資源簡介

《草船借箭》教學設計
教材分析：
本文是根據元末明初的長篇小說《三國演義》第四十六回的相關內容改寫的。東漢末年，曹操統一北方后率軍南下，在長江北岸集結兵力，準備統一全國。孫權手下大將周瑜駐守在長江南岸，劉備派諸葛亮前去聯吳抗曹。“草船借箭”的故事就發生在此時。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時間內造好十萬支箭，以此陷害他；而諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。
學情分析：
學生在四年級時已有“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”的學習基礎，可以引導學生結合以往的閱讀經驗，逐步把握課文內容。還可以適當補充資料，幫助學生理解課文、進而圍繞描寫人物言行的關鍵語句，體會人物的特點；最后，指導學生閱讀原著片段，激發學生閱讀古典名著的興趣。
教學目標：
1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個字，會寫“妒忌、委托”等12個詞語。
2.默讀課文，能按照起因、經過、結果的順序說出故事的主要內容。
3.能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點。
4.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對應的段落。
教學重難點：
初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內容，感受主要人物的特點。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
（第1課時）
一．激趣導入，揭示課題
1.出示：一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今夜伏周郎。
2.這首詩描寫的是一個故事，猜一猜？
揭示課題《草船借箭》，齊讀課題。
3.這個故事是根據元末明初羅貫中的《三國演義》第四十六回中相關內容改編。
二．學習字詞，掃清障礙
1.課前大家都預習了課文，下面老師就來檢查一下你們的預習情況。
聽寫詞語：周瑜、妒忌、諸葛亮 都督、委托、軍令狀
魯肅、私自、四更 曹操、水寨、擂鼓吶喊
課文中有一個詞寫出了諸葛亮有謀略，有智慧，把這個詞寫下來。
（神機妙算）
對照大屏幕，自己批改并訂正一遍。
說一說自己寫錯的生字，交流易錯點和識記方法。
“忌”的上面是“己”,不要寫成“已”
“督”的下面是“目”,不要寫成“日”
“四更”是現在什么時間？（凌晨1點到3點）
誰能說說“軍令狀”是什么意思？
齊讀詞語。
【設計意圖：《課程標準》在識字與寫字方面對第三學段學生提出的要求是：有較強的獨立識字能力。讓學生課前預習課文，主動學習課文中的四會字，課堂上以聽寫形式檢查反饋，意在有意識去鍛煉學生的這種能力。】
初讀課文，整體感知
學生快速默讀全文,找出描寫草船借箭的起因、經過和結果的段落,結合屏幕上的詞語提示，說一說故事的主要內容。
起因：
經過：
結果：
同學們，閱讀古典名著時，根據寫作順序可以方便我們梳理信息，把握故事主要內容。
【設計意圖：本文的寫作順序方便學生整體把握課文內容，以課文中提煉出的詞語為支架，巧妙的形成提綱，可以提高學生概括的準確性。在整個梳理概括中，鍛煉了學生的概括能力，提升了學生的思維水平。】
四．走進原著，感受經典
1.出示閱讀鏈接
卻說曹寨中，聽得擂鼓吶喊，毛玠、于禁二人慌忙飛報曹操。操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之。”又差人往旱寨內喚張遼、徐晃各帶弓弩軍三千，火速到江邊助射。比及號令到來，毛玠、于禁怕南軍搶入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少頃，旱寨內弓弩手亦到，約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發。孔明教把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。待至日高霧散，孔明令收船急回。二十只船兩邊束草上，排滿箭枝。孔明令各船上軍士齊聲叫曰：“謝丞相箭!”比及曹軍寨內報知曹操時，這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。
——選自元末明初羅貫中的《三國演義》第四十六回
2.學生默讀，找到課文中與之對應的段落。
學生匯報，說明理由。
比較原著與課文，談談閱讀后的感受。
學生交流，教師點撥，你還有哪些地方沒讀明白？
4.教師小結：相對于現代文，原著的語言有一定的文言色彩，但是沒那么難以理解，即使沒有注釋也能大致明白。老師建議同學們課下嘗試閱讀原著中與課文內容對應的章節，即第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑”，了解更多的人物和故事。
【設計意圖：《三國演義》是一部章回體小說，可以說每個章節都是一個經典小故事，而這些故事之間有有著內在因果聯系的。這一環節的設計是指向學生深度閱讀而展開的，意在讓學生不僅讀到本課文字表達的內容，更能借助查閱資料，讀懂《草船借箭》這個故事的內容。】
（第2課時）
一．復習故知,導入新課
