資源簡介

《為中華之崛起而讀書》教學設計
教學目標
1.能認識“崛、范”等9個生字，會寫“肅、晰”等11個字,會寫“嚴肅、清晰”等15個詞語。
2.默讀課文，能歸納課文講敘的三件事,弄清楚事與事之間的關系,將三件事連起來說清楚課文的主要內容。
教學重難點
1.能認識“崛、范”等9個生字，會寫“肅、晰”等11個字,會寫“嚴肅、清晰”等15個詞語。
2.默讀課文，能歸納課文講敘的三件事,弄清楚事與事之間的關系,將三件事連起來說清楚課文的主要內容。
教學過程
一、解讀導語，明確目標
1.今天我們要學習第七單元的一篇課文，課題是——《為中華之崛起而讀書》，請齊讀課題。
2.這是第七單元的“單元導語”（出示單元頁），每一個單元的導語都是這個單元學習的重要指南，它會告訴我們這一單元的學習內容及目標。這一單元我們要在閱讀中“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”（上閱讀要素加框），從中感悟“天下興亡，匹夫有責”（“人文主題”加框）。
3.理解“天下興亡，匹夫有責”
（1）“天下興亡，匹夫有責”是什么意思呢？你能借助注釋，讀懂這句話嗎？
（2）是呀，這是一種責任擔當，更是一種“家國情懷”。（出示“家國情懷”）
4.“把握課文的主要內容”對于我們并不陌生（“學習把握文章的主要內容”突出顯示），在第四單元，我們學習了“弄清事情起因、經過、結果，把握課文主要內容”的方法，這個單元我們學習的把握課文主要內容的新方法又該怎樣做呢？這節課，咱們就帶著這個任務，走進第22課的學習。
二、理解課題，導入課文
1.同學們課前預習了課文吧。結合自己的預習,誰能說說自己對課文題目的理解 學生交流。
2.引導：這句話是誰說的？（板書：周恩來）
3.小結:課題是少年周恩來的讀書志向,意思是為中華民族的振興和強大而
讀書。
三、檢查預習，初步理解
1.認讀生字詞
淮安 胸懷 訓斥 清晰 熱鬧非凡
嚴肅 贊嘆 疑惑 仿效 左顧右盼
2.指導寫字
（1）“肅”的書寫：“肅”字的筆順比較特殊。（）
（2）“贊”的書寫：“贊”字的上面部分兩個“先”有差別。（）
小結：其實，咱們的漢字也是懂得謙讓的，當它從一個獨立的字變成另一個字中的部件時，為了給其他部分騰出位置，就會把原來比較舒展的筆畫做一些改變。像這樣的字還有很多，比如“仿效”的“效”字（）左邊最后一筆是捺變成了點，“左顧右盼”的“顧”（）左邊原本是厄運的厄，最后一筆豎彎鉤變成了豎提，同學們在寫字時要注意觀察。
（3）練習書寫?，F在，就在下面這幾個字中選一個你覺得最難寫的，在田字格旁練習一遍吧。
3.抽讀句子，理解難懂的詞語。
把生字詞語送回課文里，你能把句子讀正確、讀通順嗎？抽讀句子,重點指
導難懂的詞語。
語段1:
新學年開始了,修身課上,奉天東關模范學校的魏校長向學生們提出了一個嚴肅的問題：“你們為什么而讀書？”
“為家父而讀書?！?br/>“為明理而讀書。”
“為光耀門楣而讀書。”有人干脆這樣回答。
指導:
①在這些讀書志向中,不太好理解的是哪個 （學生談理解）
②理解“光耀門楣”:（）門楣是正門門框上部的橫木。古代，只有朝廷官吏的府邸的正門之上才有門楣，是家族地位的象征。那你想想光耀門楣是什么意思
語段2：
那位同學站了起來,清晰而堅定地回答道:“為中華之崛起而讀書！”
指導：
①朗讀描寫人物語言的句子，抓住提示語，讀出語氣。
②齊讀。
語段3：
魏校長聽了,高興地連聲贊嘆：“好哇!為中華之崛起,有志者當效此生!”
