資源簡介

六下1《北京的春節》教學設計
教學目標：
語言建構：會寫“蒜、醋”等15個生字，會寫“熱情” 等20個詞語。
思維發展：了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住特色的民俗活動進行細致描寫的方法。
審美鑒賞：體會老舍“京味兒”的語言特點，感受老北京春節的民風民俗。
文化傳承：聯系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節習俗。
教學重難點：
了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住特色的民俗活動進行細致描寫的方法。體會老舍“京味兒”的語言特點，感受老北京春節的民風民俗。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，走近老舍
1.勾連舊知，回顧作者
出示老舍的照片，你對老舍有什么了解？
（1）學過的課文《貓》《母雞》《草原》
（2）被稱為人民藝術家，杰出的語言大師。
2.補充資料，深入了解
據我接觸到的世界文學情報，全世界得到公認的中國新文學家也只有沈從文與老舍。 ——朱光潛
3.揭題
今天這節課，我們就一起走進老舍的京味風俗畫——《北京的春節》，齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1．檢查生字詞
初旬 騾馬 嫻熟 火熾
摻和 正月 白云觀 店鋪
雜拌兒 零七八碎兒 玩意兒 一擦黑兒 擺攤兒 干活兒
（板書：兒化）
2.感受“京味兒”語言
（1）感受兒化音中的“京味兒”
出示句子：孩子們準備過年，第一件事是買雜拌兒。
孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。
恐怕第三件事才是買玩意兒——風箏、空竹、口琴等，和年畫。
在老年間，這天晚上家家祭灶王，從一擦黑兒，鞭炮就響起來。
小販們在廟外擺攤兒，賣茶、食品和各種玩具。
過了燈節，天氣轉暖，大家就又去忙著干活兒了。
去掉“兒”對比讀，感受兒化音展現的親切？
（2）感受方言中的“京味兒”
出示句子：在老年間，這天晚上家家祭灶王，從一擦黑兒，鞭炮就響起來。
臘月和正月，在農村正是大家最閑在的時候。
換詞對比讀，感受方言中蘊含的親切。
3.整體感知
（1）校對預習第二題，修改
（2）發現交流：觀察這張圖，你有什么發現？
A.北京春節時間很長。
B.北京春節很熱鬧，習俗很多。
C.哪幾天尤其熱鬧？
D.作者在寫的時候，有詳有略
為什么這樣安排詳略？
三、聚焦“臘八”，初步體會“俗白”語言特點
1.默讀第一、二自然段，哪些地方讓你覺得有意思、很有趣，請在文中劃出來。
2.交流
（1）“臘七臘八，凍死寒鴉。”
感受引用俗語展現的親切與有趣。
（2）這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細一想，它倒是農業社會一種自傲的表現——這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。
對比“閱讀鏈接”中的片段，體會老舍寫得清楚明白。
探究：怎么寫清楚的？（重點關注“——”“（ ）”兩個標點符號）
（3）理解“俗白”
出示：我還保持著我的“俗”與“白’。——老舍
師小結：俗、白是老舍語言的風格，所謂“俗白”就是語言通俗淺易，樸實無華。
（4）“這不是粥，而是小型的農業產品展覽會”
感受比喻的“精到”，體會語言的生動。
3.小結
出示：“文字不怕樸實，樸實也會生動，也會有色彩。”
老舍的文字，就像他自己說的那樣，用樸實俗白的語言，生動有趣的表達，讓文字有了色彩。
4.遷移鞏固
出示第二小節，讀一讀，從“俗白”語言的幾個角度分析這段文字。
學生自主談，重點關注：臘八蒜的泡法、顏色、味道寫得很清楚
“色如翡翠”特別生動，讓人感覺很好吃
“高醋”源于“高醋矮醬油”的俗語
四、小組共學，自主感受“俗白”語言
1.布置小組共學任務
（1）先各自默讀課文，找出讓你感受到老舍“俗白”語言特點的語句/語段。
（2）再小組交流讀后的感受，然后選擇一處進行重點討論，并記錄討論的結果。
語句/語段 我們的感受

