資源簡介

2025新七年級語文下冊第二單元整體教學設(shè)計及學歷案
一、接受挑戰(zhàn)：
家國情懷，是人類共有的一種樸素情感。七年級下冊第二單元選編的五篇課文，都帶有濃厚的抒彩。本單元我們將繼續(xù)學習精讀，涵詠品味，把握作者的抒情方式，激發(fā)我們的愛國情感。
本單元內(nèi)容包括《黃河頌》《老山界》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》《木蘭詩》，寫作訓練《學習抒情》。
內(nèi)容解析：
本單元所選的五篇課文雖創(chuàng)年代不同，體裁也不同，但都是表現(xiàn)家國情懷的作品。《黃河頌》是作者光未然在抗日戰(zhàn)火燃遍祖國大地時，向黃河所代表的中華民族唱出了一首豪邁頌歌；《老山界》記敘了在長征途中翻越“第一座難走的山”的過程，贊頌了紅軍英勇無畏、堅強樂觀的精神品質(zhì)；《誰是最可愛的人》記敘了志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場上可歌可泣的英雄事跡，贊頌了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。《土地的誓言》是“九一八事變”十周年之際，作者通過描繪東北大地昔日的美麗景象，發(fā)出了解放故鄉(xiāng)的誓言，傳達出自己對故土深深的懷念與贊美之情。《木蘭詩》則為我們講述了花木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國的故事，贊美了“巾幗不讓須眉”的女性力量。
寫法解析：
本單元的幾篇文章均為學習抒情的經(jīng)典之作。其中《黃河頌》結(jié)構(gòu)清晰，通過實景描繪，直抒胸臆，反復詠嘆，鮮明生動地表達愛國情感；《老山界》間接抒情，將真實的敘事和生動的描寫結(jié)合在一起來表現(xiàn)紅軍精神；《誰是最可愛的人》兼用兩種抒情方式，選取典型事例，綜合運用多種表達方式；《土地的誓言》則鋪陳特色意象，借景抒情，大聲呼告，表達作者內(nèi)心復雜而又強烈的情緒；《木蘭詩》以敘事為主，情節(jié)詳略得當，采用排比等多種手法來刻畫木蘭的人物情態(tài)。
能力解析：
本單元繼續(xù)學習精讀，注重涵詠品味，細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句。不僅要把自己“浸泡”在作品的氛圍中，對課文傳達出的家國情懷生成自己獨特的情感體驗，還要把握課文抒發(fā)情感的方式，理解不同抒情方式的表達效果，學習抒發(fā)情感的方式。另外，還要學習做批注的讀書方法，記下自己的感悟和體會。
本單元要注意抓住關(guān)鍵段落和語句，把握課文抒發(fā)情感的不同方法。如《黃河頌》結(jié)合課本旁批，從人稱、句式等體會作者直接抒發(fā)的愛國熱情；《老山界》在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，深入品味文中生動、細膩、富有抒情氣息的描寫；《誰是最可愛的人》學習文章典型事件的敘述，品讀抒情、議論語段；《土地的誓言》感受特色意象的鋪陳、傾述式的語言《木蘭詩》反復品味刻畫人物情態(tài)的詩句，多角度地感受人物魅力。
本單元主題任務(wù)：體悟家國情懷書寫英雄贊歌。
二、目標導航：
1.有感情地朗讀課文，了解直接抒情和間接抒情，比較不同抒情方式的表達效果，感受作品愛國愛家的情感氛圍。
2.細心揣摩精彩語句，涵詠品味細膩描寫，學習做批注的讀書方法，用簡練的語言寫下自己的感悟和評價，加深對作品的理解。
3.結(jié)合課文所學，根據(jù)主題表達的需要，選擇恰當?shù)氖闱榉绞剑惆l(fā)自己的情感，為心中的英雄人物書寫贊歌。
三、任務(wù)分解：
單元任務(wù)：通過本單元課文的學習，細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式及其表達效果。結(jié)合自身情感體驗，將基本的抒情方法運用于寫作實踐。
分解任務(wù)：
《黃河頌》
學習任務(wù)一：初讀詩歌，感受黃河氣勢。
學習任務(wù)二：分析揣摩，把握黃河形象。
學習任務(wù)三：深入體悟，了解抒情方式。
《老山界》
學習任務(wù)一：理清線索，探尋紅軍足跡。
學習任務(wù)二：再讀課文，感受翻越之難。
學習任務(wù)三：涵詠品味，體會紅軍精神。
《誰是最可愛的人》
學習任務(wù)一：整體感知，了解“可愛”。
學習任務(wù)二：細讀品味，走進“可愛”。
學習任務(wù)三：誦讀課文，致敬“可愛”。
《土地的誓言》
學習任務(wù)一：初讀課文，勾畫誓言。
學習任務(wù)二：品讀賞析，感知土地。
學習任務(wù)三：感受抒情，體會情感。
《木蘭詩》
學習任務(wù)一：誦讀品味，整體感知。
學習任務(wù)二：精讀涵泳，品讀形象。
學習任務(wù)三：深入細研，贊頌?zāi)咎m。
《學習抒情》
學習任務(wù)一：視頻導入，了解抒情。
學習任務(wù)二：回顧教材，學習抒情。
學習任務(wù)三：提筆抒情，書寫贊歌。
《黃河頌》
【本課學習目標】
1.反復誦讀，感受黃河形象，領(lǐng)悟黃河凝聚的民族精神。
2.揣摩品味詩歌的精彩段落和關(guān)鍵語句，學習做批注。
3.了解直接抒情，理解作者強烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情感。
【教學過程】
導入：黃河是中華民族的母親河，它孕育了一代又一代的炎黃子孫，見證了中華民族的興衰榮辱。在抗日戰(zhàn)火燃遍祖國大地時，光未然創(chuàng)作了《黃河大合唱》，今天我們就來學習其中第二個樂章。
學習任務(wù)一：初讀詩歌，感受黃河氣勢。
1.齊讀課題《黃河頌》，你覺得哪個字是表達作者感情的關(guān)鍵？
預設(shè)：生齊讀課題，“頌”是表達作者感情的關(guān)鍵。
預設(shè)：生齊讀。
2.詩歌的語言能夠賦予我們想象的畫面，讀了這首詩歌，滾滾黃河一定從你的眼前流過，讀一讀詩歌中你最喜歡的句子，以聲傳情，說說這是一條怎樣的黃河？
示例（1）：“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”（學生朗讀展示）
我感受到了黃河的滾滾奔流、力大無窮的氣勢。
追問：怎么讀才能讀出這種氣勢？
