資源簡介

寫　作：審題立意 教學設計
教學目標
文化自信：感受中國優秀文章的獨特魅力，培養對祖國語言文字的熱愛之情。
語言運用：了解審題、立意的概念。掌握審題、立意的寫作技巧。
思維能力：進行寫作實踐，提升審題立意的能力。
審美創造：感受文章立意不同帶來的變化，提升字句審美能力。
教學過程
一、概念導入
審題就是審察題目，明確題目的要求，立意就是確立最主要的思想內容。認真審題，恰當立意，才能確保寫作符合要求，不跑題，不偏題；也才能有效組織材料，合理安排文章結構。那么，我們寫作時如何審題立意呢？
二、方法指導
(一)審題
1．審題時，要注意題目中的限制條件。比如《美麗的誤會》這個題目，“誤會”是生活中常見的插曲，可能引發糾紛，可能造成尷尬，而限制條件“美麗”則表明，要敘述的這場誤會引出的應該是一段美好的故事。
2．審題時，還要注意分析題目，探究其含義。比如《生活是一面鏡子》這個題目，將“生活”比喻成“鏡子”，意味著可以寫自己，也可以寫他人生活中讓你感觸深刻的事情，可以表現生活中的美好，也可以反映生活中的丑惡。總之，要通過生活中的人和事，去表現自己對生活的理解、反思，表達對生活中所蘊含哲理的體悟。如果遇到提供材料的作文，則需要仔細審視材料，對材料內容進行概括分析，推敲材料蘊含的意義，選擇其中的某個角度或要點作為寫作重點。
(二)立意
1．立意時注意表達的思想要有一定深度。有思想深度的立意，能給人以心靈的撞擊，或給人以思想的啟迪，或給人以精神的鼓舞。我們或者可以抓住社會熱點、焦點，提出解決問題的新角度、新辦法；或者采用以小見大的手法，從貌似平凡的現象中挖掘出不平凡的意蘊；或者采用“反彈琵琶”的手法，提出新穎別致的觀點，給人以啟迪。
2．立意明確，學會求新。動筆前，頭腦中必須有一個明確的主題；動筆后，要有意識地把這個主題貫穿在全文之中，并能用鮮明的句子把這個主題表達出來，使讀者一看就能明白。避免思維定式，人云亦云。深入發掘題目的內涵，變換不同的角度思考問題，甚至從常見觀點的對立角度反向立意，都可以使立意新穎。例如，常理說不要班門弄斧，若用“弄斧就要到班門”這樣的立意來寫作，并展開合理的論述，就能令人耳目一新。為了取得好的立意，寫作前，可以先列出與題目有關的多個主題，再分析比較，之后選擇一個既新穎又能夠駕馭的主題進行構思寫作。
三、實戰演練
(一)閱讀下面的材料，在認真審題的基礎上，列出兩三個寫作的主題。
匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它：“你要到哪兒去？”貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去。”斑鳩不解地問：“為什么呢？”貓頭鷹說：“這里的人都討厭我的叫聲。”斑鳩說：“你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會惹人討厭的。”
示例：主題一：適應環境，改變自己；主題二：唯有自我反省，才能進步；主題三：環境是一面鏡子，可以讓我們看清自己。
(二)從上面列出的主題中選擇一個，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。
思路指導：
1．立意。本題寫作目的是引導我們樹立正確的人生觀，引導我們學會正確處理問題，所以我們可以從以下幾個角度立意：
(1)遇到問題，首先要從自身找原因。材料中貓頭鷹不知道人們討厭它不是因為居民難相處，而是沒有考慮到自己的叫聲不好聽。
(2)堅持真理比贏得喜愛更重要。我們不可能永遠活在別人的眼光當中，也不應該一直為了討好別人而不斷改變自己，最終失去自我。
(3)當自己暫時不為大家所接受時要先學會接受別人、改革先要改變人們對待新事物的態度。
2．擬題。題目是文章的眼睛。擬題時，要注意：
(1)用語要新奇，給人耳目一新的感覺；
(2)著意鋪排，使文題生動、活潑、形象，給人一種閱讀的欲望。如本題，我們可擬為：認清自己，方能成功；改變自己，改變世界；唯有改變自己才能飛得更高；人貴有自知之明。
參考范文：
人貴有自知之明
老子云：“知人者智，自知者明。”麻雀不自知，總是嫌屋子有味道而挪窩；貓頭鷹不自知，總是抱怨居民難相處。知人難，自知亦不易，所以，人貴有自知之明。
漢高祖劉邦本是一介市井小民，最終卻成就了一番千秋霸業，因為有自知之明，他在打敗西楚霸王項羽，建立漢朝之后，曾發表過這樣一番言論：“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”正因為劉邦有自知之明，知人善任，才建立了大漢王朝，讓自己青史留名。
