資源簡介

7　溜　索
教學目標
文化自信：感受我國人民的智慧才干，增強民族自豪感。善于觀察環境，激發探求未知世界的興趣。
語言運用：體會文章特有的語言特色，分析人物形象，感知藝術手法，體會環境描寫的作用。
思維能力：梳理故事情節，把握文章內容，分析文章特點。
審美創造：結合重點語句鑒賞文章語言的特點，感受文章獨特的描寫視角，獲得對文章描繪的物與人的美感體驗。
教學過程
一、導入新課
云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，是世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。
教學新課
目標導學一：走進作者，了解故事背景
【阿城】原名鐘阿城，1949年在北京出生，籍貫為四川江津，作家、編劇。代表作有小說《棋王》《樹王》《孩子王》等。其中小說集《棋王》獲1984年福建《中短篇小說選刊》優秀作品獎和1983—1984年全國優秀中篇小說獎。
【故事背景】本文選自阿城的短篇小說集《遍地風流》，略有改動。
云南怒江大峽谷, 被稱為“東方大峽谷”。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山,西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山, 谷底是奔騰咆哮的怒江。
怒江沒有船, 驚濤怒浪上小船無法橫渡, 兩岸居民過江, 從前主要靠“溜索”橋。小說以其獨特的視角，用傳神凝練的語言，舒徐有致的節奏，層層烘托，表現了滇西馬幫的生活
【筆記小說】所謂筆記小說，其實是一種筆記式的短篇故事，學界一般均依魯迅的觀點概分為“志人小說”和“志怪小說”兩種主要類型，廣義上泛指一切用文言寫的志怪、傳奇、雜錄、瑣聞、傳記、隨筆之類的著作。
代表作品有《搜神記》《世說新語》《太平廣記》《閱微草堂筆記》《聊齋志異》等。
目標導學二：梳理故事情節，把握主要內容
1．用一句話概括全文的主要內容。
明確：一個首領帶領馬幫一起溜索過怒江。
2．小說的情節分為開端、發展、高潮和結局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發展、高潮和結局。
明確：開端：馬幫抵達怒江邊，等待溜索過江。
發展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。
高潮：在首領的指導下膽戰心驚地溜索。
結局：全隊順利到達對岸，再次上路。
目標導學三：初讀文本，分析環境描寫
小說開篇便寫到怒江峽谷之險，請結合具體語句說說作者是采用什么手法來表現的？
①烘托。通過“我”遠眺感覺怒江“深遠似涓涓細流”，俯瞰江面“驀地心中一顫”烘托出峽谷的險峻氣勢。
②在描寫怒江峽谷的險峻時，不時變換角度，將“我”的遠眺、俯瞰與聽覺相結合，多角度展示了峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點。
③通過“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理描寫，充分表現出“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐，也讓讀者如臨其境。
目標導學四：品讀文本，分析人物形象
1．這篇文章人物眾多，有馬幫的首領、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？
明確：馬幫的首領。
2．首領是一個怎樣的人？默讀課文，從文章找出描寫首領的語句，分析首領的形象特點。
(1)首領穩穩坐在馬上，笑一笑。
明確：“穩穩”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領的從容不迫、胸有成竹。
(2)首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。
明確：溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”，體現了他細心、認真、負責的性格特征。
(3)(我)戰戰兢兢跨上角框，首領吼一聲：“往下看不得，命在天上！”
明確：帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現了首領對他人的關愛。
(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。
明確：首領打著尖細的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索，這些行為都表現出首領非凡的身手、粗獷的為人、領袖的氣質。
總結：首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖氣質的人。
目標導學五：跳讀文本，分析語言特色
本文語言很有特色，找出你喜歡的句子進行分享，說明分享理由。
1.用詞精妙傳神
（1）首領也不多說，用小腿磕一下馬。
明確：用“磕”字，不用“打”“抽”等詞，寫出了首領與馬的默契關系，表現出馬幫首領對馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛。
（2）寫峽谷的陡峭
“萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。
明確：絕壁”本是靜止不動，但在馬幫的漢子們眼里，卻是“飛快地垂下去”的，化靜為動，賦予絕壁以動態感，有力地表現了峽谷的深邃陡峭的特點，讓人觸目驚心，為后文寫牛馬的膽怯，做了有力的鋪墊。
（3）寫漢子過溜索的動作
①腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去。
②三個漢子一個一個小過去。
③之后是運馱子，就玩一般了。這岸的漢子們也一個接一個飛身小過去。
明確：這幾個“小”字的活用，將人在溜索之上，快速劃過怒江峽谷時，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現出來，作者將普通的“小”字用得這般有創意，堪稱運用語言的高手！
2.比喻新奇，構思巧妙
（1）鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。
明確：將馬幫緩慢行進的狀態喻為“極稠的粥”，多么新穎別致的比喻啊！
（2）首領與兩個漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道尿，落下不到幾尺，就被風吹得散開，順峽向東南飄走。萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細細流著。
明確：這里作者將馬幫漢子對怒江撒尿的情景，寫得很逼真，而且將“萬丈下的怒江”喻為“像是一股尿水，細細流著”，看似粗俗，實則很有表現力。馬幫漢子的豪放粗野，俯瞰萬丈峽谷之下的怒江情景，不用這樣的比喻，似乎難以表現出來，這就是阿城語言藝術的高明之處。
3.靈活運用襯托手法
文章對牛在靠近怒江、準備進行溜索以及溜索中和溜索后的表現都不遺余力的進行描寫，襯托出怒江的險峻，溜索的刺激震撼。
通過“我”的反應和感受來襯托馬幫漢子的身手矯健、無所畏懼等。
4.人物語言簡潔明快，干凈洗練
（1）首領啞聲說道：“可還歇？”余下的漢子們漫聲應道：“不消。”
明確：對白簡潔，漢子們之間的默契，盡在不言中。
（2）首領把褲腰帶塞緊，曲著眼望那鷹，說：“蛇？”幾個漢子也望那鷹，都說：“是呢，蛇。”
明確：每句對話，惜墨如金，又鮮明地突出了馬幫漢子彪悍而樸訥的性格特點。
總結：本文既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒江峽谷環境的險惡，又表現出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩重的特點。
三、板書設計
溜索對比　烘托
教學反思
可取之處 　　將小說的三要素分為三個目標一一分析講解，讓學生在把握文章內容、人物形象的基礎上，對突出環境特點的表現手法也有一定的了解。
不足之處 　　本文語言簡潔凝練，選詞煉字頗為考究，由于時間限制，只對突顯主人公形象的語句作了重點賞析，一定程度上不利于學生整體把握文本語言特點。

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