教學過程
第1課時
活動一：節日古詩知多少
1.俗話說：“百里不同風，千里不同俗”，中國有著悠久的文化，傳統節日就是其中的重要組成部分，古代的文人墨客留下了不少描寫節日的古詩文，你知道哪些呢？
2.指導學生背誦相關古詩詞。
3.揭示課題——《古詩三首》。
活動二：初讀古詩解詩意
學習《寒食》
1.知詩人，解詩題。
（1）從題目知道第一首詩跟寒食節有關系，誰來介紹一下你知道的寒食節？
（生介紹寒食節的由來，教師相機補充相關習俗：寒食節有祭掃、踏青、改火等習俗。）
（2）了解詩人，韓翃是唐代詩人，“大歷十大才子之一”詩歌筆法輕巧，寫景別致，有盛唐遺韻。
2.朗讀古詩，了解學情。
（1）自讀古詩，借助注釋，讀準字音，把古詩讀通順。
（正確流利地朗讀是學好古詩的前提，學生放聲朗讀這首詩，做到正確、流利。）
（2）指名朗讀古詩，師生評價。
（提醒“斜”字的讀音，“侯”字的寫法，指導書寫）
（3）再次各自朗讀，能夠字正腔圈，有滋有味地讀。
3.借助注釋，理解詩意。
讀古詩詞的時候，借助注釋可以幫助我們理解詩歌的意思。學生結合注釋，用自己的話來說一說詩歌的內容。
（1）學生練說后同桌交流。
（2）指名說詩意。教師提示：認真傾聽，可適時補充。
（3）結合別人發言，再次各自說說詩的大意，能夠說得準確而全面。
活動三：想象畫面入詩境
學習古詩只了解詩歌大意是不夠的，還要走進詩歌所描寫的情境，感受詩人的心境，我們一起隨詩人韓翃去感受唐朝寒食節的風情。
1.自讀品味，生成閱讀感受。
（1）自讀古詩，交流讀后最深的感受。
（2）指名帶著感受朗讀。
（3）教師適時總結：每個人讀詩后的感受都是不同的，請你帶著自己的感受再讀讀這首詩。
2.吟詩想象，體會節日風情。
（1）想象春城之美。
A.聚焦詩的前兩句，請反復讀兩遍，邊讀邊想象你眼前會浮現怎樣的畫面，你又有怎樣的感受？
B.描繪畫面，暢談感受。
（提示：交流中引導學生關注以下兩個問題：一是作者為何寫“無處不飛花”而不是“處處皆飛花”？明確：“無處不飛花”是一個雙重否定句，其實就是“處處皆飛花”的意思。但是雙重否定表示強烈肯定，所以“無處不飛花”又比“處處皆飛花”情感要強烈，更有效地烘托出京城之中春意之盛。二是為什么是“飛花”而不是“落花”或“開花”？“落花”給人一種悲傷的感受。“開花”是靜止的，是平面的；“飛花”的“飛”字富于動態美，讓人聯想到春風卷著繽紛落花，春風也卷著柳絮楊花，春風浩蕩，春花飛舞的動人景象。暮春世界，正是“草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲”的時候，一句“春城無處不飛花”，馬上整個長安城春深如海，飛花撲面的景象就如在眼前。詩人為我們描繪出一幅既輕盈又壯闊的長安城春日全景圖。）
C.讀中想象，想象中讀：詩人寫詩需要想象，我們讀詩更需要想象——春日長安城飛花撲面、柳枝輕搖，帶著我們各自的想象，再讀詩的前兩句。
（2）鏈接習俗，想象“傳蠟”景象。
A.請把詩的后兩句讀兩遍，此時你眼中又會浮現出怎樣的畫面，你又有怎樣的感受？
B.描繪畫面，暢談感受。
（抓住“傳”“散”想象暮色中，點點燭光，在皇宮和王侯貴戚們的府第之間流動著，輕煙裊裊，飄散在皇宮和各府第之間。）
C.交流寒食節賜火的習俗，了解皇帝宣旨取榆柳之火賞賜近臣，以示皇恩，同時提醒臣子官員，讓大家向有功卻不受祿的介子推學習，忠于職守，勤政為民。
D.想象畫面，誦讀古詩。
這首詩不僅讓我們讀出了長安城繁花似錦、春意濃濃的繁榮景象，還讓我們感受到了皇帝忠于職守、勤政為民理想的追求。帶著這樣的感受再讀古詩。
活動四：品讀揣摩悟詩篇
我們通過品讀關鍵字詞，展開想象，看到了一幅幅美麗又洋溢著節日氣息的畫面。其實韓翃的《寒食》一詩，古往今來贊譽這甚多，我們來看一則點評：
1.出示名家點評。
徐增《而庵說唐詩》：“東字與春字有情，柳字與花字有情，御字與宮字有情，斜字與飛字有情，蠟燭字與日暮字有情，煙字與風字有情，青（輕）字與柳字有情，五侯字與漢字有情，散字與傳字有情，寒食二字又裝疊得妙。其用心細密，如一匹蜀錦，無一絲跳梭，真正能手。”注釋：“有情”就是和諧，一致。
2.引發思考：東—春；柳—花；御—宮；斜—飛；蠟燭—日暮；煙—風；輕—柳；五侯-漢；散—傳，這些字眼之間有什么聯系呢？
3.補充“漢宮”和“五侯”的典故。
4.學生小組交流，領會古詩的靈動巧妙，渾然一體。
5.拓展故事，激發興趣。
（這首詩一出來，連當朝皇帝唐德宗都深深折服了。據《本事詩》記載，唐德宗十分賞識韓翃的這首詩，閱后，特意賜予他“駕部郎中知制誥”的顯職。由于當時江淮刺史也叫韓翃，內臣奉旨后詢問是哪一個韓翃，德宗當即親書此詩，批示“與此韓翃”，成為千古佳話。這就是詩的力量呀！）