朗讀指導：“掀”字用的好，要加重語氣，重讀“掀起”，黃河好似一個巨人，充滿了無窮的力量。（學生再次朗讀）
示例（2）：把中原大地劈成南北兩面。（學生朗讀展示）
我感受到了黃河充滿力量、不可阻擋的氣概。
追問：怎么讀才能讀出這種氣勢？
朗讀指導：“劈”字用的好，引導學生做“劈”的動作，感受黃河一往無前的氣勢。（學生再次朗讀）
3.讓我們想象著黃河，再來一起讀一讀這首詩，讀的時候語氣要堅定，情緒要高昂，要讀出“頌”的味道。
過程性評價要求：能充滿感情地朗讀，初步感受黃河的洶涌氣勢。
學習任務(wù)二：分析揣摩，把握黃河形象。
1.歌頌黃河是本詩的目的所在，那作者為什么要歌頌黃河呢？請同學們結(jié)合課文內(nèi)容，在文中圈畫批注。
句式：歌頌黃河，因為她。
方法提示：做批注是非常好的讀書方法。閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標注在文章的空白處，這就是做批注”。（積累拓展三）
預設(shè)：
（1）歌頌黃河，因為她具有英雄的氣魄。
詩句：黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；
批注：擬人，賦予黃河以人的精神風貌，寫出了它磅礴氣勢。
（2）歌頌黃河，因為她勢不可擋、一往無前。
詩句：我站在高山之巔……劈成南北兩面。
批注：“奔、掀起、結(jié)成、劈”等動詞寫出了黃河一往無前、洶涌澎湃的特點，同時還寫出了黃河走勢蜿蜒、曲折復雜。
（3）歌頌黃河，因為她歷史悠久、貢獻突出。
詩句：你是中華民族的搖籃！
批注：比喻。黃河是中華民族的發(fā)源地，滋養(yǎng)了世世代代的炎黃子孫，中國的文化在這里產(chǎn)生、發(fā)展、壯大。
（4）歌頌黃河，因為她保衛(wèi)民族。
詩句：用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。
批注：比喻。將黃河比喻為“民族的屏障”，形象地寫出了黃河對中華民族的保衛(wèi)和呵護，突出了黃河的地理優(yōu)勢及作用。
（5）歌頌黃河，因為她哺育后世。
詩句：我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！
批注：黃河哺育滋養(yǎng)著后世的中華兒女。
過程性評價要求：品味揣摩關(guān)鍵詞句，學習做批注的讀書方法，把握黃河的形象。
學習任務(wù)三：深入體悟，了解抒情方式。
1.同學們想一想，作者是如何引起我們情感的共鳴，把自己的贊頌之情充分表達出來的呢？（提示：結(jié)合旁批，從人稱、句式等角度思考)
預設(shè)：
（1）人稱角度：我發(fā)現(xiàn)這首詩歌對黃河的稱呼是“你”。“你”是第二人稱，相比于“它”第三人稱的使用，我認為讀起來更加親切自然，感覺距離一下子縮小了。
（2）句式角度：“啊！黃河！”這句話是個感嘆句，而且這句話在詩歌中反反復復一共出現(xiàn)了三次，除了營造出一種回環(huán)往復的音韻美，也充分表達了詩人自己的贊頌之情，增強了感染力。
2.剛才有同學提到“啊！黃河！”這句話最能飽含作者的感情，最能引起我們情感的共鳴，所以在這里，作者不借助其他的事物，而是直截了當?shù)谋砻髁俗约旱母星椋@種抒情方式就叫做？
預設(shè)：直接抒情。
3.結(jié)合特定的時代背景，你覺得作者除了贊頌黃河，更要表達什么樣的情感？
預設(shè)：作者通過贊頌黃河的堅強品質(zhì)，來贊美偉大的中華民族，以此來激發(fā)廣大中華兒女要像黃河一樣“偉大堅強”，來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
4.假如你就是當時奔赴戰(zhàn)場抗擊日軍的戰(zhàn)士，來到黃河邊，你會對黃河說什么呢？
過程性評價要求：引導學生明確本文的抒情方式，了解直接抒情及其表達效果。調(diào)動學生情感體驗，將自己的理解、感悟通過文字進行傳達。
【作業(yè)設(shè)計】
1.以小組為單位，設(shè)計朗誦，認真練習，在全班展示。
2.仿照本文，為長江寫一段抒情性詩歌。
【預習案】
一、預習準備：
1.搜集有關(guān)黃河的資料（圖片、視頻、紀錄片等），小組之間互相交流。
2.欣賞《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》。
二、助讀資料：
1.作者簡介。
光未然（1913—2002），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學評論家。代表作有歌詞《五月的鮮花》、組詩《黃河大合唱》等。
2.寫作背景。
1938年，抗日烽火已燃遍中華大地。同年秋冬，詩人和抗敵演劇第三隊的同志們一起，常在大西北的黃河兩岸行軍，在敵后根據(jù)地活動。中國雄奇的山川，英勇的戰(zhàn)士，時刻強烈地感動著詩人。1939年詩人到延安后，創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。
三、自讀課文，標段落，圈畫生字詞并及時查閱工具書，完成下面的題目。
1.讀準字音：
山巔（ ） 澎湃（ ） 狂瀾（ ） 濁流（ ）
宛轉(zhuǎn)（ ） 筑（ ） 屏障（ ） 哺育（ ）
滋長（ ）
2.辨清字形組詞
障（zhànɡ）（ ） 瀾（lán）（ ）
嶂（zhànɡ）（ ） 斕（lán）（ ）
3.理解詞語
澎湃：
狂瀾：
屏障：
哺育：
一瀉萬丈：
浩浩蕩蕩：
【課堂檢測】
1.給加粗的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。
（1）濁流（________）宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。
（2）我們民族的偉大精神，將要在你的哺育（________）下/發(fā)揚滋長！
（3）驚濤澎湃，掀起萬丈kuánglán（________）。
（4）用你那英雄的體魄筑成我們民族的píngzhàng（________）。
2.根據(jù)自己的理解和感悟，為這幾句詩劃分節(jié)奏，標出重音：
啊！黃河！
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！
3.黃河自古以來都是詩人深情吟誦的對象。請你至少寫出兩句有關(guān)黃河的古詩句。