鄒忌是齊國有名的諫臣，身高八尺，儀表堂堂，與他同時代的徐公亦相貌出眾，鄒忌于是想與徐公比較一番，盡管妻子、小妾、客人都說他美于徐公，然而他并沒有被贊美的話語蒙蔽了雙眼，待他親見徐公后，被其風華所折服，自愧不如，得出妻子私，妾畏，客有求的結論。正因為鄒忌有自知之明，所以他能時刻保持清醒的頭腦，成為著名的諫臣，成為齊威王的賢相。
“欲勝人者必先自勝，欲論人者必先自論，欲知人者必先自知。”馬謖熟讀兵書，深諳兵法，是諸葛亮的愛將，被派去鎮守戰略要地——街亭。然而他卻狂妄自大，聽不進去王平的意見，將部隊駐扎在山上，結果被魏軍切斷水源，斷絕糧道，最終失掉了街亭，丟掉了性命，諸葛亮為此流下了惋惜的眼淚。
“自知者英，自勝者雄。”我們要有一顆自知之心，正確認識自己，才能避免失敗，從而走向成功與輝煌。切記：人貴有自知之明！
點評：(1)巧引名言，引出中心論點，底蘊深厚，耐人尋味；(2)列舉劉邦和鄒忌的例子，從正面論證了中心論點，非常具有說服力；(3)列舉馬謖的例子，從反面論證論點，使論證更加充分；(4)結尾與開頭、標題照應，使得論點更突出，文章結構更嚴謹。
(三)以《翻過那座山》為題，寫一篇記敘性文章。不少于600字。
思路指導：
“山”可以指實實在在的自然界的大山，也可以指名利、欲望、矛盾、親情；可以是驕傲自滿、妄自菲薄的性格缺陷，也可以是保守的思想觀念等等。“翻過”意味著解決了問題。“記敘性文章”表明寫作時要以記敘為主，議論、抒情等其他表達方式綜合運用。寫好本文的關鍵是解決如何“翻過”那座“山”。
參考范文：
翻過那座山
翻過那座山，我才真真切切地看見了她對我的深深的愛。
——題記
青春像是一條奔流而來的小溪，它帶走了我兒時的稚氣，卻也帶來了從未有過的叛逆與任性。與父母鬧矛盾已是家常便飯。
那次，我又和母親鬧起了別扭。年少氣盛的我心里有萬分的委屈與不甘，不愿意理睬母親。我們之間就好像隔了一座大山，抬頭仰望，卻是一眼望不到頂。那時，我以為這座山會一直扎根在我們之間，永遠也不會消失。
冷戰持續了一個上午。在一頓靜得讓人恐慌的午飯之后，我要去上培訓班了。因為去培訓班的路上有很多車輛來往，所以母親就陪著我一起去。
外面下著雨，豆大的雨點落在我們僅帶的一把雨傘上，發出“噼噼啪啪”的響聲。我和母親蜷縮在這一把小小的雨傘下，姑且得到了暫時的安寧。母親下意識地把我往雨傘中央拉了拉。這時的我還在和母親賭著氣，心里十分怨恨母親，自然就不想和她靠得太近。眼前是瓢潑大雨，我卻渾然不顧，一把推開母親的手，沖進了雨里。
冰冷的雨水落在我的身上，使我清醒了許多。
“唉，快回來，別感冒了！”母親焦急的聲音出現在了我的身后。雨水沒有繼續落在我的頭上。我抬頭，映入眼簾的是那把紅色的、小小的雨傘。“別犯傻了，乖乖在這里待著，不要淋雨去。”不知道為什么，我竟沒有力氣去推開母親再沖進雨里。或許不是沒有力氣，而是自己心里不想再這樣做了。因為那時，我心里的委屈與不甘已慢慢淡去，溫暖漸漸充盈著我的心。
終于到了，這條短短的路竟然這么漫長，走完它好像用了一個世紀。母親輕輕地把傘收了起來。這時，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，母親身上離我遠的那一邊濕了一大片。
心狠狠地刺痛了一下，我對母親的不滿早已煙消云散。霎時間，我發現，我已經翻過了那座山。那座一眼望不到頂的大山，竟是如此的渺小，如此的脆弱，如此的不堪一擊。
翻過了那座山，我看清楚了母親對我的真真切切的愛。我沐浴在這愛里，讓自己蛻去了叛逆與任性……
點評：
1．運用題記，形式新穎。文章運用了題記這一形式，給人耳目一新的感覺。
2．結構嚴謹，首尾呼應。文章開篇點明“我”與母親鬧別扭，與母親之間隔著一座“山”，結尾寫自己翻過了那座“山”，讀懂了母親的一片苦心。
3．選材典型，語言優美。文章精心選取了母親送“我”去培訓班這一事例，表現了母親的慈愛和善良，選材典型，人物形象鮮明。文章語言流暢，讀來親切自然。
教學反思
可取之處 　　教學目標明確、突出，整節課的設計合理有序，指導性強，整節課下來學生已知曉如何清楚審題、準確立意和恰當擬題。
不足之處 　　在一些問題的設置上應該再包容些，問題的設置上，應允許學生有自己的感知力和理解力。

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