6.想象情景，朗讀古詩。
活動五：總結讀法試運用
1.回顧學習方法。
讀古詩——解詩意——想畫面——品語言——悟詩情
2.運用學習方法，自學《十五夜望月》。
（1）出示自學要求：讀古詩——說詩意——想畫面——品語言——悟情感。
（2）學生分小組討論交流。
3.組織交流，理解詩歌大意，想象古詩畫面。
（1）小組分工匯報。教師提示：認真傾聽，適時補充。
（2）小組補充匯報。
（提示：在匯報中適時引導總結，結合李白《靜夜思》理解“地白”是寫月色，結合《鳥鳴澗》“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，和周邦彥《蝶戀花》中“月皎驚烏棲不定，更漏將殘，轆轤牽金井”的詩句，知道“樹棲鴉”是作者聽到的，也是從側面在寫月色皎潔；第一句詩寫的是中秋月夜的顏色和聲音，第二句是在寫中秋月夜的味道——桂花；在中國古人心中，每個季節都有特定的花朵。春天代表的是桃花——“桃之夭夭，灼灼其華”，夏天代表的是荷花，是“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”秋天代表的是桂花，是“桂子月中落，天香云外飄”。聯系月中桂樹的傳說，展開想象；體會“落”字的巧妙，化無形的思念為有形，給人以，思念仿佛隨著銀月的清輝，一齊撒落人間。）
4.拓展積累表達思念之情的詩句。
5.想象畫面，背誦古詩。
第2課時
活動一：回顧舊知入新課
1.五年級我們學習了民間故事《牛郎織女》，這個故事的結尾大家還記得嗎？
2.今天要學習的古詩就源于這樣一個凄婉動人的民間故事。
3.板書課題。
4.簡介《古詩十九首》。
《古詩十九首》是中國古代文人五言詩選輯，由南朝蕭統從傳世無名氏古詩中選錄十九首編入《文選》而成。這十九首詩沒有題目，一般都以句首為標題，就像“迢迢牽牛星”一樣。內容多是描寫東漢末年社會動蕩黑暗的社會現實，表達的是對命運對人生的悲哀之情。被劉勰稱為“五言之冠冕”，鐘嶸評價“天衣無縫，一字千金”都給予這十九首古詩以極高的評價。
活動二：初讀古詩明詩意
1.指名朗讀古詩，評價語音、語氣、語調。
2.學生交流預習情況，提示生字讀音：纖、間、脈。
3.再次朗讀，讀準字音，注意停頓。
4.借助注釋我們對詩句大意已有初步了解，請你們先自己說說詩的大意，然后和同學交流，這樣可以互通有無。
5.誰能用自己的話來說說對這首詩的理解。
（牽牛星是那么遙遠，織女星是那么皎潔。織女伸出白皙的雙手，擺弄著織布機札札地響個不停。她一整天也織不出什么花紋，哭泣的淚水像雨水一樣落下。銀河清清淺淺的，相離也沒有多遠。相隔清澈的銀河兩邊，只能含情脈脈相視無言。）
6.交流質疑。
活動三：品味詞句入詩境
1.思考：這首詩是如何表達織女的相思之情呢？（字里行間沒有一個字寫相思，卻讀到了織女濃濃的相思之情，詩人如如何表達的？抓住關鍵詞句品味。）
（1）作者主要是從織女的外貌、動作、神態等方面的細節來描寫的，如“纖纖擢素手”“泣涕零如雨”“札札弄機杼”等，寫出了織女的心神不寧、悲傷愁悶和只能相望卻不能訴衷腸的傷感。
（2）通過疊詞抒發情感：迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈；語調綿長，就像織女的思念一樣，綿綿無盡，深情款款；同時“迢迢”是星空的距離，“皎皎”是星空的光線，“纖纖”是手的形狀，“札札”是織布機的聲音，“盈盈”是水的形態，“脈脈”是織女的神情，語言變化。
（3）抓住疊詞，讀出詩歌的韻律，體會織女的情感，并試著背誦古詩。
活動四：鏈接資料悟詩情
1.這首詩難道僅僅只表達了織女的相思之情嗎？
2.結合資料體會詩歌表達的情感？（結合資料：東漢末年，社會動蕩不安，戰爭頻繁，許多游子流落在外，家庭破裂，夫妻分別的悲劇隨處可見。）
3.詩歌借天上的故事，傳人間的離別之苦。
4.帶著理解再讀詩句。
5.牛郎和織女的故事不僅僅是傳說，它還寄托著人們浪漫的想象，詩意的感受和對美好情感的追求，再次誦讀古詩，傳唱牛郎織女的千古佳話。
活動五：拓展鏈接
積累以“七夕”“乞巧”為主題的詩歌。
學生搜集其他節日民俗古詩，比如《九月九日憶山東兄弟》《天竺寺八月十五日夜桂子》《中秋月》等 ，體會反映民俗文化的古詩中蘊含的人情美，文化美。
板書設計
3古詩三首
寒食 十五夜望月
侯 春意盎然 飛 畫面關：自 棲 濕
勤政愛民 情感美：秋思
迢迢牽牛星
相思之情 細節描寫 疊詞
離別之苦

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