4.“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”這句話使用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？
《老山界》
【本課學習目標】
1.梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過，把握文章主要內(nèi)容。
2.品味文中的精彩語句，探尋紅軍翻越老山界的困難。
3.感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難的精神品質(zhì)和革命樂觀主義精神。
【教學過程】
學習任務(wù)一：理清線索，探尋紅軍足跡。
1.同學們讀完課文后，能不能用一句話來概括故事的內(nèi)容？
預設(shè)：寫了紅軍在長征途中成功翻越老山界的故事。
2.請同學們默讀課文，圈畫出文中時間變化、地點轉(zhuǎn)移的詞語，試著繪制一幅簡易的紅軍翻越老山界的行軍路線圖，并用自己的話試著解說。
示例：第一天，下午動身，沿著山溝向上走；傍晚（“天色晚了”），到一戶瑤民家攀談；天黑了，到山腳，登山；之后走了半天（夜里），在山路上露宿；半夜里醒來，之后又睡著了；第二天黎明被人推醒，搶著吃了早飯；走了沒多久，到了雷公巖；翻過雷公巖，繼續(xù)爬山，“快要到山頂”時，“落得很遠了”；下午兩點多，到了山頂；之后，一口氣兒跑下山去。
明確：本文按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移展開敘述。
過程性評價要求要求：初步感知課文內(nèi)容，梳理敘事線索。
學習任務(wù)二：再讀課文，感受翻越之難。
1.二萬五千里長征紅軍翻越了千山萬水，為什么作者偏偏寫老山界呢？通過剛才梳理翻越老山界的經(jīng)過，我們發(fā)現(xiàn)翻越這座山特別怎么樣？
生：特別難。
2.我們一起來讀一讀文章最后一段。
生齊讀：“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山。但是我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。”
3.文章最后一段說：“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山”，“難走”到底“難”在哪里？勾畫出相關(guān)語句。
預設(shè)：“難走”在老山界高大、陡峭，行路困難。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上跟星光接起來，分不出是火把還是星星。在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
指導學生品味語言，關(guān)注“之”字形、“一步一步”“排”“簡直”，“之”寫出山路的迂回曲折，“分不出是火把還是星星”表現(xiàn)了老山界的高大、陡峭，感受到翻越老山界困難重重，驚心動魄。
過程性評價要求要求：品味精彩語句，探尋紅軍翻越老山界途中所遇到的艱難險阻。
學習任務(wù)三：涵詠品味，體會紅軍精神。
1.面對重重困難，紅軍戰(zhàn)士有什么樣的表現(xiàn)呢？你從中感受到紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？品讀相關(guān)語句，做好批注。
預設(shè)：
（1）與民攀談、傾囊相助。
“雖然明知道前面糧食缺乏，我們還是把這整袋子米送給她。她非常歡喜地接受了。”
批注：紅軍愛護群眾利益，在自身面臨重重困難的情況下，對瑤民細心的關(guān)心與保護。
（2）打趣呼喊、奮勇登山。
“不要掉隊呀！”
“不要落后做烏龜呀！”
“我們頂著天啦！”
①你能不能通過自己的朗讀，現(xiàn)場還原一下這段呼喊。（老師提示：注意關(guān)注標點，可以試著在句首填上增加一個語氣詞。）
示例：
“嘿，不要掉隊呀！”
“嘿，不要落后做烏龜呀！”
“哇，我們頂著天啦！”
老師適時范讀進行指導，創(chuàng)設(shè)真實的閱讀情境，帶領(lǐng)學生身臨其境，讀出紅軍團結(jié)互助的必勝信念，革命樂觀主義的精神。
②讓我們一起再來借助自己的聲音表現(xiàn)出那個夜晚紅軍的呼喊。
生齊讀：
“嘿，不要掉隊呀！”
“嘿，不要落后做烏龜呀！”
“哇，我們頂著天啦！”
（3）半夜驚醒、觀賞夜景。
“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。”
批注：兩個比喻，把“星星”比作“寶石”，把“山峰”比喻成“巨人”，寫出了老山界的高大險峻，暗示紅軍必勝的信念和決心。
（4）酣然入夢、沉醉聲響。
“極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”
①這幾句聲響的描寫尤其精彩，那這四種聲音當中哪些聲音是極宏大的？哪些又是極細切的呢？
像春蠶在咀嚼桑葉——極細切的，極近的
像野馬在平原上奔馳——極宏大，極遠的
像山泉在嗚咽——極細切的，極近的
像波濤在澎湃——極宏大的，極遠的
批注：在艱苦的環(huán)境里，仍有這樣的想象，表現(xiàn)了紅軍頑強的意志和革命樂觀主義精神。
②男女生分角色朗讀。（女生讀細、近，男生讀大、遠）
像春蠶在咀嚼桑葉（女生齊讀），
像野馬在平原上奔馳（男生齊讀），
像山泉在嗚咽（女生齊讀），
像波濤在澎湃（男生齊讀）。
（5）渺視敵機、毫不畏懼。
“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？”
批注：擬人，“嘆息”一詞諷刺了圍追紅軍的反動軍隊，襯托出紅軍毫不畏懼的革命豪情。
2.生活中,我們會遇到許許多多未知的困難,我們也要學習紅軍戰(zhàn)士們克服困難、英勇頑強的意志和革命樂觀主義精神。作者在文中第30段寫道，“將來要在這里立個紀念碑，寫上某年某月某日，紅軍北上抗日，路過此處。”請你為紅軍戰(zhàn)士們擬寫碑文，抒寫自己的感受，贊頌紅軍精神。
過程性評價要求要求：喚起學生情感共鳴，涵養(yǎng)學生愛國熱情，進行寫作實踐。
【作業(yè)設(shè)計】
1.摘抄積累本中你喜歡的句段。
2.閱讀《紅星照耀中國》中有關(guān)長征的章節(jié)，認識這一偉大歷史，寫一寫自己的感受。
【預習案】
一、助讀資料：
1.作者簡介。