指導：
理解“當效此生”:魏校長在這些志向中更贊賞誰的 這個“此生”是指誰 “效”是什么意思？給你這些選擇（），這里的“效”該選哪一種意思呢
四、學習把握主要內容
（一）自主嘗試
1.課文主要講了什么呢？請同學們快速默讀課文，試著用以前學過的“抓事情起因、經過、結果，把握課文主要內容”的方法說一說。
預設1：講得清楚。
引導：看來你預習得很認真，你是怎么說清楚的，能把你的方法介紹給大家嗎？（如果方法說清楚了）看來，你已經知道這篇課文不只講了一件事，而且這些事之間有著內在的關系也不那么簡單。其實……
預設2：講不清楚。
引導：看來，要說清楚課文的主要內容還不太容易。別著急，其實……
2.小結：其實，抓“事情起因、經過、結果概括主要內容”的方法適合于只寫了一件事的文章。這篇課文好像不止寫一件事，那又該用什么方法來說清楚這篇課文的主要內容呢？
（二）發現方法
1.在課文后面就給大家提示了方法，你發現了嗎？誰來讀給大家聽聽。（課后第一題）
2.從這個題目中，我們可以讀出了兩個學習任務，一是——默讀課文，想想課文講了哪幾件事；二是——連起來說說課文的主要內容。
（三）學習方法
1.學習任務一：課文講了哪幾件事
（1）自讀交流：
①首先請同學們快速默讀課文，想想課文講了幾件事，每件事分別在哪些自然段 知道了就舉手。
②先匯報：課文講了幾件事？
③再匯報：分別在哪些自然段
④小結：這一遍讀書，很多同學讀出了文中的三件事所在的自然段，你們很會讀書。不是這樣想的的同學，此時你們的心里一定有疑問吧？有疑問也是會思考的表現，為學患無疑，疑則有進。
（2）小組合作學習，完成學習單：
①下面，就請帶著同學們剛才的讀書收獲和疑問，再次默讀課文，和小組的同學共同完成學習單。請一位同學讀讀學習要求：（出示學習要求）
1.四人為一個小組，建議每人讀一件事，根據學習單的提示在書上勾畫相關語句。
2.小組長組織匯報，有不同意見在組內討論，記錄員根據組員的匯報和討論結果填表。
（出示空白學習單）提醒：“人物在做什么”這一欄，照樣子，只寫關鍵詞就行了。學生小組內學習。
事件 時間 地點 人物在做什么
第一件事 新學年開始 學校 魏校長（問） 同學們（答） 周恩來（答）
第二件事 十二歲那年 奉天 伯父（告訴） 周恩來（疑惑不解）
第三件事 一個星期天 被外國人占據的地方 外國人（肇事） 中國婦女（受欺負） 中國巡警（不懲處、訓斥） 圍觀的中國人（只能勸慰） 周恩來（看見、體會 ）
②匯報表格。
A.先請有疑問的同學回答：剛才認為只有兩件事的同學，現在你知道為什么是三件事了嗎？剛才對每件事所在的自然段不理解的同學，你現在理解了嗎？
B.請小組代表展示匯報學習單，老師紅筆糾錯。
（3）根據學習單，弄清每件事的主要內容。
①出示填好的學習單，學生根據學習單自主嘗試說第一件事主要內容（指名）
②根據學情指導“關注主要人物和事件”弄清第一件事。
A.出示導語頁，提醒“關注主要人物和事件”
B.引導學生觀察學習單，找到主要人物 （根據學生回答，板書：主要人物）
C.引導說清每件事：
既然是關注主要人物和事件，那其他人物就可以不說，其他人物做的事也可以略去，包括時間、地點這些次要的要素都可以省略。就用“誰干什么”的句式就能說清楚，誰來試試？（指名說）
我們還可以把這件事概括成一個小標題（板書：立志振興中華）
③繼續用“關注主要人物和事件”的方法，說說第二件事是什么？（指名說）
根據學生回答，板書：聽到中華不振
④第三件事是什么？根據學生回答，板書：目睹中華不振
2.學習任務二：把幾件事連起來說說課文的主要內容。（）
（1）理清三件事的關系。
①學生嘗試將三件事連起來，說說課文的主要內容。
②根據學情，指導：
A.這篇課文比較特殊，文中的三件事沒有按時間先后順序寫，而把最后發生的事寫在了最前面，我們需要理清順序后再連著說（板書：1 2 3）。
B.它們之間存在內在的聯系，下面兩件事是立志的原因，（板書：原因）立下這樣的志向是下面兩件的結果（板書：結果）把原因和結果連起來說，可以用什么關聯詞呢？（）
（2）連起來說清楚課文的主要內容
①指兩名說主要內容，再同桌互說。
②還有不會說的嗎？
（四）歸納方法
對于這種不只寫一件事的文章，咱們是怎么說清楚主要內容的？我們抓住——主要人物和事件，先弄清楚——每件事講了什么，再把幾件事——連起來說。（結合板書 ）
五、觀照舊知，歸納整理
1.不同類型的文章，可以采用不同的方法把握主要內容。有幾位同學就在一起交流他們學到的不同方法呢，一起來看看吧。（出示交流平臺）
2.他們交流了哪些方法？
3.學習了這些方法，對你以后讀文章有什么幫助？（引導平常閱讀中多運用這些方法）
六、布置任務，鏈接新課
要真正讀懂一篇文章，只弄懂主要內容是不行的，還需抓住文中的具體內容深入理解。這篇文章里的事離我們的生活較遠，還需查閱資料，結合當時的時代背景來理解才行。給同學們布置兩個課后任務：
1.了解“鴉片戰爭”"甲午中日戰爭"“八國聯軍侵華"日俄戰爭”的史實及當時簽訂的相關條約。
2.了解周恩來所寫的詩《大江歌罷掉頭東》的詩句意思和寫作背景。
下節課，我們再結合這些資料深入理解課文內容和情感。
板書：
為中華之崛起而讀書
主要人物 事件
立志振興中華 結果
(
原因
)周恩來 聽到中華不振
目睹中華不振
(
1
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