1.上節課我們已經知道了為什么會發生“草船借箭”這個故事，并初步了解了四個人物，那么如果請你從謀略和智慧的角度，給故事中的四個人物進行排名，你覺得可以怎么排
學生匯報，教師相繼板書。
2.老師相信盡管答案不同，但是有一點是毫無異議的：從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。諸葛亮的神機妙算真讓人佩服。
二．品讀語句，感受人物
1.諸葛亮草船借箭能夠成功是因為他神機妙算。他算到了什么？
（曹操不敢在大霧天出兵。）
算到“大霧”，說明諸葛亮上知天文，算到“不敢”，說明諸葛亮還能夠“識人心”，“識人心”可是個大本領，想要識人心，必須先了解這個人的特點，下面我們就一起來了解《草船借箭》故事中的人物特點。
2.出示要求：默讀課文，畫出文中能體現人物特點的語句，品一品，并在旁邊寫下你的感受。
（1）識曹操多疑謹慎之心
①諸葛亮借箭妙計之所以能夠成功，是因為他猜到了曹操不敢出兵。
出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
②從“笑著”你讀出了什么？（胸有成竹）
再來讀讀諸葛亮的話，你覺得諸葛亮在笑誰？
笑魯肅（膽小、吃驚、害怕）
笑曹操（中計）
③出示：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說: “江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”
曹操聽到鼓聲、吶喊聲，看到重重迷霧會想些什么呢？
（曹操多疑、謹慎）
（2）識周瑜“陰險善妒”之心
①諸葛亮笑魯肅、笑曹操，想一想，他還有可能笑誰？
笑周瑜什么？（陰謀失敗）
②你們怎么知道這是一場陰謀？迅速瀏覽課文，找出相關語句。
出示：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍將們，叫他們故意遲延造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”
③從“故意遲延、定他的罪、探聽探聽”這些詞感受周瑜設計陷害諸葛亮。再讀讀，我們還能讀出周瑜有何特點？（陰險、善妒）
你們知道這是個圈套，諸葛亮識破了嗎？從哪里讀出來的？
④出示：周瑜說：“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用 ”周瑜問：“十天造得好嗎？”諸葛亮說：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問：“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮說：“只要三天。”周瑜說：“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”
⑤“十天造十萬支箭”諸葛亮會怎么想？“立下軍令狀”后周瑜為什么會“很高興”？
（3）識魯肅忠厚老實之心
諸葛亮識破周瑜的陷害之心，主動和他立軍令狀，又借曹操多疑之心，靠近曹營向他借箭，那么諸葛亮又是利用魯肅的什么性格為自己服務的？
①出示：“果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。”
魯肅是個什么樣的人？（言而有信、忠厚老實）
②周瑜的嫉賢妒能、處心積慮；曹操的生性多疑、謹慎小心；魯肅的言而有信、忠厚老實都在諸葛亮的掌控之中。與其說諸葛亮是利用草船借箭，不如說他是借了人心，巧借了箭。
怪不得周瑜長嘆——出示：“諸葛亮神機妙算我真不如他。”
同學們，閱讀古典名著時，細細品味書中的語句，可以幫助我們更好地了解人物特點。
【設計意圖：緊扣諸葛亮的“笑”來解讀文本。從諸葛亮的“笑”中可以讀出諸葛亮的胸有成竹。同時以“笑”為切入點，讓學生借助品讀關鍵語句，感受曹操、周瑜、魯肅的特點從而更加清晰地感受諸葛亮的特點——神機妙算識人心。學生在品讀語句時，教師適時追問，“逼著”學生去深度思考，可以鍛煉學生思維的靈活性、敏捷性。】
三．查閱資料，讀懂故事
1.明知道三天造十萬支箭這么難，這是周瑜在設計陷害自己，諸葛亮為什么主動去做？
2.出示背景資料：草船借箭的故事發生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。只有讓周瑜心服口服，他們的合作才更順利。只有完成周瑜交給的公事，才能顯示出劉備和東吳聯合抗曹的誠意，由此我們還可以讀出諸葛亮不僅神機妙算，更懂得顧全大局。
3.閱讀古典名著時，查閱相關資料，可以幫助我們更好地讀懂故事內容。
4.好書不厭百回讀，《三國演義》這部古典名著中還有很多經典的故事，課后老師推薦大家用上我們今天學會的方法，再次走進這些故事，相信對故事中的人物特點你會有新的認識。
【設計意圖：《三國演義》是一部章回體小說，可以說每個章節都是一個經典小故事，而這些故事之間有有著內在因果聯系的。這一環節的設計是指向學生深度閱讀而展開的，意在讓學生不僅讀到本課文字表達的內容，更能借助查閱資料，讀懂《草船借箭》這個故事的內容。本單元的語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法”。將方法的滲透融入到品讀語言文字之中，帶著學生以《草船借箭》為例，概括故事內容、品讀關鍵語句、查閱資料，親身經歷一次有策略的閱讀古典名著，學生策略的習得將更加直觀有效。】

展開更多......

收起↑