陸定一（1906-1996)，生于江蘇無錫，偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，杰出的無產(chǎn)階級革命家，中國共產(chǎn)黨宣傳思想陣線杰出的領(lǐng)導人。1925年加入中國共產(chǎn)黨，1926年畢業(yè)于交通大學。1927年起擔任共青團中央宣傳部部長、共青團駐少共國際代表。長征時，在紅軍第一方面軍"紅章"縱隊政治宣傳部工作，后任紅軍總政治部宣傳部部長。中華人民共和國成立后，任中共中央宣傳部部長、國務(wù)院副總理、中央書記處書記、文化部部長、全國政協(xié)副主席。是中共第七屆中央委員，第八屆中央政治局候補委員，第十一屆中央委員，第十二屆、十三屆中顧委常委。
2.寫作背景。
1934年10月，中央革命根據(jù)地(江西)的中國工農(nóng)紅軍開始長征，主力三萬六千多人連續(xù)突破敵人四道封鎖線，渡過湘江，于12月間穿過老山界，又以超乎尋常的勇毅，突破烏江金沙江大渡河三道天仙，爬雪山過草地先后擊潰敵兵410個團河無數(shù)地主武裝圍追堵截，于1935年10月，勝利到達峽北，與峽北紅軍會合，完成了史無前例的二萬五千里長征。老山界是紅軍長征途中翻越的“第一座最難走的山”。
二、自讀課文，標段落，圈畫生字詞并及時查閱工具書，完成下面的題目。
1.讀準字音
驚惶（ ） 嗚咽（ ） 咀嚼（ ） 矗立（ ）
蜷（ ） 酣（ ）然入夢 點綴（ ） 盛（ ）飯
2.辨清字形組詞
歉（qiàn）（ ）
謙（qiān）（ ）
3.理解詞語
苛捐雜稅：
酣然入夢：
【課堂檢測】
1.選詞填空。
（1）遠遠地還聽見敵人飛機的________（嘆息　轟鳴），大概是在________（嘆息　怒吼）自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？
（2）從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的________（景觀　奇觀　景象）。
2.下列對課文內(nèi)容分析理解有誤的一項是（ ）
A．《老山界》按時間順序記敘了一晝夜內(nèi)所發(fā)生的事情，真實、生動地敘述了黨領(lǐng)導下的工農(nóng)紅軍翻越老山界的全過程。
B．“我們決定要爬一座三十里高的瑤山，地圖上叫越城嶺，土名叫老山界。”文章開頭就點出“三十里高”，說明山勢高峻，暗示翻越艱難。
C．《老山界》中有不少篇幅寫紅軍戰(zhàn)士與瑤民攀談的情節(jié)，這和課文的中心事件“翻越老山界”聯(lián)系不大，應(yīng)該刪去。
D．“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運”。這句話有一定的諷刺效果，點出了紅軍長征北上抗日的背景，也含蓄地表明國民黨軍隊的一些下層官兵不愿意充當炮灰，希望抗日的心愿。
3.學習了《老山界》，班級舉辦了以“弘揚長征精神，補寫長征對聯(lián)”的活動，請你參加。
上聯(lián)：行長征甘灑熱血
下聯(lián)：________________
《誰是最可愛的人》
【本課學習目標】
1.了解志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，理解志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。
2.用做批注的方法深入品析文章，學習文章敘述、抒情的手法。
3.學習志愿軍的優(yōu)良品質(zhì)，繼承發(fā)揚愛國主義精神。
【教學過程】
學習任務(wù)一：整體感知，了解“可愛”。
1.齊讀文題《誰是最可愛的人》，那么在作者魏巍筆下，誰是我們最可愛的人呢？
預設(shè)：志愿軍戰(zhàn)士。
2.文中寫了志愿軍哪些可愛的事跡？你能否采用小標題的形式簡要概括一下。（提示：可以采用地點+事件的方法擬定小標題）
預設(shè)：三個事例
（1）松骨峰戰(zhàn)斗。
（2）火中救小孩。
（3）防空洞談話。
過程性評價要求：采用小標題的形式，概括文章的的典型事件。
學習任務(wù)二：細讀品味，走進“可愛”。
1.文中寫的這三件事，哪件事讓你的感觸最深？你從中感受到了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神品質(zhì)？（提示：可從詞語、描寫方法、表現(xiàn)手法等角度進行批注）
預設(shè)：
松骨峰戰(zhàn)斗：
（1）“敵人為了逃命，用32架飛機、10多輛坦克和集團沖鋒向這個連的陣地洶涌卷來。整個山頂都被打翻了。”
批注：“32架飛機”“10多輛坦克”寫出了敵人裝備的精良，與我軍形成鮮明對比，側(cè)面突出了志愿軍的頑強抵抗、英勇無畏。
（2）“據(jù)這個營的營長告訴我，戰(zhàn)后，這個連的陣地上，槍支完全摔碎了，機槍零件扔得滿山都是。烈士們的尸體，做著各種各樣的姿勢：有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子，把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。”
批注：“摔”“抱”“掐”“摁”這幾個動詞的使用，表現(xiàn)出戰(zhàn)場血流滿地的殘酷，也體現(xiàn)了戰(zhàn)士的奮不顧身、英勇殺敵、視死如歸的大無畏精神。
火中救小孩：
（1）“我也不知道自己的身上著了火沒有，我也不管它了，只是在地上亂摸。先一摸摸著一個大人，拉了拉沒拉動，又向大人的身后摸，才摸著一個小孩腿，我就一把抓著抱起來跳出門去。”
批注：“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”一系列的動作描寫，寫出了馬玉祥置危險于不顧，著急救人的急切心情，我感受到了志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身的品質(zhì)。
（2）“有幾間房子著火了，火又盛，煙又大，不敢到跟前去。”
“滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩哭，看不見人。”
批注：環(huán)境描寫，通過寫濃煙滾滾、形勢危急，渲染了緊張的氣氛，生動形象地寫出了當時環(huán)境的危險，我感受到了志愿軍戰(zhàn)士不畏艱險、奮不顧身的國際主義精神。
防空洞談話：
（1）三次“笑”