2.匯報交流。
3.小結：
我們從課文的很多語句中，都能感受到老舍先生俗白易懂但又生動有趣的語言特點。劇作家曹禺這樣評價他：
他作品中的語言更有特色，沒有一句華麗的辭藻，但是感動人心，其深厚美妙，常常是不可言談的。
齊讀老舍的話：文字不怕樸實，樸實也會生動，也會有色彩。
五、結課延伸
下一節課，我們繼續走進老舍，走進北京的春節，去看看北京的孩子們過節的情景，也試著寫一寫我們過春節的情景。
第二課時
一、了解詳略的寫法
1、通讀全文。
2、梳理：寫了哪幾個時段的事情？
3、了解農歷和公歷，知道臘月就是農歷12月。
4、哪些部分詳寫，哪些部分略寫？你覺得這樣的安排合理嗎？
5、怎樣把詳的部分寫詳細？
6、分析一個句群：除夕真熱鬧……
方法一：分類——看到，聽到，想到；
方法二：羅列——年菜、新衣、對聯……
方法三：渲染——家家，到處，紅紅的……
老師呈現“方法”，學生再讀，揣摩方法的內涵和操作。
7、再研究兩個句群：
男人們午前到親戚家……
元宵上市，春節的又一個……
二、探究春節的文化內涵
1、梳理：尋找北京的春節與平時不一樣的習俗
2、聚焦：
臘八：吃臘八粥、泡臘八蒜。
臘月初九—臘月二十二：所有人為過年做準備
臘月二十三：祭灶王，吃糖
臘月二十四—臘月二十九：貼春聯、掃房預備年貨
除夕：吃團圓飯、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守歲
初一：拜年、逛廟會
正月初六：店鋪開張、放鞭炮
元宵節：賞燈、吃元宵
正月十九：春節結束
3、句群訓練：
以時間為線索，說清楚每個時間節點的習俗。可以先有序說，再打亂關鍵詞讓學生說。最后去掉提示說。
4、深入：
自由選擇一個習俗，說說其背后的文化意味。
5、運用：
現在，世界上很多國家為了保護和傳承本國的文化，把傳統節日申報為世界非物質文化遺產。請從課文中找到春節中的文化元素，每個小組代表中國來一次“申遺”。文化元素越多，講解越生動，越容易成功。
三、品味語言的味道
1、自由讀，看看老舍先生的語言有什么風格？
2、交流
（1）京味兒：兒化音較多；有北京地方話——“閑在”等。
（2）風趣：用了打比方的方法——“彩排”、“農業展覽會”
（3）獨特：
喜歡用“老”字：老規矩，老習慣，老年間，體現了老北京的風味。
四、對比閱讀，尋找年味
1、自主閱讀課后鏈接的文章（斯妤《除夕》），看看與“北京的春節”有什么異同，圈點勾畫。
2、交流。
五、作業：
1、講講“我們家的春節故事”。
2、拓展閱讀：
（1）豐子愷：《過年》
（2）《青玉案 元夕》（宋朝 辛棄疾）
東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
板書設計
北京的春節
臘八—小年—除夕—初一—正月十五—正月十九(時間順序)
熱鬧　喜慶　　團圓　　　祥和　(詳略得當)
教學反思
在教授小學語文統編教材六年級下冊《北京的春節》這一課后，我進行了深入反思，力求在未來教學中更好地引導學生理解文本、感受文化、提升語文素養。
從教學目標達成來看，在知識與技能層面，學生基本掌握了生字詞，能體會“京味兒”語言的獨特魅力，像兒化音、方言的運用，使學生感受到了語言表達的豐富性 。在過程與方法上，通過提取信息、聯結對比等策略，學生梳理文章脈絡，理解了詳略得當的布局效果。在情感態度與價值觀方面，學生深刻感受到春節習俗蘊含的傳統文化內涵，增強了文化認同和自豪感。
回顧教學過程，導入環節通過勾連舊知，回顧老舍的相關作品，有效激發了學生的學習興趣，順利引出課題。字詞教學中，對兒化音和方言的重點講解，讓學生真切體會到“京味兒”語言的獨特韻味。在整體感知部分，引導學生觀察圖表，發現北京春節時間長、習俗多、詳略安排等特點，為后續深入學習奠定了基礎。聚焦“臘八”段落，從俗語、標點符號等角度，讓學生初步體會老舍“俗白”的語言特點，隨后的遷移鞏固環節，進一步加深了學生的理解。小組共學環節，學生自主探究，充分發揮了主觀能動性，深入感受了老舍語言的魅力。
然而，教學中也存在一些不足之處。在小組討論環節，個別小組討論效率不高，部分學生參與度不夠，今后應加強小組合作指導，明確分工，確保每位學生都能積極參與。在講解詳略安排時，雖引導學生分析了方法，但在實際寫作遷移方面，訓練不夠充分，沒有給學生足夠的時間進行模仿寫作練習。另外，對春節文化內涵的探究，還可以引入更多生活實例，如播放一些不同地區春節習俗的視頻，讓學生有更直觀的感受，增強文化體驗。
在今后的教學中，我將加強對小組合作學習的指導，培養學生的合作意識和團隊精神。同時，增加寫作練習環節，讓學生及時運用所學寫作方法，提高寫作能力。在文化內涵的挖掘上，豐富教學資源，讓學生更深入地理解傳統文化，增強文化自信。在語言品味環節，引導學生進行更多的朗讀和賞析，通過多樣化的朗讀形式，讓學生更好地體會老舍語言的獨特風格。
通過本次教學反思，我明確了改進方向，將不斷優化教學方法，提高教學質量，讓學生在語文學習中收獲更多知識與成長。

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