批注：戰(zhàn)士們雖然心系祖國，但是革命的任務(wù)還沒有完成，所以“想回又不愿回”，我感受到了志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國、熱愛人民及樂觀的革命主義精神。
過程性評價要求：細讀推敲、悉心品味，感受志愿軍戰(zhàn)士的優(yōu)良品質(zhì)。
學習任務(wù)三：誦讀課文，致敬“可愛”。
1.如果讓你借用原文中的某些句段來表達你對這些“可愛”先輩們的敬佩和贊美之情，你會選擇文章哪處呢？（朗讀展示）
（1）“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！”（3段）
預設(shè)：這段文字是作者魏巍情感的直接抒發(fā)，連用了四個“他們”構(gòu)成的排比句，將自己對志愿軍戰(zhàn)士們熱烈的贊美之情毫無保留的展現(xiàn)了出來，引起了我情感上的共鳴，所以我選擇這一處。
（2）“他們的靈魂是多么的美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切善良愛好和平人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！”（14段）
預設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這段文字出現(xiàn)了特別多的感嘆號，之前我們學習過作者會借助感嘆句來直接抒發(fā)自己強烈的感情。這四個感嘆句將作者對志愿軍戰(zhàn)士們的贊美以及自身的驕傲、自豪展現(xiàn)的淋漓盡致具有強烈的感染力，所以我選擇這一處。
2、通過同學們的朗讀，我們真切的感受到了作者對戰(zhàn)士們無盡的贊美之情。這段文字作者不依托任何事物，只是把自己內(nèi)心的活動和情感直接表達出來這種抒情方法叫什么呢？
預設(shè)：直接抒情。
明確：所以我們發(fā)現(xiàn)，本文不僅在事實的記述中飽含感情，同學們找到的3、14等自然段更集中運用了抒情、議論的表達方式，讓我們在情感上產(chǎn)生了強烈的共鳴。
3.最后讓我們一起齊讀文章最后一段，致敬這些“最可愛的人”吧。
生齊讀。
過程性評價要求：了解本文的抒情特點，體會抒情的效果。通過誦讀進一步感受志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。
【作業(yè)設(shè)計】
1.選擇《誰是最可愛的人》中你最喜歡的精彩段落，配樂朗讀。
2.學完本課，你一定想到了生活中許許多多“最可愛的人”，請你選擇其中一個人物或一個團體，寫下你的感言。
【預習案】
一、助讀資料：
1.作家作品。
魏巍(1920-2008)，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人，詩人、作家。抗日戰(zhàn)爭時期赴山西前線參加八路軍，后畢業(yè)于延安抗日軍政大學，長期在部隊從事宣傳和文化工作。早期主要從事詩歌創(chuàng)作，多為街頭詩、鼓動詩，感情飽滿、節(jié)奏明快、風格質(zhì)樸。中華人民共和國建立后，主要從事散文、小說創(chuàng)作。《誰是最可愛的人》《年輕人，讓你的青春更美麗吧》《依依惜別的深情》等，感情熾熱，格調(diào)高昂，氣勢奔放，富于時代感，產(chǎn)生廣泛影響。
2.寫作背景。
《誰是最可愛的人》是一篇通訊。20世紀50年代初，它曾以奔放的思想感情，激起全國人民心頭的洶涌浪濤。作者魏巍是我國著名作家。抗美援朝期間，他曾兩次到朝鮮前線，深入連隊生活，深深感受到志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。回國后，他提煉了三個典型事例，選用了《誰是最可愛的人》這一醒目而又引人深思的題目，表現(xiàn)了一個具有深遠意義的主題--我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，從而熱情謳歌了這場偉大的戰(zhàn)爭。
二、自讀課文，標段落，圈畫生字詞并及時查閱工具書，完成下面的題目。
1.讀準字音
摁倒(　　)　迸裂(　　) 聚殲(　　)　　　踹開(　　)
朝鮮(　　)　什物(　　) 憋悶(　　)　 掰斷(　　)
2.辨清字形組詞
踹（chuài）（ ） 殲（jiān）（ ）
揣（chuǎi）（ ） 阡（qiān）（ ）
3.解釋詞語
什物：
聚殲：　
淳樸：
謙遜：
蜂擁：　　
奮不顧身：
永垂不朽：
【課堂檢測】
1.閱讀下面的文字，根據(jù)拼音寫漢字。
偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭，dǐyù（ ）了帝國主義的侵略擴張，hànwèi（ ）了新中國的安全，保衛(wèi)了中國人民的和平生活，穩(wěn)定了朝鮮半島的局勢，維護了亞洲和世界的和平。抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大勝利，將永遠míngkè（ ）在中華民族的史冊上！永遠銘刻在人類和平、發(fā)展、進步的史冊上！
2.指出下列句子所使用的表達方式。
（1）他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！（ ）
（2）他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱。（ ）
（3）還是在二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。（ ）
（4）敵人為了逃命用了三十二架飛機，十多輛坦克，發(fā)起集團沖鋒。（ ）
（5）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。（ ）
3.請你運用多種表達方式，寫一段文字，傳達你對這群“最可愛的人”的贊頌。
《土地的誓言》
【本課學習目標】
1.利用旁批和閱讀提示自主閱讀，理解文章主要內(nèi)容。
2.揣摩、欣賞精彩段落和語句，感受課文的抒情方式。
3.反復誦讀，體會作者強烈的愛國情感，喚醒情感共鳴。
【教學過程】
導入：看到《土地的誓言》這個標題，你產(chǎn)生了哪些疑問呢？
預設(shè)：
（1）土地為什么會發(fā)出誓言？
（2）土地發(fā)出了怎樣的誓言？
（3）這是哪里的土地？
（4）這片土地是什么樣的？
......
這些問題都會在我們今天的學習中得到解決，讓我們帶著這些問題開啟今天的學習吧！
學習任務(wù)一：初讀課文，勾畫誓言。
1.自由朗讀課文，思考作者發(fā)出怎樣的誓言？誓言的具體內(nèi)容是什么？跳讀全文，勾畫相關(guān)語句。
預設(shè)：
“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
“我永不能忘記，我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
2.誓言的內(nèi)容讓我們感到情感在翻涌，那這些誓言應(yīng)該怎樣去讀呢？試著大聲地讀一讀。
朗讀指導：重讀“必定”“永”“要”“一定會”“必須”“一切”等關(guān)鍵詞，讀出作者發(fā)出誓言地決心。
“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
“我永不能忘記，我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
3.從這些誓言中，你感受到了作者對故鄉(xiāng)有著怎樣的情感？
預設(shè)：失去家鄉(xiāng)、國土淪喪的悲憤；
對故土的摯愛和眷戀；
愿意為家鄉(xiāng)犧牲一切的決心。
過程性評價要求：理解誓言的內(nèi)容，揣摩關(guān)鍵詞句，感受作者的情感。
學習任務(wù)二：品讀賞析，感知土地。
1.有關(guān)“誓言”的問題解決了，那下面我們一起來看一看，作者在文章中給我們描述了一塊怎樣的土地呢？閱讀文章1-2段，結(jié)合課文旁批，仔細品味做批注。
第一段：
（1）“我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響”
批注：從“參天碧綠的白樺林、標直漂亮的白樺樹、奔流似的馬群、深夜嗥鳴的蒙古狗”等詞語中可以看出這是一片美麗的土地。
（2）“我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”
批注：從“參天碧綠的白樺林、標直漂亮的白樺樹、奔流似的馬群、深夜嗥鳴的蒙古狗”等詞語中可以看出這是一片富饒、物產(chǎn)豐富的土地。
（3）文中列舉了大量富有東北地域特征的景色，請你再仔細觀察“我想起那參天碧綠的白樺林，......原野上怪誕的狂風……”這一段，說說其在句式結(jié)構(gòu)上有什么特點？
預設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這段文字在句式結(jié)構(gòu)上非常相似，運用了排比的修辭手法。
明確：沒錯，作者在這里運用結(jié)構(gòu)相似的句子構(gòu)成了排比句，另外，隨著景物的增多，這些由景物組成的一個個畫面仿佛電影的特寫鏡頭一般，展示了東北大地的特點，這種寫法叫做鋪排。
第二段：
（1）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭6上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。”
批注：通過描寫故鄉(xiāng)的河流、柳條、鳥兒的鳴叫、天空、勞動的聲音，可知東北大地的生活是歡快愉悅、充滿活力的。
（2）同學們，你有沒有注意到和本段歡樂氣氛格格不入的一個詞？
預設(shè)：“埋葬”。
（3）“埋葬”本意是什么意思？對于“埋葬”一詞，你如何理解的？
預設(shè)：“埋葬”本意是掩埋、消失，用于已經(jīng)死去的事物，用在這里表明作者昔日在田壟間留下的歡笑早已不復存在，取而代之的是和快樂截然相反的情緒，比如凄苦、哀愁等等。
過程性評價要求：借助旁批，品味精彩句段，感受故鄉(xiāng)土地的特征。
學習任務(wù)三：感受抒情，體會情感。
1.作者到底經(jīng)歷了什么才會“埋葬”快樂，變得凄苦、哀愁呢？
（出示“九一八事變”背景資料）
明確：“九一八”事變后的東北大地不再是美麗的模樣，而是被戰(zhàn)火摧殘后的荒涼破敗樣，各種物產(chǎn)被搶劫掠奪，原來作者往日的歡笑是隨著“九一八”事變一去不復返了。
2.同學們仔細觀察，看看作者對家鄉(xiāng)土地的稱呼有什么變化？
預設(shè)：“關(guān)東原野”——“她”——“你”
人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
3.讓我們齊聲朗讀誓言，再次體會作者對故鄉(xiāng)摯痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。
“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
“我永不能忘記，我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”、
過程性評價要求：引導學生感受課文獨特的抒情方式及其表達效果。通過朗讀，理解作者對故鄉(xiāng)摯痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。
【作業(yè)設(shè)計】
1.再次有感情地朗讀課文
2.寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，小組內(nèi)進行分享。
【預習案】
一、助讀資料：
1.認識作者：
端木蕻良（1912～1996），原名曹京平，現(xiàn)當代著名作家、小說家。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等，短篇小說《憎恨》《風陵渡》等。
2.背景鏈接：
1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。這時，端木蕻良懷著濃烈的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
二、自讀課文，標段落，圈畫生字詞并及時查閱工具書，完成下面的題目。
1.讀準字音
摯痛（ ）　嗥鳴（ ）　斑斕（ ） 鎬頭（ ）
讕語（ ） 亙古（ ） 田壟（ ） 污穢（ ）
2.辨清字形組詞
斕（lán）（ ） 梁（liáng）（ ）
瀾（lán）（ ） 粱（liáng）（ ）
讕（lán）（ ）
3.理解詞語
摯痛：
嗥鳴：
讕語：
污穢：
怪誕：
泛濫：
【課堂檢測】
1.選出加下劃線字注音正確的一項（ ）
A.熾痛（chì）嗥鳴（háo）斑斕（lán）
B.讕語（lán）怪誕（dàn）亙古（gàng）
C.碾著（zhǎn）轆轆（lǜ）豐饒（ráo）
D.田壟（lǒng）污穢（suì）蚱蜢（zhà）
2.指出下列各句運用的修辭手法。
（1）我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟。（ ）
（2）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。（ ）
（3）我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。（ ）
3.對課文的分析，下面說法錯誤的一項是（ ）
A.這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。
B.標題“土地的誓言”應(yīng)理解為“土地自身發(fā)出的誓言”。
C.文章大量運用排比，造成連貫的、逐漸增強的氣勢。
D.作者將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。
4.運用學過的抒情技巧，以第一人稱寫三個抒情句，表達你對家國的熱愛。
《木蘭詩》
【本課學習目標】
1.反復誦讀詩歌，體會樂府詩剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味。
2.品味語言，圈點批注，多角度分析詩歌塑造的木蘭形象。
3.體會木蘭的英雄氣概和女兒情懷，增強家國情懷。
【教學過程】
導入：在中國上下五千年的歷史長河中，有非常多傳奇的英雄人物，但有一位家喻戶曉的女英雄，一直閃耀在歷史長河中。她就是——花木蘭。今天我們就來走進這位奇女子。
學習任務(wù)一：誦讀品味，整體感知。
活動一：誦讀詩歌。
1.請同學們自由朗讀詩歌，感受樂府詩的特點。
要求：
（1）讀準字音。
（2）讀出節(jié)奏。
（3）讀出韻律。
2.教師提示要點，指導朗讀，及時糾正。
（1）字音：戎機、機杼、朔氣、可汗、金柝、鞍韉、轡頭等
（2）節(jié)奏：句式長短不一，有五言、七言還有九言，有的互相夾雜，形式自由。
（3）韻律：每一段詩中都有押韻，只是韻腳不一樣。押韻自由，有的句句押韻，有的隔幾句押韻（例：“唧”“息”“思”“憶”押韻）
3.全班齊讀，注意讀準字音與節(jié)奏，感受韻律之美。
活動二：疏通詩意。
1.小組合作，翻譯句子
要求：以小組為單位，討論交流，理解句意。小組內(nèi)無法解決，全班共同商討解決。
2.重點指導以下句子的翻譯：
①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
②將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
③開我東閣門，坐我西閣床。
④當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
明確：這幾句詩運用了互文的修辭。
知識卡片：互文，指一聯(lián)中的兩句詞語意思互相補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。）
活動三：概括情節(jié)。
1.請同學們用簡潔的語言說說，文章講了一個什么故事？
預設(shè)：一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團聚的故事。
過程性評價要求：反復誦讀詩歌，感受樂府民歌特色，感受詩歌韻律美。引導學生認識互文的修辭手法，能結(jié)合注釋疏通文意。同時引導學生梳理故事情節(jié)，整體把握詩歌內(nèi)容。
學習任務(wù)二：精讀涵泳，品讀形象。
預習導語中說到：“這首民歌展現(xiàn)木蘭的英雄氣概，也表現(xiàn)了她的女兒情懷。”所以說木蘭既有英雄的一面，又有女性的一面。
活動一：品讀“英雄氣概”
1.我們先來看看木蘭英雄的一面。課文是怎么寫木蘭的英雄氣概的？寫出了木蘭怎樣的英雄品質(zhì)？細讀課文，進行批注。
預設(shè)：
（1）“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”
批注：這句話寫木蘭行軍前緊張的準備工作，我從中感受到了木蘭做事非常的嚴謹認真，知道提前做準備。
（2）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。”
批注：像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺，運用夸張地修辭手法，寫出了行軍的迅速。我從中感受到了木蘭的勇敢矯健的颯爽英姿。
（3）“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”
批注：這句話交代了北方寒冷的天氣，將士們晚上都得穿著鎧甲睡覺，寫出了戰(zhàn)地生活的艱辛。我從中感受到了木蘭雖為女子，但是卻肯吃苦，艱苦戰(zhàn)斗。
（4）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
批注：我關(guān)注到了這句話中“百戰(zhàn)”“十年”兩個詞，寫出了
戰(zhàn)爭的殘酷，持續(xù)時間長，木蘭代父從軍面臨著隨時失去生命的危險，我從中感受到了木蘭的為國而戰(zhàn)、不怕犧牲。
（5）“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。”
批注：“十二轉(zhuǎn)”“百千強”寫天子賞賜之多，在這里雖然是一種夸張的說法，但是也側(cè)面表現(xiàn)出了木蘭在戰(zhàn)場奮勇殺敵，立下赫赫戰(zhàn)功，絲毫不遜色于男子，我從中感受到了木蘭的勇敢無畏。
活動二：品讀“女兒情懷”。
1.領(lǐng)略完木蘭的英雄氣概，我們現(xiàn)在回到她的女兒生活中去。看看文章是怎么凸顯木蘭的女兒情懷的？細讀課文，進行批注。
預設(shè)：
（1）“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。”
批注：戰(zhàn)場上木蘭是英姿颯爽的女英雄，但回到家中閨房，卻又展露了自己女兒的本色。“脫”“著”“理”“帖”這一連串的動詞，讓我從中感受到了木蘭和普通女子一樣特別愛美、愛打扮。
（2）“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。”
批注：木蘭在戰(zhàn)場上無畏敵人、不懼艱苦，但這句話通過木蘭一聲又一聲的嘆息，讓我們看到木蘭內(nèi)心深處，依然具有普通女子多愁善感、柔弱細膩的心思。
（3）“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”
批注：遠離家鄉(xiāng)，怎能不思念父母？遠行途中的景色更勾起了木蘭對父母的思念和不舍。從中感受到了木蘭感情細膩，戀家、愛家。
師總結(jié)：這就是既是英雄又是女子的木蘭。木蘭在危難時刻，挺身而出，對國家盡忠。木蘭脫掉戰(zhàn)袍，又是一位感情細膩、真實可愛的普通女孩，這也許是千百年來木蘭備受喜愛的原因吧。
過程性評價要求：理解詩歌塑造的木蘭形象，體會木蘭的英雄氣概和女兒情懷。
學習任務(wù)三：深入細研，贊頌?zāi)咎m。
1.面對這樣一位智勇雙全的女英雄，同行的伙伴們得知木蘭的真實身份后有什么反應(yīng)？
預設(shè)：“出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”
2.同學們，你怎么理解伙伴“皆驚忙”的反應(yīng)呢？
預設(shè)：
（1）我認為戰(zhàn)友們非常贊嘆。女子竟然可以在外征戰(zhàn)數(shù)十年，馳騁疆場保家衛(wèi)國，不得不令人佩服！
（2）我認為戰(zhàn)友們非常驚訝。和自己并肩作戰(zhàn)、在戰(zhàn)場上奮勇殺敵這么多年的“好兄弟”，竟然是女兒身。打破了他們對女子只能穿針繡花、相夫教子的刻板的印象。
師總結(jié)：是啊！男女平等，男子可以做到的，女孩一樣可以做得到。我們要打破世俗的偏見，女性也可以剛?cè)岵⒐庖f里，向世界證明女性的價值。這不由得讓我們發(fā)出一句感嘆？
生：誰說女子不如男！
3.家國情懷植根于中華民族每一個人的血脈中，不分時代，不分性別。結(jié)合木蘭的事例和精神，為她寫一首小詩，贊頌這位具有傳奇色彩的巾幗英雄。
過程性評價要求：深入挖掘文章主題，形成自己獨特的人生感悟。課堂練筆，提高賞析、評價人物的能力。
【作業(yè)設(shè)計】
1.發(fā)揮想象，將《木蘭詩》改寫成木蘭的“家書”或者課本劇。
2.課后查閱資料，了解穆桂英的故事，進一步感知古代女性的英雄形象。
【預習案】
一、助讀資料：
1.《木蘭詩》
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。
2.樂府詩的特點：
(1)敘事性強，人物性格鮮明，有完整的故事情節(jié)。
(2)運用多種藝術(shù)手法來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細節(jié)的描寫等。
(3)形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創(chuàng)新。
(4)有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
三、自讀課文，標段落，圈畫生字詞并及時查閱工具書，完成下面的題目。
1.讀準字音
可汗（ ）鞍韉（ ）燕山（ ）轡頭（ ）戎機（ ）
金柝（ ）朔氣（ ）軍帖（ ）紅妝（ ）機杼（ ）
2.辨清字形組詞
帖（tiē）（ ）
貼（tiē）（ ）
3.理解詞語
(1)唯聞女嘆息 聞： (2)愿為市鞍馬 市：
(3)旦辭爺娘去 辭： (4)愿馳千里足 愿：
(5)關(guān)山度若飛 度：
【課堂檢測】
1.下面對詩句的朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是　(　　)
A.不聞/爺娘/喚女聲
B.但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾
C.木蘭/不用尚書/郎
D.安能/辨我/是雄雌
2.下列句子中的詞解釋有誤的一項是（　）
Ａ.愿為市鞍馬　　市：買
東市買駿馬　　　　市：集市
Ｂ.出郭相扶將　　郭：外城
木蘭不用尚書郎　　不用：不愿作
Ｃ.朔氣傳金柝　　朔：北方
策勛十二轉(zhuǎn)　　　　策勛：記功
Ｄ.軍書十二卷　　十二卷：十二本
賞賜百千強　　　　強：有余
3.詩句默寫。
（1)詩中描寫木蘭出征前進行緊張而周密準備的句子是“__________________，______________，_______________，___________________”。
(2)詩中夸張地描寫木蘭矯健英姿的句子是“___________________，___________________”。
(3)詩中表現(xiàn)木蘭功勞之大，天子賞賜之多的句子是“_________________，_________________”。
(4)以比喻作結(jié)，贊頌?zāi)咎m謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是“______________，_______________；_______________，______________”。
《學習抒情》
【本課學習目標】
1.結(jié)合所學課文，理解兩種抒情方式及表達效果。
2.引導學生在情感體驗的基礎(chǔ)上，學習基本的抒情方法。
3.運用恰當?shù)氖闱榉绞剑瑸樾闹械挠⑿廴宋飼鴮戀澑琛?br/>【教學過程】
學習任務(wù)一：視頻導入，了解抒情。
導入：這一單元我們學習了五篇體裁不同、背景時代不同，但都展現(xiàn)了濃濃的家國情懷的文章，激發(fā)了我們強烈的的愛國主義情感。相信你對“英雄”也有自己的定義和理解。那今天我們就來寫一寫你心中的英雄，用文字向他們致敬。
詩人光未然面對黃河唱出了中華兒女心中的一曲頌歌，魏巍面對抗美援朝，保家衛(wèi)國的志愿軍戰(zhàn)士寫下了心中的贊歌，端木蕻梁面對國土淪喪，日寇鐵蹄發(fā)出了對土地的錚錚誓言。每個人都用獨特的方式表達心中的情感，這就是抒情。
1、播放紀錄片《英雄兒女》，請同學們用一個詞語表達你此時此刻的心情？
預設(shè)：自豪、驕傲、激動、感動等。
過程性評價要求：觀看英雄人物紀錄片，產(chǎn)生真實的情感體驗。
學習任務(wù)二：回顧教材，學習抒情。
1.那我們?nèi)绾螌⒆约旱倪@種情感通過語言文字表達出來呢？我們先來一起回顧一下本單元的經(jīng)典語句。
直接抒情：
（1）“啊！黃河！”——光未然《黃河頌》
點撥：“感嘆句在詩歌中反反復復出現(xiàn)，除了營造出一種回環(huán)往復的音韻美，也充分表達了詩人自己的贊頌之情，增強了感染力。
（2）“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強，像你一樣的偉大堅強！”——光未然《黃河頌》
“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。”——端木蕻梁《土地的誓言》
點撥：作者通過感情強烈的、絕對化的詞，和第一人稱的使用，不借助其他的事物，而是直截了當?shù)谋磉_了自己對黃河的贊頌。
間接抒情：
（1）點撥：《誰是最可愛的人》寫了志愿軍戰(zhàn)士松骨峰戰(zhàn)斗、火中救小孩、防空洞談話三個典型事件。在敘述故事情節(jié)、人物刻畫中寄寓對志愿軍戰(zhàn)士的贊美之情。
（2）“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！”
“他們的靈魂是多么的美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切善良愛好和平人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！”
——《誰是最可愛的人》
點撥：集中運用了抒情、議論的表達方式，融入了作者熾烈的感情，抒發(fā)了驕傲與自豪之情，揭示出“最可愛”的意義所在，讓我們在情感上產(chǎn)生了強烈的共鳴。
（3）“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”
——《土地的誓言》
點撥：綜合運用比喻、擬人、排比的修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺等角度，全面而生動地描繪了廣袤的關(guān)東原野上美麗的風光、富饒的物產(chǎn)，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。
過程性評價要求：以課文為例，結(jié)合對具體語段的品讀解析，歸納和學習抒情的方法與技巧。
學習任務(wù)三：提筆抒情，書寫贊歌。
1.課前我們搜集了你心中“新時代英雄”的相關(guān)資料，那么你心中的英雄人物是哪個或者哪類人呢？現(xiàn)在請你分享他/她的故事。
2.小組內(nèi)互相之間交流討論。
3.請你用恰當?shù)氖闱榉绞桨涯愕那楦袃A訴出來，向心中的英雄致敬，書寫一篇英雄贊歌，不少于600字。
4.小組內(nèi)互相交流自己的習作，互批互評，教師指導。
評價要求：
（1）能根據(jù)需要選擇所學的妙招，恰當、真摯表達情感。
（2）語言具有吸引力，抒情生動形象。
（3）選材典型，有細節(jié)刻畫，詳略得當。
（4）語句通順，書寫認真，錯別字少。
（5）卷面整潔，按時完成，600字左右。
5.范文展示
（1）優(yōu)秀習作的作者上臺朗讀習作。其他同學認真聽，注意記下優(yōu)秀的方面和建議。
（2）自由發(fā)言，評議優(yōu)秀作文，提出修改建議。
（3）老師對學生說的不到或者不妥之處進行補充。
過程性評價要求：能根據(jù)評價要求，師生、生生交流批改，按要求完成寫作。
【作業(yè)設(shè)計】
以小組為單位進行互評，最終完成修改，形成一篇優(yōu)秀習作。

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